作文系列训练——细节描写
教学目标：
1、理解什么是“细节描写”
2、掌握人物、景物、生活等细节描写的写法 3、能运用细节描写写几段话
教学难点、重点：掌握人物、景物、生活等细节描写的写法
教学流程：
著名女作家池莉曾说过：我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
1、什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写）
2、如何进行细节描写？
在关键处驻足，“慢”说细微之处
例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
方法一：细化动作、延长过程
„„眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„
方法二：运用修辞，画其神韵
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
练笔：我来试试
就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。 温馨提醒：
细节描写一定要为表现人物形象服务,一定要服从文章主题的需要。
几种常用的方法 运用演示
【基础知识巩固】
一、导入：
1、看下面人物画像
1）你能看出他们是谁吗？
韩红 王宝强 奥巴马
2） 你怎么认出他们的呢？
图画中人物的特点特别突出，夸张地特写了不同于其他人物面部的某几个部位。
2、看下面几则寻人启事：
1）王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，上身穿白色圆领体恤，下身穿黑色紧身健美裤。曾摔倒受过伤，头顶右侧留下一处约20CM左右的伤疤。
2）吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
3）麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
①想一想，这两则寻人启事中包括哪些相同的内容 ？
性别、年龄、身高、脸型、肤色、衣着等。 课题 作文指导系列教程九2：细节描写——以形传神（人物肖像描写）
（师用）
年 级 ： 年级 课时数：2K 辅 导 科 目 ：作文
授课日期及时段 20 年 月 日 00 ： 00 — 00 ： 00
教 学 目 的 知识与技能 学习人物肖像描写的方法 。
过程与方法 在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的肖像描写的方法。
情感态度与价值观 培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力.
重 难 点 将所学人物肖像描写的方法运用到写作当中去。 ②这在人物的描写中属于什么描写？
对人物外在特征的(外貌/肖像)描写。
二、肖像描写：
1、什么是肖像描写？
肖像描写也称外貌描写，肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
看下面文段中都描写了弟弟外貌的哪些方面的特征？
弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。
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辅导讲义
学员姓名：
学科教师：
年 级： 辅导科目： 语文
授课日期 时 间 A / B / C / D / E / F段
主 题 作文训练3——人物肖像描写
教学内容
（本次课的重点、难点以及达到怎样的目标）
1、掌握人物肖像描写的方法
2、延伸并进行人物肖像描写的拓展迁移训练
【知识梳理】
记叙文作文训练之人物肖像描写片段
塑像大师以高超的技艺塑造出了人物独特的面貌，他们的形象也随之深入人心，我们便从一颦一笑中也能区分出谁和谁来。
在作文中,我们用笔同样也可以做到，我们可以利用外貌描写让人物栩栩如生地走到我们笔下。
肖像描写就是对人物的外貌和神情体态进行描写。外貌包括：容貌、体型、服饰。
（1）外貌描写：就是对人物的身材、服饰和容貌进行描写。
曹雪芹《红楼梦》中黛玉刚刚见到的王熙凤是：
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“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
托尔斯泰在《复活》中，把玛丝洛娃监狱中出庭受审时这样写她的外貌：
“一个小小的、胸部丰满的年轻女人，贴身穿一套白色的布衣布裙，外面套一件灰色的囚大衣，活泼地走出来，站在看守的身旁。她脚上穿着布袜和囚鞋。她头上扎着头巾，明明故意地让一两咎头发从头巾里面溜出来，披在额头。这女人的面色显出长久受着监禁的人的那种苍白，叫人联想到地窖里储藏着的番薯所发的芽。她那短而宽的手，和大意的宽松领口里露出来的丰满的脖子，也是那种颜色。两只眼睛又黑又亮，虽然浮肿，却仍然放光（其中有一只眼睛稍稍有点斜睨），跟她那惨白的脸儿恰好成了有力的对照。”
言为心声
-----人物描写系列之语言描写
一、写作导航
1.什么是语言描写？
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
2.语言描写的方法。
（1）身份性格联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言便知其人。
如：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
（2）场合情境融入法：刻画人物的语言描写时还要注意符合场合、情境，要写出人物在特定条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
如：小明的语文课本不见了。
课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” （3）神态动作辅助法：对话描写时，除写所说的话的内容，有时还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来 。
如：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”
高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。
