高等职业教育财会类专业人才培养研究

高等职业教育旅游管理专业人才培养模式研究

摘要： 旅游高等职业教育的发展以及旅游业的专业人才培养方面最为关键的问题是确定一个切实有效的旅游人才教育的培养模式。本文将就高职旅游专业人才的培养模式结合旅游业实际的发展情况进行简要的探讨。

abstract： the most critical problem of the development of

tourism higher vocational education and professional talent

training of tourism major is to determine a training mode of

tourism talents education. this paper discussed the talent

training mode of tourism major in higher vocational education

combining with the actual development situation.

关键词： 高等职业教育；旅游管理专业人才；培养模式

key words： higher vocational education；the talents of

tourism management major；training mode

中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）20-0267-02

0 引言

随着我国旅游行业的飞速发展，对于旅游人才的需求也与日俱增，尤其是具备技术型、应用型、服务型以及创新型的专业旅游人才。而作为输送专业旅游人才的基地，高职旅游管理专业的教育机构应当适应时代的发展，改变观念，积极创新，同时要加强教师队伍的建设，切实的提高实际教学中的教学质量，紧密联系市场动态，走出一条适合高职旅游管理专业未来发展的道路，使学员们无论是在基础知识的掌握还是综合素质方面都符合行业的要求，培养出更多优秀的旅游专业型人才。

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高职院校会计人才培养模式研究

作者：何滔滔

来源：《消费导刊·理论版》2009年第19期

[摘 要]会计人才培养模式的问题,实际上是为受教育者构建为达到一定的知识体系、工作能力和综合素质应当接受什么样的教育的问题,它与培养目标、课程体系、教学内容等紧密相关。构建应用性会计人才培养模式,并不是全盘否认过去的做法和成功的经验,而是在更新教育观念的基础上,力求站在经济发展的最前沿,重新审视过去的人才培养模式,有摒弃、有创新地构建出符合市场需求的应用型会计人才培养模式。

[关键词]高职院校 会计人才 培养模式 研究

作者简介:何滔滔,1970年7月出生,男,江苏经贸职业技术学院会计系教师,南京华宇市政集团公司总会计师,本科学历,学士学位,副教授、高级会计师,主要从事会计管理和教学工作。

“模式”词义来源于“模型”。“模型”最初本意是用实物做模的方法。后来,模型由实物模型发展为非实物的形式模型,人才培养模式问题不但兼容实物与形式,而且将实物和形式动态化,是一个与人才成长息息相关的问题。人才培养模式为培养目标服务,培养目标决定培养模式的选择,同时培养模式实现培养目标是实现目标的指定路径。培养模式是根据培养目标的提出来并为实现培养目标服务的,是指导应用型会计人才培养活动的依据。良好运行的培养模式能将培养目标渗透到人才培养活动中去,并通过培养活动实现培养目标。构建高职院校会计人才培养模式的问题,实际上是为受教育者构建为达到一定的知识体系、工作能力和综合素质应当接受什么样的教育的问题,它与培养目标、课程体系、教学内容等紧密相关。构建高职院校会计人才培养模式,并不是全盘否认过去的做法和成功的经验,而是在更新教育观念的基础上,力求站在经济发展的最前沿,重新审视过去的人才培养模式,有摒弃、有创新地构建出符合市场需求的应用型会计人才培养模式。

ＳＨＩＸＩ　ＳＨＩＸＵＮ实习实训　

高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究　

口蒋蓉　

摘　要：在分析高职财会类专业加强实践教学体系构建必要性的基础上．分析了我校基于“以就业为　

导向，以服务为宗旨，以能力为本位”办学理念构建的高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系，介绍了　

基础技能层、专项技能层、岗位能力层和综合创新层等“四个层面”的具体建设内容．并着重阐述了我校在　

课程实验、实习实训、技能大赛、准公司实践和毕业设计等五个模块方面的创新研究与改革实践。　

关键词：高职财会类；分层递进式；实践教学体系；准公司实践　作者简介：蒋蓉（１９６２－－），女，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院副教授，研究方向为经济管理和　

高等职业教育　

基金项目：２０１２年度常州科教城（高职教育园区）院校科研基金“高职分层递进式实践教学研究——以　

科教城财务类专业为例”（编号：Ｋ２０１２３２０），主持人：蒋蓉；２０１３年度江苏省高等教育教改研究立项课题“常　

州高职园区协同创新建设精品资源共享课的研究与实践”（编号：２０１３ｊｓｊＧ２９１），主持人：蒋蓉。　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００１－７５１８（２０１３）３３—００８９－０４　

目前，财会类专业作为热门专业．一方面是报　

考与招生人数逐年增多．另一方面却是应届毕业生　

就业存在一定困难　因为大多数财会类专业应届毕　

业生到了工作单位．面对一堆单据和账册不知如何　

下手．不少用人单位在招聘时总是希望招收有一定　

工作经验的会计。显然，部分高职院校的培养结果　

与社会的需求存在着一定的脱节．高职财会类专业　

人才培养应该通过加强实践教学环节来缩短这种　

适应期　虽然目前高职财会类专业人才培养方案中　

已经普遍加大了实践教学环节的比重．但大多数都　

是在传统的“单科实训＋综合模拟＋顶岗实习”实训　

模式上寻求突破．实践教学体系的系统性、完整性　

和科学性．以及实践教学资源平台的建设水平尚不　

高职财务管理专业人才培养模式论文

摘要：通过建立健全实践教学保障机制，制定科学合理的实践教学考核标准及操作规程，建立完整齐全的学生校内实训手册和校外实习档案，做到实践教学的组织落实、时间落实、地点落实、制度落实、人员落实、实践内容落实和经费落实，使实践教学达到标准化、规范化和科学化要求。

一、高职财务管理专业人才培养存在的问题

（一）培养目标不明确

目前很多高职院校在设置本专业培养目标时不明确，基本上是在会计专业培养目标的基础上增加了金融、法律、管理、理财等相关工作岗位，并强调其就业的广泛性。而财务管理专业到底培养什么样的人才，胜任什么样的工作岗位在表述上模楞两可。其培养目标不准确，对学院的专业设置和人才培养起不到指导作用。

（二）专业定位较模糊

从许多高职院校对财务管理专业介绍来看，其描述与会计专业相似。只是会计专业偏重于会计核算，而财务管理偏重于财务应用，从本质上来看并无太大差别。在财务管理的教学实践中，由于其专业定位模糊，导致教师和学生对该专业的了解比较肤浅，很多学生对会计专业与财务管理专业之间的关系不清楚，甚至把二者混为一谈。

（三）专业课程设置不合理

目前，许多学校在财务管理专业的课程设置问题上都存在着一些问题。专业课程设置可分为公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课。而能体现其专业学科特点的主要是专业基础课和专业核心课的设置上课程安排不精，很多学校则是在会计专业课的基础上增加某些金融、税收、理财方面的课程，能体现职业教育特点和财务管理专业特点的课程较少。

（四）实践性教学环节薄弱

目前的高职教育中，由于财务管理专业本身起步较晚，加上财务管理实践与理论差距和师资力量、教学条件的限制，使得课程中的实践性内容偏少，且缺少适合财务管理的专业实验室，要么与会计专业同用一个实验室，要么实验室只是摆设，很少起到实践教学的效果。目前的高职教育中财务管理专业本应重视案例教学，却没有引起重视。