教育问题的思考与反思

教育反思：一种促进教师成长的科研范式

2006-11-22 09:00

[摘 要]教育反思是促进教师专业发展的重要途径之一。教育反思具有以教师自身的真实性为基础，以探索教师行动意义为目的，架起教育理论转化为教学策略的桥梁等独特价值。教育反思可以培养教师的问题意识，使之养成批判性的思维习惯，促进学校和教师不断提高教学实践的合理性，是一种促进教师成长的科研范式。

[关键词]教育反思；教师成长；科研范式

教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还进一步强调教育反思的文本化。也就是说，教育反思可视为一种写作的文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，具有其独特价值。

一、教育反思的独特价值

1.教育反思强调以教师自身的真实性为基础

教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径，更是一种教师本位的教学研究，其研究内容指向研究者自身的生活史。教师通过对自身的教育教学经历进行回顾和分析，找出困惑和不解，并在此基础上修正和完善，继而将之重新付诸行动。与其他科研方式相比，教育反思强调以教师自身的真实性为基础。正因为这一特点，教育反思可成为每一位教师的基本研究行为，可以在教师群体中广泛推广。

在日常教育教学工作中，教师遇到的大量教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素材。由于教育反思的对象是教师亲历亲为的事件，教师成为研究的主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象；教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题，不会再出现为了应付上级的检查或某些硬性指标而不得不为之的现象。他们可以从自己的亲身教育教学实践中捕捉灵感，以某一堂课、某一单元的教学或教育中某一偶发事件，甚至以自己与学生的某一次对话作为教育反思对象，也可以以学生一个学期、数年的成长史或以教师本人的成长历程为研究对象，用敏锐的眼光去探索这些外显行为本身以及行为背后的观念或价值，从而促进教师本人快速成长。

班主任教育反思

石家庄学校：邢丽云

从我站在讲台的第一天起到现在，我一直耕耘在农村小学教育的田园里。我深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作。特别是做一位农村小学的班主任。

要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重、班级管理，班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。

在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状：

现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果不搞好管理，将会对社会造成负面影响。这些学生的表现：农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的学校学习。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，由于娇惯，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。

二、对每个孩子都要有爱心，促学生良好习惯的养成

农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。现在农村的学校，由于条件所制，学生情况千变万化，这就要求班主任花更多的时间去照顾学生的生活，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。在班上，我按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行量化。

教学中的错误与反思

教学是一项复杂而精密的工作，在教育事业中起着至关重要的作用。然而，即使是最有经验的教师在教学过程中也难免出现错误。本文将探讨教学中常见的错误，并通过对这些错误的深思熟虑来提出反思与改进的方法。

错误一：忽视学生的个体差异

在教学中，每个学生都有其独特的学习方式、兴趣爱好和认知能力。然而，由于教师在教学设计和实施中往往更注重整体教学效果，容易忽略学生的个体差异。这会导致一些学生因为无法适应教师主导的教学方式而产生学习困难。

反思与改进：教师应该更加重视学生的个体差异，通过多元化的教学策略和个性化的学习支持来满足不同学生的需求。例如，可以通过小组合作、个别辅导和不同的学习任务来激发学生的主动性和参与度。

错误二：缺乏有效的教学评估

教学评估是教学过程中不可或缺的一环，可以帮助教师了解学生的学习情况、发现问题并及时调整教学策略。然而，一些教师可能忽视了教学评估的重要性，仅仅以考试成绩作为唯一的评判标准。

反思与改进：教师应该注重多样化的教学评估方式，包括课堂观察、作业评价和学生反馈等。这样可以更全面地了解学生的学习状况，并及时调整教学内容和进度，以促进学生的个人发展。 错误三：教学内容过于简单或复杂

教学内容的难易程度直接影响学生的学习效果。一些教师可能在教学过程中将内容过于简化，导致学生学习的缺乏挑战性，缺乏进一步的深入思考。另一些教师可能将内容过于复杂化，使学生无法理解和掌握知识点。

反思与改进：教师应该根据学生的学习水平和能力，合理调整教学内容的难易度。通过启发式的教学方法和适时的知识拓展，帮助学生在学习中保持挑战与兴趣的平衡，提高其学习动力和自主学习能力。

错误四：忽视课程外的学习机会

课堂教学只是学生学习的一部分，课外时间同样具有重要的学习机会。然而，一些教师可能过于专注于课堂内容，忽视了学生在课外的学习需求和兴趣。这可能导致学生的学习受限，无法培养全面发展的能力。

反思与改进：教师应该鼓励学生利用课外时间进行自主学习和探索。可以提供课外阅读材料、组织实践活动和参加学术竞赛等，引发学生的兴趣和探究欲望，促进其全面发展。

1

摘要：课改的精神就是将如何才能培养出有创新能力的人才，以已有的知识为基础，结合学习实践，独立思考，大胆探索，主动参与，交流合作，形成一种对学习能主动创新，对问题能互相交流讨论，用以解决实际问题的积极学习方式。因此，我们教育工作者就应该在课堂教学中强化学生的创新意识，弘扬创新精神，培养学生的创新能力。

关键词：拓宽思维 挖掘素材 设疑启智 营造气氛 积极评价

我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起：

一、设计多种呈现方式，拓宽学生发散思维和创新意识的思路

教师要注意设计引人入胜的呈现方式,通常的呈现方式有直观呈现、体态呈现、情景呈现等多种形式。 1 、直观呈现方式：即视、听、说结合，不仅可以帮助学生直接理解，加深印象，而且能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，常利用事物、卡片、图片等呈现生词,运用图画、幻灯、投影煤体、录像、微机或其他电教手段,提供直观的语言交流情景 。 2、体态语言呈现方式：即在英语教学中,教师若能充分利用手势、姿势、神态等体态语言,不仅能激发学生的兴趣,而且能起到事半功倍的效果。 3、情景呈现方式：在英语教学中尤其重要,即对于语言学习，最需要教师创造个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境中学习特定的语言，效果也相当不错。

二、充分发掘英语教材中的创新教育素材,合作互动,活化课文插图

现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。

例如，JEFC第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事，教师在教授这课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。