教学中的情感教育

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课堂教学中的情感教育模式

作者：周连勇

来源：《职业·中旬》2010年第07期

课堂教学过程是由教师、学生、教材三个基本要素构成的教学动态系统,而情感教育是教学系统各要素之间联系的“纽带”。实施情感教育应着重强化教师、学生、教材,研究三者之间相互转化的机制和方式,寻求情感因素与教学系统各要素之间的“结合点”,从而确定课堂教学中实施情感教育的模式。

一、建立良好的师生关系,培养良好的心理健康情感的实施模式

实施情感教育首先要激活教学过程中的这一“人、人”系统,建立良好的师生关系,培养良好的心理健康情感。此模式分为三个阶段:

1.教学准备阶段

教学过程是教师与学生协同进行的“双边”活动,是双方情感互相表现、互相交流的过程。而人的情感是带有倾向性的,在教学过程的起始阶段,只有建立在相互信任的基础上的彼此情感相容,才能排除双方心理上的各种障碍,引起双方情感上的共鸣,师生之间相互尊重,才能心情舒畅地参与到教学过程中来。

2.教学实施阶段

教师应对学生尊重爱护、信任激励、关心体贴,做到“以情育人”。同时,学生要自尊自重、团结友爱、相互帮助、尊重师长,从而营造一种平等、民主、和谐的教学氛围。

课堂教学过程既是教与学有机结合的过程,也是师生双边活动的过程。生动的事实告诉我们,师生之间的深厚情感是激发、保持和发展学生学习兴趣的坚实基础。教师应以宽容、豁达、尊重、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖,这样,教师的认知要求、愿望、思想和方法便容易为学生所理解和接受。

3.教学结束阶段

师生共同矫正不足,消除师生之间的负面情绪,建立起民主、平等、真挚的师生关系,然后再返回到新的教学准备阶段。

二、培养良好的学习品质的实施模式

情感教育在教学中作用

如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教学任务，死心蹋地的“帮”你读书。

在教学实践中，我们常可看到师生间良好的情感因素能使教者愉快，学者轻松，互相感染，互相促进，共同克服学习道路上的困难，提高教学效果。反之，如果师生间缺乏友好和谐的情感，教师缺乏对学生的心理研究，缺乏对学生的爱，只是枯燥无味地讲述或训斥埋怨，只能造成师生间心理隔阂，结果是学者消极被动，教者吃力不讨好。学生中较为普遍存在“偏科”现象，实际上也是教师对待学生的情感特征的一种反应，即只有教师对学生充满爱，关注学生的成长，学生才会对教师有好感，进而喜欢他所教的学科，并努力取得成绩来回报教师的爱。之所以如此，根本原因就在于，学生一般都非常重视教师对他们的情感态度，当他们感受到教师的喜爱，信任时，他们会认为这是老师对他们的肯定，对他们的重视，他们就会由此获得心理上满足，并在这种满足中激发出上进的力量和信心。所以说，教师饱含着期望的积极情感，是学生取得良好成绩的重要的动力。

师生间良好关系建立单纯依靠课堂上的交流是不够的，还必须通过课外的其它途径。从某种意义上讲，课外途径更为重要，所以，教师不能脱离学生，而应与学生打成一片。积极的情感反应，不仅促进了师生情感交融，而且借促使她的学习突飞猛进。

亲其师”才会“信其道”，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一种乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，使他们真正感觉到老师的爱。从而加倍地学习，可以说，情感是一种“亲和力”它使师生心心相印，在教学上达到默契，最终引导教师和学生共同走向教学的成功。

教育学中的情感教育理论

教育学中的情感教育理论是指在教育过程中，通过培养和引导学生的情感经验、情感态度和情感技能，促进学生全面发展的一种教育理论。在现代教育领域，情感教育被越来越多地看作是一种重要的教育方式和目标。本文将介绍教育学中的情感教育理论，解析其核心概念、实施方法和意义。

一、情感教育的核心概念

情感教育强调培养学生积极正面的情感体验，包括对自己、他人和环境的积极情感体验。它关注学生的情感素质、情感态度和情感技能的培养。情感素质指个体对情感的感知、表达和反应能力；情感态度是指个体对自己、他人和环境的情感态度和价值观；情感技能是指个体处理情感的能力和策略。情感教育旨在通过培养积极的情感体验来促进学生的综合发展。

二、情感教育的实施方法

1. 课堂讨论与分享：教师可组织学生进行情感体验的分享和表达，以鼓励学生培养情感沟通和理解他人情感的能力。通过课堂上的互动和交流，学生可以分享个人的情感体验，增强彼此之间的情感联系。

2. 故事与文学作品：通过阅读有关情感和情绪体验的故事、小说和诗歌等文学作品，学生可以更深入地了解和体验情感的多样性。教师可以引导学生从中汲取情感的力量，并借此促进学生情感态度的塑造。 3. 角色扮演与情感展示：通过角色扮演，学生可以跳出自己的角色，模拟不同情感状态下的表现和反应。这有助于学生对情感的了解和感知，并培养其情感应对的能力。

4. 增强师生互动：教师应注重与学生的情感互动，并展现对学生情感的理解和支持。在课堂中，教师可以通过积极的表情、肢体语言和言辞来传达对学生情感的关注和理解。

三、情感教育的意义

1. 促进学生的综合发展：情感教育能够培养学生积极乐观的情绪态度，提升他们解决问题和应对挑战的能力，促进学生的全面发展。

2. 增强学生的情感沟通能力：情感教育可以帮助学生提高情感沟通和表达的能力，增强人际交往的技巧，促进和谐的人际关系。

3. 塑造积极健康的情感态度：情感教育有助于培养学生对自己、他人和环境的积极态度和价值观。这种积极健康的情感态度能够引导学生积极面对生活的困难和挫折，并提高抗压能力。

情感教学在教育教学中的作用

[摘 要] 学习的基础是乐趣，是情感。作为一名中学教师，我们应该深刻体会到这一点，在教学中要极力摆脱传统的“应试”教学，应该注意发扬教学中的情感因素，掌握情感调控的砝码，为创设完美的教学情境而努力。

[关键词] 情感教学 作用

心理学家认为，情感是客观事物是否符合人的需要和愿望﹑观点而产生的心理体验。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望﹑观点的客观事物，就能使人产生愉快﹑喜爱等肯定的情感体验。反之，就使人产生烦闷﹑厌恶等否定的情感体验。情感教学就是指在教学过程中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以增强教学效果，达到教学目的。著名的教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围内，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。” 这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地去顽强拼搏，努力学习。在教学过程中，教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的方法和途径，激起健康﹑积极的情感体验，促使其自觉接受教育，充分调动学生对学习的积极性，培养他们对学习的兴趣。笔者近二十年的教学实践得出：随着年级的升高，随着学科难度的增大，学生的学习兴趣和水平会下降。兴趣的丧失导致学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使两级分化现象日趋严重。一个成功的教育工作者要有意识地培养学生学习的兴趣，关注学生的情感态度的积极发展，使之持续下去，使学生对所学学科乐学﹑善学﹑会学。所以,在教学中，注意情感教学是十分必要的。

一、以爱的力量去激发学生渴求知识的欲望

常言道：“亲其师，信其道。”一个教师必须具备对学生的爱，这是教师的天职，是一种具有特殊意义的情感活动。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是学生兴趣持久的重要前提。教师在教学中要认真了解学生情况，耐心指导，关心﹑爱护每一位学生，对学生一视同仁，以理服人﹑以情动人，用自己的人格魅力去赢得学生的尊敬和爱戴。