2014高考生物一轮复习第七单元生物变异、育种和进化第七单元第21讲基因突变和基因重组

1 随堂真题演练22 基因突变和基因重组

(2016·高考海南卷)依据中心法则，若原核生物中的DNA编码序列发生变化后，相应蛋白质的氨基酸序列不变，则该DNA序列的变化是( )

A．DNA分子发生断裂

B．DNA分子发生多个碱基增添

C．DNA分子发生碱基替换

D．DNA分子发生多个碱基缺失

解析：选C。原核生物中的DNA编码序列发生变化后，相应蛋白质的氨基酸序列不变，可能的原因是DNA分子发生碱基替换。碱基的增添或缺失均会导致多个氨基酸序列的改变。

(2016·高考天津卷)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见表：

枯草

杆菌 核糖体S12蛋白第55～58位的氨基酸序列 链霉素与核糖体的结合 在含链霉素培养基中的存活率(%)

野生型 …—P—K—K—P—… 能 0

突变型 …—P—R—K—P—… 不能 100

注：P：脯氨酸；K：赖氨酸；R：精氨酸

下列叙述正确的是( )

A．S12蛋白结构改变使突变型具有链霉素抗性

B．链霉素通过与核糖体结合抑制其转录功能

C．突变型的产生是由于碱基对的缺失所致

D．链霉素可以诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变

解析：选A。由表格可知，突变型在含链霉素的培养基中存活率达到100%，说明S12蛋白结构的改变使突变型具有链霉素抗性，A项正确；链霉素通过与核糖体结合，可以抑制其翻译功能，B项错误；野生型与突变型的氨基酸序列中只有一个氨基酸不同，故突变型的产生是碱基对替换的结果，C项错误；本题中链霉素只是起到鉴别作用，能判断野生型和突变型是否对链霉素有抗性，并不能诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变，D项错误。

(2015·高考海南卷)关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是( )

A．等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因

B．X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率

C．基因B中的碱基对G—C被碱基对A—T替换可导致基因突变

D．在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变 2 解析：选B。基因突变具有不定向性，A项正确；物理因素如X射线等可提高突变率，B项错误；基因中碱基对的替换、增添或缺失均可引起基因突变，C项、D项正确。

- 1 - 第1讲 基因突变和基因重组

知识体系——定内容

核心素养——定能力

生命

观念 通过基因突变和基因重组的基本原理，建立起进化与适应的观点

理性

思维 通过基因突变与生物性状的关系、基因突变和基因重组的比较，提高归纳与概括能力

考点一 基因突变

1．基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症。

(1)图示中a、b、c过程分别代表DNA复制、转录和翻译。突变发生在a(填字母)过程中。

(2)患者贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由=====TA突变成=====AT。

2．基因突变的概念

DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失→基因结构的改变。

3．发生时间

主要发生于有丝分裂间期或减数第一次分裂的间期。

4．诱发基因突变的因素 [连线]

提示： ①—C—Ⅱ ②—A—Ⅲ ③—B—Ⅰ

5．基因突变的特点

(1)普遍性：所有生物均可发生基因突变。

(2)随机性：基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和DNA分子的任何部位。

(3)低频性：自然状态下，突变频率很低。

(4)不定向性：一个基因可以向不同方向发生突变产生复等位基因，还可能发生回复突变。(如图所示) - 2 -

(5)多害少利性：突变性状大多数有害，少数有利。

6．基因突变的结果：产生一个以上的等位基因。

7．基因突变的意义

(1)新基因产生的途径。

(2)生物变异的根本来源。

(3)生物进化的原始材料。

1．判断下列叙述的正误

(1)A基因可突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因(√)

(2)人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是基因突变(√) (3)基因突变通常发生在DNA→RNA的过程中(×)

(4)基因是具有遗传效应的DNA片段，HIV的遗传物质是RNA，不能发生基因突变(×)

(5)病毒、大肠杆菌及动植物都可以发生基因突变(√)

(6)基因突变产生的新基因不一定能传递给后代(√)

2．连线基因突变的特点

1 第二章 生物的遗传和变异（复习课）

教学目标

知识与技能：

1．了解生物的遗传及其途径。

2．举例说出不同性状和相对性状之间的区别。

3．理解生物的性状是由基因控制的。

4．描述染色体、DNA和基因之间的关系。

5．描述生殖过程中染色体的变化。

6．理解基因传递的途径和特点。

7．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

8．了解变异的现象、原因及在农业生产上的应用。

过程与方法：

1．通过对章节知识的复习总结，训练学生梳理、总结知识及对知识的综合运用。

2．初步形成具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到社会生活中去。

情感、态度价值观目标：

1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2．培养学生的合作精神和探究精神。

3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点：

1．染色体、基因、性状的概念及相互之间的关系。

2．基因在亲子代之间的传递。

3．控制相对性状的一对基因的传递特点。

4．生男生女机会均等的原因。

5．可遗传变异和不可遗传变异及其形成原因。

教学难点：

1．染色体、基因、性状的概念及相互之间的关系。

2．控制相对性状的一对基因的传递特点。

3．亲代与后代间的遗传物质的关系。

4．生男生女机会均等的原因。

2 导学提纲

概念：亲子间的

物质基础：

显性基因：用 表示，控制 性状 ①

遗传 基因 表现 ②

性状 ③

2013届高考生物一轮复习专题学案

32 变异、育种与进化(人教版)

命题规律 从近几年高考生物试题看，知识点主要侧重在可遗传变异的三大来源及其在育种中的应用。命题角度最大变化是以新情景材料联系教材知识应用，其中概念应用、识图判断以及各种变异在实践中的应用成为考查的主要方向。考查题型上主要分三类，选择、简答以及实验(实践)设计题。

命题趋势 教材中易被考生忽略的小考点在近两年高考中持续走红，识图判断应用比例加重，实践中的应用考查始终是重点。这种试题要求考生熟读教材，并增加知识广度，试题难度系数在0.60～0.68左右，较易得分，预计这种命题趋势将继续在2012年高考试题中现身。现代生物进化理论及对生物适应性、新物种形成的作用分析会成为高考热点。

随着高考试题越来越重视能力和素质的考查，本专题的高考命题会继续实验分析与获取信息的双重考查趋势，选择题与简答题并存，比重持续走高，试题难度系数维持在0.65左右。

一、可遗传的变异

区

别 基因突变 基因重组 染色体变异

本质 基因突变是指基因结构的改变，包括DNA的碱基对的____________(分子水平) 基因重组是指控制不同性状的基因重新组合 染色体的____和____发生变化，从而导致生物性状的变异(染色体水平)

发生

时间 __________________ ____________ 有丝分裂或减数分裂

结果 产生新的____，控制新的____ 产生新的______，不产生新的基因 不产生新的基因，引起性状的变化

条件 外界环境条件的变化和内部因素的相互作用 有性生殖过程中进行________形成生殖细胞时 外界条件的剧变和内部因素的相互作用(低温或秋水仙素处理)

意义 生物____的根本来源，是生物进化的原材料 生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要原因 利用单倍体育种和多倍体育种可选育出__________的新品种

发生

可能 突变频率______，但普遍存在 有性生殖中非常普遍 利用个别染色体的增加或减少，还可进行____________研究和实施__________的研究，有针对性地选育动植物新品种