文言文阅读训练教案

训练三 翻译文言句子

练前提醒

1.准确判断得分点，做到“点点落实”。

翻译得分点，从基础知识角度，主要是实词(通假字、古今异义、一词多义、活用词)，虚词(其、之、以、乃、因、为等)，特殊句式(判断句、倒装句、省略句等)。从词性看，主要是句中的动词、形容词等，特殊句式主要看标志词。

在找出得分点后，关键要译到位，如依据语境确定多义实词，句式要翻译出其特征，用好必要的标志词等。千万不可因得分点未落实到位而丢分。

2.依据语境，合理推断疑难词语。

(1)联系句子“语境”，进行合理推断，这里的“语境”，一是从句子的整体出发，二是关注该句前后句子表达的意思，甚至关注上下文相关的内容。

(2)依据知识积累，尤其是课本知识、成语知识，甚至文字学知识，合理推断。

1.阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。(10分)

章叟讳文，字简甫，后以字行。其先赵宋时，已负善书名，兼工镌刻，至叟则益著。叟生而美须眉，善谈笑，动止标举有儒者风。宁庶人①国豫章，慕叟能而罗致邸中，与故知名士唐伯虎、谢思忠偕。伯虎觉其意，佯清狂不慧以免。而庶人卒谋反，挟叟与思忠从行，谋脱身不得，至中道乃尽出所赐金帛予守者，宵行乱军中，几死者数矣。裸袒二千里，而归谒其父，相抱哭。

分宜②相欲登肃帝所赐制书，札谕于石，而聘变往，留相邸四岁而后归。分宜败，邸客无得免者，于叟略不濡。人谓叟善为客，往客宁庶人不死，今客分宜相复不濡。叟笑曰：“吾向者以智免，今者以廉免，虽然，去待诏(指文徵明)与孔嘉远矣。待诏故辞宁庶人聘者也，孔嘉则辞分宜相聘者也。”(选自《弇州山人续稿》，有删节)

注 ①宁庶人：宁献王。②分宜：严嵩别号。

(1)谋脱身不得，至中道乃尽出所赐金帛予守者，宵行乱军中，几死者数矣。(5分)

译文：________________________________________________________________________

(2)吾向者以智免，今者以廉免，虽然，去待诏与孔嘉远矣。(5分)

文言文教案

文言文教案模板六篇

文言文教案 篇1

教学目标

1、指导学生掌握疏通课外文言文大意的方法;

2、帮助学生养成课外文言文阅读的好习惯;

3、激发学生阅读课外文言文的兴趣;

教学准备

1、学生先交流关于学习课外文言文的意义和困惑，以便课前交流;

2准备好周末作业;印发关于疏通课外文言文技巧的学案资料;

3、做好教学课件

一、导入新课

1、师：同学们，我们已经进行课外文言文专题训练一个半月了，大家是否想过：究竟我们学习课外文言文有何重要意义呢?

(学生思考)

何映瑶：因为这对于我们今后的语文学习奠定一个厚实的基础;

章 帆：因为能激发我们的爱国的热情;

师：没错，课外文言文中蕴含了丰富的知识和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀的文化知识的一条重要途径，所以，我们要加强课外文言文知识的学习，积累语文素材，提高我们的文化文学涵养。

2、师：既然如此重要，那么，同学们在学习课外文言文的过程中，有没有碰到比较棘手的困惑与难题呢?

叶幸然：我觉得最难的就是怎样停顿语句;

李雅倩：我觉得最困惑的一点就是很多的闻言词汇不太理解; 林纪川：我想，最大的障碍就是怎样理解文言文的大意。

师：同学们都说得很好，其实，我们如果能够将课外文言文翻译成现代文的话，也就是说，最大的困惑就是怎样疏通理解课外文言文的大意，那么，今天我们就一起来探究疏通课外闻言文言文的大意。

二、以例文《范仲淹有志于天下》来教学

1、师：首先，请同学看到所印发的资料《范仲淹有志于天下》，大家先一起来大声地朗读一遍，注意速度稍微慢一点。

(学生齐读，老师事后进行字音订正与朗读评价)

2、师：请根据课文自由地进行一次大意的翻译，特备是将不懂的地方进行标记，方便待会进行解答。

学生：出声地进行翻译，动笔标记字词等疑难问题，然后提问：

何嘉敏：请问老师：参知政事是什么意思?

1 训练二 分析概括文意 练前提示

1.选择题

(1)把本题的选项作为阅读的起点，带着选项的信息，比照着阅读有关文段、文句。

(2)先读选项再对文(将选项放入文中核对)，按序阅读，逐项比对。

(3)四项中有一项错误，即便该项有错误，也只是极细小的点，肯定要细心。

2.主观题

(1)仔细读题干。明白题干所问，明确对象、事务，分析回答要求。

(2)仔细读原文。确定阅读区域，按对象或时空变更切分语段小层次。立足“什么人什么时候做什么”找寻相关语句，即筛选有效信息，明确事务或现象及体现的人物形象特点；立足“在什么状况下发生事务或出现现象”找寻相关语句，即筛选有效信息，明确事务或现象发生的背景或缘由。

(3)概括内容要点。在理解相关语句意思的基础上，概括相关语段(层次)的要点。可以从三个方面考虑：①抓住小层次表达的对象、事务、现象来概括。②抓住作者的争论句、抒情句，明确一层或一段的中心句。③留意层次间的关系。若是“联合关系”，则需将“要点”累加整合；若是“偏正关系”，则以其“正”为主概括要点。

一、选择题

(一)阅读下面的文言文，完成文后题目。

刘馥字元颖，沛国相人也。建安初，说袁术将戚寄、秦翊，使率众与俱诣太祖。太祖悦之，司徒辟为掾。后孙策所置庐江太守李述攻杀扬州刺史严象，庐江梅乾、雷绪等聚众数万在江、淮间，郡县残缺。太祖方有袁绍之难，谓馥可任以东南之事，遂表为扬州刺史。馥既受命，单马造合肥，建立州治，南怀乾、绪。数年中恩化大行，百姓乐其政，流民越江山而归者以万数。于是聚诸生，立学校，广屯田；兴治茹陂及吴塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今为用；又高为城垒，多积木石，为战守备。建安十三年卒，扬州士民追思之。馥子靖，黄初中，出为河南尹。为政初虽如碎密，最终百姓便之，有馥遗风。后迁镇北将军都督河北诸军事，遂开拓边守，屯据险要；又修广戾陵渠大堰，水溉灌蓟南北；三更种稻，边民利之。嘉平六年卒。靖子弘，累迁宁朔将军。太安中，张昌作乱，以弘为镇南将军都督荆州诸军事。弘遣南蛮长史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅，进据襄阳。侃、初等累战破昌，昌惧而逃，其众悉降，荆土平。时荆部守宰多阙，弘请补选，帝从之。弘乃叙功铨德，随才补授，甚为论者所称。弘于是劝课农桑，宽刑省赋，岁用有年。陈敏寇扬州，引兵欲西上，弘乃解南蛮以授蒋超，统江夏太守陶侃、武陵太守苗光，以大众屯于夏口；又遣何松领 2 建平、宜都、襄阳三郡兵屯巴东；又加南平太守应詹督三郡水军继蒋超。侃与敏同郡，又同岁举吏。或有间侃者，侃遣子为质，弘遣之曰：“匹夫之交尚不负心，况大丈夫乎！”乃以侃为前锋督护，委以讨敏之任。敏竟不敢窥境，时人莫不称善。弘卒于襄阳，士女嗟痛，若丧所亲矣。(摘编自《三国志》和《晋书》)

文言文阅读教案

文言文阅读教案

一、教学目标：

1. 培养学生对文言文的阅读能力，提高对文言文的理解和感受能力。

2. 学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想，培养学生对古代文化的兴趣。

3. 培养学生的文化素养和语言表达能力。

二、教学重难点：

1. 教学重点：让学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想。

2. 教学难点：帮助学生通过文言文阅读提高语言表达能力，并培养学生对古代文化的兴趣。

三、教学方法：

1. 合作探究法：让学生分组阅读文言文，讨论疑难问题。

2. 提问法：通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程：

1. 激发学生的学习兴趣，介绍阅读文言文的重要性，培养对文言文的兴趣。

2. 分发阅读材料，让学生自主阅读。

3. 分组讨论，解答疑难问题，提高对文言文的理解能力。

4. 逐段解读，帮助学生理解文言文中的词义，讲解古代人的思想。

5. 组织学生进行小组赛，设置文言文阅读题目，检查学生的阅读理解能力。

6. 让学生自主阅读其他文言文，激发学生的学习兴趣。

五、教学板书：

文言文阅读教学

1. 激发学生对文言文的兴趣

2. 分组讨论，解答疑难问题

3. 逐段解读，解释文言文的词义和古代人的思想

4. 组织学生进行小组赛，检查阅读理解能力

六、教学反思：

通过这个教案的设计，学生能够在合作学习的环境中，自主探究文言文的阅读方法和技巧，培养了对文言文的兴趣和对古代文化的了解。同时，通过分组讨论和小组赛，学生的阅读理解能力得到了相应的提高。希望通过这样的教学设计，能更好地引导学生进行文言文的阅读，并培养学生的语言表达能力和对文化的认识。