苏教版五年级数学全册教学反思

苏教版小学数学五年级下册全册教学反思

1.1

本节课教学等式与方程。学生在上学期已经学习过用字母表示数，这位本节课的学习做了重要铺垫。在教学的时候，我引导学生观察天平图，让学生说一说图中画的是什么，能知道什么、想到什么？列出等式并理解等式的含义，学会判断一个式子是否是等式，知道等式的左边、右边的概念。再引导学生对比等式，区分含有未知数的等式和不含有未知数的等式，明确方程的含义，并知道常用来表示未知数的字母x、y等。引导学生结合实例理解：方程一定是等式，是特殊的等式，但等式不一定是方程。练习题的第2题，用方程表示图中的数量关系，我先让学生找一找数量间的相等关系，再选择其中一个列方程。大多数同学掌握较好，在找到正确合适的数量关系上面，表现相对薄弱，需要加强。

1.2

本节课教学等式的性质与解方程。我首先引导学生观察天平图，列出等式，再用图示意学生观察：如果在天平的左侧添上10克砝码，右侧怎样放，才能让天平仍然保持平衡？学生很容易理解要在平衡的天平两端同时添上相同重量的物体或者砝码，才能让天平仍然保持平衡。从而触及等式的性质。为了建构合理的认知结构，我让学生先提出猜想，再自行举例验证。用同样的方式，得出平衡的天平的两端同时去掉相同重量的物体或者砝码，天平仍然平衡的结论，也就推及等式的性质。综合前面的猜想、验证、综合，得到等式的第一个性质：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。要求学生理解并牢记。在利用这一性质来解方程时，由于学生是初次接触，我先引导学生思考并板书进行示范，说明正确规范的步骤、方法，引导学生理解“方程的解”和“解方程”的意思。并提醒学生检验正确性，养成良好的习惯。

本节课讲解等式的性质和解方程，理解等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解方程。本节课学生理解等式的性质，我感觉个别学生能理解题目的意思，但是具体为什么还是理解不透彻，做题目的时候，题目的格式还是应该加强练习，有的学生忘记写解，有的忘记未知数，在写检验的时候要注意按照格式进行书写，但是学生写的时候还是会写错行或者出错，还是要进一步的练习。这节课主要对学生学生的概念进行了重点的强化学生，便于学生利用概念解方程，这节课学生的积极性还是很高的。

1 五

年

级

下

册

数

学

教

学

反

思

2 反思一

列方程解决简单实际问题

列方程解决简单实际问题，是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上，将实际问题抽象成方程的过程。

经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程，掌握地还不错，只有个别同学会在“解：设„„„为X„。”X的后面会忘记加单位名称；还有个别同学会在求出的结果X=„,得数的后面反而又加了单位名称。我想格式上问题经过老师的几次提醒，个别同学会有所改正的。

格式上的问题是比较好纠正的，然而理解上的问题就没有那么简单了。列方程解决实际问题的难点是：根据实际问题找出等量关系式，再列出方程。但是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。所以我在设计第二课时练习课的时候，我想先教会学生找出题目中等量关系式的本领和方法。 我小结出平时做的练习题中经常会出现的一些等量关系，如下：

1、根据常用的数量关系确定等量关系。 例如：甲乙两地相距1820千米，汽车每小时行130千米，求汽车从甲地到乙地需要多少小时？等量关系式：速度×时间=路程。由此可以列出方程：解：设汽车从甲地到乙地需要X小时。 X×130=1820 X=1820÷13 X=14 答：汽车从甲地到乙地需要14小时。

2、根据几何公式确定等量关系。 例如：平行四边形的面积是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？ 等量关系式：底×高=平行四边形的面积，根据这个公式列出方程。 解：设平行四边形的高是X米。 5.6X=11.2 X=11.2÷5.6 X=2 答：平行四边形的高是2米。

3、根据题目中有比较意义的关键句确定等量关系。

类似于这样的找等量关系的题目，是同学错的最多的题目，我让学生分两步做：第一，找出题目中有比较意义的关键句；第二，按照关键句中，文字表述的顺序列出等量关系式。

人教版五年级数学上册教学反思

人教版五年级数学上册教学反思1

每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的`目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。

本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受。同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。

人教版五年级数学上册教学反思2

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。

完整)苏教版数学五年级上册教学反思

教学反思：高枧小学五年级数学（上册）

1、《认识负数》

本节课通过“看温度计说气温”的场景，引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同，从而引出负数的概念。例题二则让学生利用已有的知识，在突出“以海平面为界”后，解决问题。本节课让学生更真切地认识负数，清晰地认识到零度、海平面是分界点，进一步巩固所学内容，并为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备。不足之处是对于刻度的教学可能还不够详细，需要更细致、到位。

2、《面积是多少》

这节课是一节实践活动课，学生在此之前已经理解了面积的意义，以及会用数方格的方法去计算平面图形的面积。本节课通过总结不规则图形面积计算的方法，让学生看看什么样的图形适合用什么样的方法，并充分展示学生探索问题的方法，尊重学生主体地位。不足之处是在小组讨论中有些流于形式，需要先让学生独立完成，再把想法在小组里交流，以提高交流效果。

2、时间分配不当，导致教学任务未完成。在教学中，应注意时间的分配，不应将相对简单的部分花费过多时间，而忽略了其他重要的教学内容。同时，操作规范也很重要，应注意观察学生的操作，及时予以纠正，避免学生形成认知错误。在教学中可以运用多媒体，让教学更加生动有趣。

3、《多边形面积的计算》课程的整理与复应该是在学生已经掌握了多边形的面积公式后所做的梳理。在练选择上，应该把握难度，让学生在做题时既不会感到重复，又能有成就感。在课堂中，应该让学生有探索和思考的空间，教师的角色应该是引导和辅助。在整理与复的过程中，应该让学生发现图形的面积公式及推导过程之间的内在联系，将整个单元作为一个串联，通过图形间的面积关系解决一些综合性的问题。

删除了明显有问题的段落）

本单元要求学生在掌握小数的基本概念后，能够灵活运用小数进行计算。在教学过程中，我注重培养学生自主研究的能力。首先，我给学生提供了一些小数的实际应用例子，让他们自己思考如何运用小数进行计算。其次，我引导学生自己设计小数计算的练题，让他们在练中发现问题，解决问题。这样的教学方式培养了学生的自主研究和解决问题的能力。