燃烧和缓慢氧化教案

九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板

教学目标

1. 理解燃烧和缓慢氧化的概念

2. 掌握燃烧和缓慢氧化的条件和区别

3. 能够解释日常生活中燃烧和缓慢氧化相关现象的原理

教学重点

1. 燃烧和缓慢氧化的区别及其条件

2. 相关实例及探究

教学难点

1. 燃烧和缓慢氧化的原理及其区别

2. 相关现象的解释

教学过程

Step 1 导入新知

1. 教师出示图片，让学生观察并识别图片中出现的物质，问学生他们了解这些物质的性质和特点吗？

2. 引导学生探究这些物质的性质和特点与燃烧和缓慢氧化有什么关系。

Step 2 学习新知

1. 教师讲解燃烧和缓慢氧化的发生条件和区别，包括物质的热稳定性、氧气浓度、温度等。

2. 教师列举相关实例，如腐烂、发酵、火灾等，让学生围绕这些现象进行探究。

3. 学生在小组内合作讨论并提出问题，并由教师协调解答。 Step 3 拓展应用

1. 学生将课上所学的知识应用到日常生活中，找出与燃烧和缓慢氧化相关的现象，并通过讨论或展示方式进行分享。

2. 学生利用所学的知识，对烧煤和使用电炉两种取暖方式进行分析和比较，并讨论哪种方式更加环保、节能等。

Step 4 总结归纳

1. 教师从孩子们的讨论和实践中总结出本节课的知识点，并进行讲解。

2. 教师将总结归纳的知识点与平时所学的知识进行对比，提高学生对知识的理解。

教学评估

1. 教师在教学过程中引导学生提出问题、探究现象，并给予适当引导和帮助。

2. 教师在课堂结束前，对学生在小组内的探究和讨论进行回顾和点评。

3. 学生按照教师要求完成课后作业，包括课堂笔记和实验报告。

课后作业

1. 完成课堂笔记

2. 选取一个与燃烧和缓慢氧化相关的现象进行调查研究，并撰写实验报告。

教学资源

1. 图片

2. 实验器材与药品

参考文献

1. 《化学》第二册，人民教育出版社

2. 《九年级化学》教材，人民教育出版社

1 / 11 第四节 燃烧与缓慢氧化

[知识目标]

1．了解燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。

2．了解燃烧和爆炸、缓慢氧化、自燃等现象之间的区别和联系。

3．常识性介绍常见易燃物和易爆物的安全知识。

[能力目标]

1．培养学生的实验能力和观察能力。

2．培养学生的分析综合能力，并使学生逐步了解内因和外因之间的辩证关系。

3．培养学生的好奇心和敢于质疑，勇于探索的创新意识和品质，同时有意渗透防火意识的培养。

[教材分析]

教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述燃烧和爆炸、缓2 / 11 慢氧化、自燃等现象之间的区别和联系。

[教学重点]

燃烧的条件和灭火的原理。

[教学难点]

燃烧和爆炸、缓慢氧化、自燃等现象之间的区别和联系。

[教学方法]

实验学习法、问题解决法、讲述法

[课时安排]

两课时

第一课时

[教学过程]

【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、缓慢氧化等方面的知识。

【板书】

第四节 燃烧与缓慢氧化 3 / 11 【提问】试完成氧气性质实验中各化学反应的文字表达式，并说明各反应的条件和反应现象。

【讨论】由上述各反应，概括出物质燃烧的共同特征和反应实质。

待征——发光、发热

实质——剧烈的氧化反应

【板书】

一．燃烧

可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。

【讲述】燃烧与人类的关系非常密切，从古人的照明、取暖到现在的生产、生活等许多方面，都离不开可燃物在燃烧中发出的光和热。

【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？

【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等。 4 / 11 【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。

第七单元 课题 1 《燃烧和灭火》教案设计一

教学目的

知识：了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，以及它们与燃烧之间的区别和联系。

能力：在学生了解以上氧化反应后，引导学生联系生产及生活实际得出防火、灭火及预防自燃的一些有效措施。

思想教育：使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。外因只有通过内因才能起作用的辨证思想。

重点难点：了解燃烧的条件。

教学方法：实验讨论法。

教学用具：

仪器：烧杯、球胆、玻璃管、薄铜片（或铝片）、试管。

药品：白磷、红磷、热水（60℃以上）、氧气。

教学过程

作业：P131页1、2、3、4、5。

附1：课堂练习一

1.把一小块白磷放在盛有80℃水的烧杯中，白磷并不燃烧，这是因为 [ ]

A．温度没有达到着火点 B．温度超过着火点

C．白磷的质量太小 D．白磷没与氧气接触

2.用水可以熄灭着火的木材，这是因为 [ ]

A．水蒸发吸热，降低了木材的着火点

B．水的密度比木材大

C．水蒸发吸热，提高了木材的着火点

D．大量水蒸发吸热，使温度降低到其着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用

3.将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内：

A．隔绝空气 B．移开可燃物 C．使可燃物的温度低于着火点

①油锅着火时，加上锅盖 [ ] ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 [ ]

③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 [ ]

④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 [ ]

附2：课堂练习二

4.在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自燃现象的相同点是 [ ]

A．都产生热 B．都发光

初三化学《燃烧和缓慢氧化》教案

初三化学《燃烧和缓慢氧化》教案

一.知识教学点

1.燃烧和燃烧的条件。

2.灭火的原理。

3.缓慢氧化和自燃。

4.爆炸。

5.常见易燃物和易爆物的安全知识。

二.重难疑点

1.重点燃烧的条件。

2.难点燃烧、爆炸、缓慢氧化与自燃的区别与联系。

3.疑点燃烧能否引起爆炸，缓慢氧化能否引起自燃，其关键取决于什么？

三.教学步骤

(一)明确目标

1.了解燃烧和燃烧的条件。

2.了解灭火的原理。

3.了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，以及它们与燃烧之间的区别与联系。

4.常识性介绍常见易燃物和易爆物的安全知识。

(二)整体感知

元素化合物知识从存在、性质、用途到制法已是一个完整的模式。教材在氧气的性质和用途的基础上编入第四节燃烧和缓慢氧化，这部分内容的学习既能加深学生对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提高学生学习的积极性和求知欲。

(三)教学过程

1.请两位同学到黑板上写出制取氧气的文字表达式。

2.催化剂、催化作用、分解反应的概念。

3.工业制取氧气的原理。（强调实验室制法为化学变化过程，工业制法为物理变化过程）

写出铁、碳、石蜡、硫在氧气中燃烧的文字表达式。

讲评学生的书写情况，打开课本第一页彩图，学生描述现象，总结氧气的化学性质，从而归纳出燃烧的概念。

①.燃烧指的就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

人类已有几十万年的用火历史，燃烧与人类的生产和生活有着十分密切的联系。那可燃物在什么条件下就可以燃烧起来呢？

②.燃烧的条件

*着火点物质开始燃烧的最低温度。

介绍红磷与白磷性质上的差异，演示，边实验、边讲解，指导学生观察的重点。

实验进行不久，铜片上的'白磷就开始燃烧，产生白烟，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。

铜片上的红磷与氧气充分接触，为什么也不能燃烧，

因为红磷的温度没有达到它的着火点。

同样是白磷，水中白磷的温度比铜片上白磷的温度还要高，为什么水中的白磷却没有燃烧？