统编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》优质课件

朗

读 1、本课共（ ）自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

生

字

新

词 3．词语解释：

徘徊：

浩渺：

萌动：

澄澈：

旖旎：

耄耋：

孤零零：

不可胜数：

乐此不疲：

相

关

资

料 4. 季羡林(1911年8月6日~2009年7月11日，享年98岁)，中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为"梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞"，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。 部编版五（下）预习单：第３课《月是故乡明》理

解

内

容 5. 文中作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?简要概括。

挑

战

难

关 6．文章可以分为 部分：

第 部分主要写了 ；

第 部分主要写了 ；

第 部分主要写了 ；

第 部分主要写了 ；

第 部分主要写了 ；

第 部分主要写了 。

质

疑

问

难 7．通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

家长签字： .

部编版五年级语文下册优质教学设计

五年级语文下册《月是故乡明》教学设计

教材分析

《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇自读课文。学习本文我们要揣摩精彩的段落和关键语言，学习语言运用的技巧。本文内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练，让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。同时，因为月亮是-种特殊的意象，所以在教学设计中，我希望能充分调动学生自己的阅读积累，共同完成对月这个意象的理解和归纳，再进- -步能把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念,激发学生的爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。

学情分析

五年级的学生有一定的阅读能力，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不.再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通.过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸，对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的思乡情。

▶教学目标

1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。

2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

▶教学重难点 部编版五年级语文下册优质教学设计

默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时 1课时

▶教学过程

板块一 吟诵古诗，导入课文

1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？

2.学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）

3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明）

《月是故乡明》学案

学习目标：

1.反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

2．学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

3．尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。

学习过程：

一、知识链接

季羡林(1911－2009)，山东临清人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林文集》等。

二、自主探究

通读课文，试着回答以下问题：

1．季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？

2．作者的故乡没有山，为什么还写山呢？

3．作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？

4．为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？

三、合作探究

分组交流讨论，说一说本文的抒情线索是什么？

四、拓展练习

充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

《月是故乡明》教案

教材分析：

《月是故乡明》是散文大家季羡林先生的散文名篇，文章以月作为抒情线索，通过对故乡和童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念和牵挂。文章语言朴实，对故乡的怀恋之情溢于字里行间。散文的“形散而神聚”特点在本文中表现得很充分。

学情分析：

五年级的学生对散文“形散而神聚”的特点还不是很了解，在学习本课时只停留在泛读和初读上，只能欣赏文本的语言美，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有接纳美的事物的胸怀。

教学建议：

1．课前让学生搜索有关“月与故乡”的古诗词，理解月是思乡的代名词。

2．本文感情浓厚，意味隽永，教师应当引导学生进入课文的情境中，体会作者的情感。

3．引导学生理解散文“形散而神聚”的特点。

4．通过品析重点语句，体会作者对故乡的思念之情。

教学目标：

【知识与技能】

在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

【过程与方法】

1．通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

2．尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。

【情感、态度与价值观】

学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

重点难点：

重点

学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

难点

调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

教学准备：

教师：准备多媒体课件。

学生：搜集有关“月与故乡”的古诗词。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激情导入

对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。