[教学改革,医用,化学]探究医用化学课程的教学改革

《 医用化 学 》 是高 职护 理专 业 的一 门重要 的专业
基 础课 程 ， 它不 同于公共 课 ． 就课 程 体 系 而 言 ， 医用 《
学． 科 生在 进入 大学后 ， 文 面对 医用化 学课 程 无从 下
手 ， 易产 生 畏 难 心 理 ， 法 提 高 学 习 兴 趣 ， 以 跟 容 无 难
块 的训练 ， 够学会 化 学 的思 维 方 式 和实 践 方 法 ， 能 对
学生 今后 的工作 和 学 习 具有 一 定 的指 导 意 义 ． 而 ， 然 由于我 国高 中 阶 段 文 理 分 科 较 早 ， 科 生 在 高 一 学 文 习 了简单 的元 素基 本 化 学知 识 后 就不 再 学 习有 机 化 学， 化学 基础 薄 弱 、 辑 思 维 能 力 较 差 ， 科 生 在 学 逻 文
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ２ １２ ．
高 职 护 理 专 业 文 科 生 医 用化 学教 学 改 革 的 探 索
许 小 青
（ 苏建康 职业学院 ，江苏南京 ２ ０ ２ ） 江 １０ ９
［ 摘 要 ］ 医用化 学是 高职护理 专业的公 共、 基础课程 ， 文科 生由于化 学基 础薄 弱， 医用化 学 学习中存 在一 定 在
用 化学 自身 的课程 特 点 也使 学 生 能够 通 过 医用 化 学 的学 习而掌握 化学 的思维 方 式 和实 践 方 法 ．２但是 ， ＿
随着近 几年 来 护 理 专 业 课 程 设 置 的 改革 ， 医用 化 学
习 医用 化学 课 程 时 难 度 较 大 ， 些 学 生 甚 至 对 医用 有
上学 习进 度．
化 学 》 后 续 专 业 课 程 如 《 物 化 学 》 《 理 学 》、 为 生 、生

ｎ ｃ ｓａ ｙ ｔ ｒ ｉ ｄ ｃ ｌｐ ｒ ｏ ｎ ｌｗｉ ｎ ｕ ｌ ｉｓ ａ ｄ ａ ｉ ｔ ｓ Ｗ ｅ ｍａ ｅ ａ１ａｔ ｍｐ ｎ ｃ ｌ ｖ ｔ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｅ ｅ ｓ ｒ ｏ ｔ ｎ ｍｅ ｉａ ｅ ｓ ｎ ｅ ｔ ｆ ｅ ｑ ａｉ ｅ ｎ ｂ ｌ ｉ ． ｄ Ｊ ｔ ａ ｈｉ ｔ ｉｅ ｅ ｔ ｉ ｕ ｔ ａｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｎ ｖ ｔ ｉ ｎ ｖ ｓ ｉ ｔ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｉ ｔｒ ｓ ｎ ｓｕ ｙ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｂ ｌ ｉ ｓ ｗｉ ｕ ｐ ｓ ｅ ｅｏ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｄ ｃ ｌａ ｐ ｉｄ ｃ ｅ ｐ ｒ ，ｉ ｒ ｖ ｎ ｅ ｅ ｔｉ ｔｄ ｎ ｏ ｒｈ ｎ ｉｅ ａ ｉ ｔ ， ｔ ａ ｐ ｒ ｏ ｅ ｔ ｄ ｖ ｌｐ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉ ｎ ｉｅ ｈ ｏ ｈ ｍｅ ｉａ ｐ ｌ ｈ － ｅ ｍｉｉ ｙ ａ ｄ ｔ ｂ ａｎ ｔ ｅ ｂ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｌ ． ｓｔ ｎ ｏ ｏ ｔ ｉ ｈ ｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｅ ｕｔ ｒ ｓ
维普资讯
实用 医技杂志 ２ ０ 年 ９ ０７ 月第 １ ４卷第 ２ ６期（ 刊） Ｊ Ｍ ， ｅｔ ｂ ｒ ２ ０ ， ０ １ ， ０２ （ ｓｅ ｖ ｙ ｅ ａｓ 旬 Ｐ Ｔ Ｓｐ ｍ ． ０ ７ Ｖ １ ４ Ｎ ．６ Ｉ ｕｄＥ ｅ ｎＤ ｙ ） ｅ ｅ ． ｓ ｒＴ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｍｅ ｉ ａ ａ ｐ ｉ ｄ ｃ ｅ ｓｔ ｓ ａ ｍｐ ｒａ ｔ ａ ｉ ｏ ｒｅ ｏ ｄ ｃ １ Ｔ ｅ ｒ ｆｒ ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｅ ｐ ｃａ ｌ ｄ ｃ ｌ ｐ ｌ ｈ ｍｉｉ ｙ ｉ ｎ ｉ ｏ ｔｎ ｓｃ ｃ ｕ ｓ ｆｍｅ ｉａ ． ｈ ｅ ｏ ｍａｉ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｓ ｓ ｅ ｉ ｙ ｅ ｒ ｂ ｏ ｌ

要用较少 的学时 ，打牢 学生 的基础 ，是 一个极 需要解 决 的 问题 ，教学 内容多 而学 时少 的矛盾在教学 中越来越突出 。 ２ 医用化学教学 内容改革探索 ２ １ 以专业 需求 为 目标 重组 教学 内容 ，明确 不同专业对 医 ．
用 化 学 教 学 的重 点
医用化学教学 的规律 ， 不断提高教学质量 ， 逐步形成适合 医 学发展要求 的医用化学教学体 系 ，培养高素 质的 医护 人才 ， 是广大 医用化学 教师 面临 的一 项迫切 而实 际 的任务。本 文 首先介绍 了 目前 医用化 学 的教 学 现状 ，然后 结合 医学 各专 业特点 ，围绕医学 各专业 对 医用化 学要 求 的差异 化 ，着重
的 。如护理专业把 重点放 在溶液 的配 制 、离子 反应发 生现
象 的 观 察 、临 床 药 物 的配 制 方 法 、用 于 酸 血 症 和 碱 血 症 纠
偏的常见药物选择 和反应 原理 ； Ｌ腔 专业 应该 增加金 属 的 Ｉ 腐蚀性实验 、室 温硬化性 现象 、蛋 白质 与金属 高分子 材料 相容性等实验 ；医学检验 专业 ｎ加大 配合 物 、滴定分 析操 ｆ 作 、溶液 Ｐ Ｈ值 的测定 、电解质 的分 析 、血糖 的测定等实验 的章 节课时 ，以保 证实验 的操作 能力 和熟 练程度 ，为 即将 开设 的各项 检 验技 术操 作 打下 基础 ，以培 养适 用性 人 才 ； 影像 专业实验课可增设 简单 有机化 合物 的核磁 共振 检测专 题实验 ；其它各专 业适 用的实 验也应 向医学靠拢 ：如将酸 碱互滴改为血清 中碳酸 氢根含 量测定 ，血清 中钙 离子 的微 量配合滴定测定 ，乙酰水杨 酸 的制备 改为 乙酰水杨 酸 的含 量测定 ，增加维生素 Ｃ的含量 测定 ，奶 粉 中乳 清 的提取及 鉴定 ，尿糖 的测 定 ，氨基 酸 的纸 层析 和 电泳 分离 。这 些 实 验 的改革 即突 出了化学实验 的基本操作 又 与医学 紧密相连 ， 加深 了学生对化学 实验 技能在 医学 中重要 性 的认 识 ，也增

中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ２ ３ ９ （ Ｏ ８ １ （） ０ ９ － １ １ ７ － ７ １ ２ ０ ） ２ｃ－ １ ４ ０
１ 了 现状 解
色。我 们医科 大学 最新 编写的 Ⅸ 医用化学 实 到 问题 时 的 解决 能 力等 方 面 占总 评成 绩 的 １， １忽视学科 间 的联系 ． 验 》教材 ， 别精选 了实 验 内容 ， 于化 学实 ３ ％， 特 对 ０ 实验 报 告 的 书写 、 结果 讨 论及 分 析 占 目前 很 多医 学 院校 普 遍采 用 ｌ １ 年 美 验 必须的基本操作做 了着重介绍 ， ９０ 兼顾 各专业 总 评成 绩 的 ４ ％， 验 完毕 后 的整理 占总评 ５ 实 国学 者 Ｆｅ ｎ ｒ提 出的 “ ｌｘ ｅ 以学科 为 中心的 传 医用化学实验 的需要 ； 重视 对学生能力 培养和 成 绩 的 １ ％。 这 样就 可以 有 效 避 免 教 学 中 ０ 统 三 段式 教 学 模 式 这 个 教学 模 式 将 医 学 方 法指导 ， 学生做 实验 时 ， 使 同时受 到科学 方 重 理 论 、轻 实 验 的现 象 。学 生 们 会 严 肃认 课程 分为 基础课 、临 床专业 课 、临床 实习三 法 的训练和思 想方法 的启迪 ； 吸取 了兄弟院校 真 地 对 待 每 次 实验 ， 快 地 提 高 实 验技 能 。 更 个 阶 段 ， 础 与 临 床 独立 ， 程 按 照学 科 设 和 国外 教学交 流经 验 ， 基 课 为教材 大大 增色 。 目的 是 通 过 对 学 生 掌 握 的 基 本 操 作 技 置 。其 优 点显而 易见 ， 但是也 存在 有不足 ， 学 在补充试验 内容时 应坚持三个原则 ：１实 能 的检 验 ， 核 和评 价 ， 时 发现 学 生 操 作 （） 考 及 科界 限明显 ， 各学 科间缺 乏必 要的 联系 ； 实验 验 所用 方法和 技术 对科学 研究 及生产 有较 大 时 的错 误 ， 时 纠正 ， 止 学生 养成 不 良 的 及 防 虽 多但是 多以验 证 性实 验 为主 ； 各学 科为 了 的应 用价 值。 ） 体系应新颖 。既能体现出 操 作 习惯 ， 今 后 的 临 床工 作造 成 影 响 。 （ 所选 ２ 给 知 识 的 系统 性 或 者 完 整 性而 重 复介 绍 或 者 学科发 展的 最新成就 ， 又能体现 出课 程 内容 。 漏讲， 直接 导 致学 生浪 费 时 间或 者知 识面 过 （） ３统观 全局 ， 重点突 出 ， 尽量 减少定性 实验 。 ３提高教师 自身的专业素质 窄 ， 利 于应 用型 人 才的 培 养 。许 多刚 入学 不 在 化 学 实 验 课 中 ， 师 必 须 有 一 定 的 教 高等 医学 院校 的化 学教 师大 多毕业于 综 的 新生 对化 学 课存 在这 样 的疑 惑 ： 们是 来 讲 授 ， 师 的 讲 授 应 包 括 实 验 过 程 、 实 验 合性 大学 的 化 学专 业 ， 具 备 系统 的医 学知 我 教 不 学 医学 的并 非 是来 学化 学 的 ， 们 医学 生为 中 注 意 问 题 、 实 验 中 最 精 彩 的 内 容 等 ， 我 把 识 ， 不能 很 好地 将 化学 教 学 贯穿 于 医学 教学 什 么要 学这 么 多的 化学 课 ？ 至 从心 理 上去 甚 否 定或 抵 制化 学课 。这样 的 想法 很 危险 ， 对 于 学 生 以后 的学 习会 产 生 难 以 估量 的负 面 影 响 。 学 生 此刻 还 不 知 道 化学 作 为 医学 基 础 课 的 重要 性 和 必 要 性 。 化 学 课 的 将影 响 学 生今后 对生物化 学 、药物 化学 、 中草药化 学 、药理 学以 及 免疫 学等 专 业学 科 的掌 握 。 １ ２实验教 学 内容 、方 法陈 旧 在 实 验 中 使 用 药 品 有 毒 性 ， 用 性 不 实 强 ， 法 激 发 学 生 的好 奇 心 和 青 少 年 的 学 无 习 兴趣 。 素 质 教 育 观 认 为 ， 发 学 生 的 兴 激 趣 不仅 仅 是 提高 学 习 成绩 的 一 个 措 施 和手 学 生所 做 的 基 础 课 上 的 实验 与 他 所 不 了 解 体 系中去 ， 常与 医学基 础 、临床课 脱节 ， 有些 仍抱 有 陈 旧的 教 的 著名 的经 典 实 验联 系起 来 ， 样 ， 这 就能 提 教 师在 实施 课 程 的过 程 中 ， 高 学 生 对 实 验 的 认 识 和 学 习 兴趣 ， 使 学 育观念 和 处理 问题的 方式 。这也 反映 出是教 并 生 学 会 如 何 去 学 习和 思 考 。 师教 学 观 的滞 后 ， 知识 从 教 师流 向学 生的 是 ２． ２实施 微型 实验 ， 培养 学生 的环保 意识 单 向模 式 ， 不是 教 师辅 助 学生 建构 的 探究 而 化 学 实 验 微 型 化 是 当今 化 学 教 学 中的 式 模式 。 这就影 响 了教师 讲授 医用化 学时联 趋势 。其 降低 实验 成 本 、减少 实验污 染 、提 系 医学 的深 度 和 广 度 ， 而化 学 教 师有 着学 习 高 实 验 效率 、减 少实 验 不 安 全 因 素 、 提 高 医 学知 识 的便 利 条件 ， 以医 学 院校 的化 学 所 学 生 实 验技 能 、 培养 学 生 严 谨 科 学 态 度 等 教 师应 该 系统 地 学 习一 些 必要 的 医学 知识 ， 的 优点 ， 得 到全 体化 学 工作 者 的共 识“ 。 已 提 高 自身 医学 知 识修 养 和教 学 水平 ， 一定 要 ２ 转 变学 生的态 度 ， ３ 变被动 为主 动 ， “ 由 学 把 最基本 的 、与医 学有联 系的 化学知识 传授 会” “ 学” 到 会 给 学生 ， 为后期 继 续学 习打 下 基础实践证 明， 纵 观现 今科 学技 术特 别是 生物 医学技 术 作 为医 学院 的一 门学科 ， 化学 基础打 得好 ， 后 的 发 展 ， 有 两大 特 点 ： 具 一是 知 识 量大 ， 累 期 专 业课 学 起来 就 轻松 ， 积 医学 与 化学知 识 结 多； 二是 增长快 ， 展迅速 。如何利 用 有限的 合的好 ， 发 知识 层次 结构 就完 整 ， 生学 习积极 学 学 习时 间去 学 习无 限的知 识 ？如何去 在这 二 性 提 高 ， 合素 质就 高 。这就 要 求 教 师在 知 综 者之 间达到平 衡？学 生是学 习和认 识的主 体 ， 识 结构 上和 实验技 能方 面都 需要 扩展 、 补充 教师起 主导作 用 。教师 的主导 作用 表现 在调 和提 高 。 可 以从 熟悉 和 容 易 的地 方开 始 ， 在 动 学生的积极性 和主动性 ， 最大 限度地激发学 学科 教学 目标 、教 学 内容 、教学 方法上 尝试 生 的学习热情和 学习兴趣 ， 还有正 确指导学生 与 其他 学科 的沟 通 ， 结 合点 。教 师间 的 合 找 教 掌 握 科 学 的 学 习 方 法 。 教 育 家 叶 圣 陶说 过 作是 重 要 的支 撑 点 ， 师 们在 协 作 中了 解其 发现 彼此 间 的关联 ， 能 才 “ 教是 为了不教 ， 学的 最高境 界就 是不教 ” 他学 科 的发展情 况 ， 教 。 正是 “ 授之 鱼不如 授之 以渔 ” 这 才是 学生 终 在 共同 的主题 设计过 程 中超越 自身学科 的 限 ， 在 生受用 的 。必须 通过 学生 主体 的学 习实践 活 制 ， 更 高的 程 度上 实现 课 程 的一 体 化 。 以 上 是 我对 医用 化 学 实 验 教 学 改革 的 动去认 识 、去体验 、去 “ ” 去 创造 更 多更 悟 ， 好更适合 个体特点的学 习方法 ， 从而实现个 体 点思考和尝试 ， 此作为参考 。 仅 主体学 习方 法的最优化 。在学 习过 程中 ， 学 让 生在 自己的质疑 、分析 、探究 、释疑 中尝试 参考文献 ｌ 坚 Ｊ． 成功的快乐 ， 使学生 由 “ 要我学”到 “ 我要学” 【】赵 明志 ． 持 微 型 化 学 实 验 【 】 走 改革 。

化学实验课题研究论文（五篇）内容提要：1、医用化学的实验教学改革2、初中化学实验导学的实践3、高中化学实验教学中创造性思维的培养4、研究性高分子化学实验课程改革5、生物化学实验课程化改革全文总字数：14415 字篇一：医用化学的实验教学改革医用化学的实验教学改革【摘要】为了提高医用化学的教学水平，激发学生学习医用化学的兴趣，可以从考试方面、教学方式、实验教学内容上对医用化学的实验教学进行改革。

医用化学的实验教学改革有利于提高学生的整体素质，为学生今后的发展打下坚实的基础。

【关键词】医用化学；实验教学；改革医用化学作为医校的重要基础课程之一，其主要教学对象是医学学生。

一、调整化学实验教学目标，优化教学内容1.设置医用化学实验课程要紧密配合实验教学和理论教学，并且要综合考虑学生的实际学习状况。

教学目标调控、管理着整个教学过程，是医用化学实验教学的基础。

作为实验老师，要结合学生的实际学习状况，合理规划实验教学目标，调整医用化学的实验教学结构，全面提高医学化学学生的创新能力和知识水平。

2.调整医用化学实验教学目标时要坚持拓宽专业性、增强基础性、加强适应性的基本理念。

当前化学医用实验教学主要以基本理论为教学基础，实验课程的设置以理论教学内容为依据，综合性实验和设计性实验所占比例很小，验证性实验占据比例比较大，从而造成实验课成了理论课的补充。

3.针对不同类型的学生要采取不同的措施。

实验课是对学生科学素质和实验能力的训练，医学院校的化学实验课非常具有特点，实验课程的学习能够为药物分析、生化实验、临床诊断等后面的课程打下坚实的基础。

所以要根据实际状况以及学科自身的特点，把纯理论的化学知识删除实验教学内容中，并对不合理的化学实验内容进行恰当的改革。

4.在实验内容的选取上，要尽量选取与药物分析和临床诊断有关联的实验，如：咖啡因、荟丁等的提取实验和定量、定性实验；磺胺类、阿斯匹林等各种药物的合成。

在化学实验的内容设计和安排上，要坚持以实验技术为核心，坚持三部曲的实验策略。

刘 永东 张淑芬 郑 大威 钟儒刚 北京工业 大学生命科学与 生物 工程学院 北京 １ ０ ２ ０１４
摘 要 溶液 部 分是 医用 化 学基 础 课程 中的重 要章 节 。对 教 学 内容 体 系安 排 和 教学 方式 两方 面 的 改革 进行 探 索和 研 究 。教 学 内容 体系 改革 以教学 内容 的整 合和 教 学体 系 安排 的 优化 为 重 点 ；而教 学 方式 改革 主 要通 过 多种 教 学法 实现 理 论知 识 与实 际应 用 的紧密 相 结合 ， 以及 学 生 自主 学 习意 识 和学 习 能力 的培 养 。 关键 词 医用 化 学 ；溶液 ；教学 改革 中图 分类 号 ：Ｇ ４ ． 文献标 识 码 ：Ｂ ６２ ０ 文章 编号 ：１７ —８ Ｘ２ ０ ）３ ０ ３— ２ ６ １４ ９ （０９ ３－ ０ ７０
在上 述相 关领域 打下较 广泛和 较深 入 的基 础 。 现代 生物医学进 数 性 、 电解 质溶 液 和缓 冲溶 液 。 而通 常是 以溶 液 的组成 标度 开
入分子生物学时代， 从基础研究到临床应用等工作都在由传统 始 ， 再介 绍 电解质 溶液 中 的强 电解 质 溶 液 理论 、 碱 理论 、 酸 酸
ｔ ｒｏ ｇｈ ｖ ｈ ｕ ａｒｉ ｕｓ ｏ ｋｉ ｓ ｎｄ ｏｆ ｔｅ ｃ ｎ ａ ｈｉ ｇ ｍｅｔ ｄｓ ｈｏ ．
Ｋ ｙ ｏｒ ｓ ｅ ｃ ｃ ｍｉ ｔ ｙ： ｓ ｕｔ ｏ ｅ ｗ ｄ ｍ ｄｉ ａｌ ｈｅ ｓ ｒ ｏｌ ｉ ｎ： ｅｄ ｃ ｉ ｎａｌ ｅｆ ｒ ｕ ａｔ ｏ ｒ ｏ ｍ
ａｓ ｗｅ１ ａｓ ｈｅ ｒ ｎｉ ｏ ｔ ｓ ｕｄ ｎｔ ｉ ｄｅ ｅ ｅ ｓ ｕｄ ｃｏ ｃ ｏ ｎ ｓ ｎｄ ｅ ｎｉ ｃ ｐａ １ ｔ １ ｔ ｔ ａｉ ｎｇ ｆ ｈｅ ｔ ｅ ｓ’ ｎ ｐ ｎｄ ｎｔ ｔ ｙ ｎｓ ｉ ｕｓ ｅｓ ａ ｌ ａｒ ｎｇ ａ ｂｉ ｉ ｙ

浅议高职医学院校医用化学教学改革摘要：本文拟根据笔者多年教学经验，依据高职医学院校学生特点，对医用化学的教学内容和教学方法进行改革和实践，以推动高职医学院校医学化学教学的发展。

关键词：医用化学教学改革高职医学化学是一门研究物质构成、性质变化规律的学科。

化学的应用非常广泛，是培养技术人才的一门基础课。

高职医院学校的化学教学不仅为学生学习专业知识奠定基础，更要培养学生的全面素质。

从这个角度出发，高职医学院校的化学课程应该以实用性化学知识为切入点，重点培养学生的能力，培养具有较强职业素养的复合型人才和应用型人才，体现医学院校的人才培养需求。

高职医学院校的《医用化学》主要教学内容侧重于研究物质的组成、结构、性质变化规律在医学上的应用。

本课程为医学院校学生学习专业课程的基础课程，但是医用化学内容繁杂，对学生而言较难掌握。

并且，由于医学院校的特殊性，医用化学面临课时缩减、知识猛增的双重困境。

教师在教学过程中如果陷入照本宣科、死记硬背的泥潭，学生更不能很好地掌握知识，教师教得痛苦、学生学得痛苦。

如何在课时缩减的状况下，在有限的学时之内，使学生掌握最基本的医用化学知识，提高他们的创新能力，是当前医用化学教学改革所要解决的首要问题。

我们教研室在教学实践基础之上，从教学体系、教学内容、教学方法和实践教学四个方面入手，进行了有针对性的教学改革。

一、教学体系的改革高职学生化学基础较为薄弱，对于化学理论知识掌握一般，很多化学知识处于空白状态。

如果教师在讲课之初直接引入化学的基本原理和理论，学生很难接受和掌握，甚至会抵制，最终产生厌学心理。

在充分了解高职医学院校《医用化学》教学基本要求和培养目标基础之上，我们对《医用化学》教学体系做了相应的整合。

我们的改革理念是建立以“基础化学”为先导的课程体系，对教学内容进行改革和重组，将基础化学的内容进行打通和整合。

比如，在教学中打破无机化学和有机化学的界限，在上课过程中一边讲授基础知识，一边穿插简单实用的药物化学知识，进而调动学生的学习兴趣，同时教学内容体现了专业基础知识的科学性和系统性，使学生自发认识到各学科之间的内在联系，以及医用化学对于各学科的意义。

医用化学教学改革探索①医用化学作为医学的基础课程之一，是引导学生完成医学学习的重要环节。

随着医学发展以及患者临床需求的不断增加，医用化学的应用价值也越来越明显，因此对医用化学的教学规格、教学方法以及教学内容的改革与探索，已经成为学校和教师共同关注的重点。

1.教学规格的改革教学规格包括教学大纲、课程设置、教材选取、考核方式等内容。

需要医用化学教学规格的改革，从整体上提高医用化学教学质量和教学效果。

需要根据医学本科课程的教学要求，加强教学大纲的明确性，对医用化学的内容和方向进行更为深入的梳理，确保教学内容的系统性和完整性。

同时，课程设置应该适应学生需要，把基础环节与临床实践和应用环节有机结合。

教材的选取也需要紧密的联系临床实践，选取与实践结合更加紧密的教材。

教学方法是医用化学教学中重要的环节，是学生学习过程中的主要方式。

改善教学方法可以提高医用化学教学的效果，增强学生的学习兴趣和学习积极性。

教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组探究等等，强化教师和学生的互动和交流，激发学生们的主动学习积极性，让学生在课堂上参与其中，引导他们理解和掌握医用化学的知识和技能，让知识在实践中得到应用。

教学内容是医用化学的核心部分，具有非常重要的意义。

需要把握不断变化的医疗技术，以医学和病情为前提，凸显创新性和前瞻性，注重与临床实践和应用环节的结合，注重实际操作和技能的掌握，更加突出医用化学的实用性，为学生的未来临床实践打下坚实基础。

总之，医用化学教学改革是一个长期的过程，需要学校和教师的共同努力，不断探索和尝试，从课程设置、教学方法和教学内容等不同方面入手，不断创新，挖掘教学潜力，为学生的医学学习提供更加完整和有效的支持，让医用化学真正成为引导学生全面发展的重要基础课程。

现 、 出问题 ， 析和解 决 问题 的能力 。现 代 医学 飞 提 分
化学与医学相结合
高等 医学院校 的化学教师大多
毕业于综合性或师范类 大学 的化学专业 ， 不具备系 统 的医学 知识 ， 不能 很 好 地 将化 学 教 学 贯 穿 于 医 学
教学体 系 中去 ， 响 了他 们 讲授 医用 有 机 化 学 时联 影 系 医学 的深度 和广度 ， 与 医学专 业课脱 节 ， 常 这也 势
北医科 大学公 共卫生学院 ）
摘要 ： 为 了适 应医学院校 医用化 学教 学的特点 ， 对医用化 学教 学方法及教 学 内容进行 改革 ， 而激 发 医学生的学 习兴趣 ， 应 从 加 强动手 能力， 高 医用化学教 学水平 ， 养合格 的医学人 才。 提 培 关键词 ： 医用化学 ； 教学手段 ； 教 学内容 中图分类号 ： Ｒ １ Ｇ ４ ． ３ ３ ６ ２０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １０ ７ ４ （０ ８ ｏ 一 ０３— ２ ０ ８— ２ ９ ２０ ） ｌ ０ ３ ０
例 如 ， 以让 科研 能 力 较 强 的教 师 去 主 讲 有机 化 学 可 基 础课 ， 这样 既有 利 于教学 内容 更新 、 教学 科研 的结
提高， 可以进一步提高实验水平， 开拓学生视野 。 Ｊ
３４ 提高教 师 的医学 知识修 养 ， ． 在教 学 中更 多地将
合， 又有利于开发探索研究式教 学 ， 以培养学生发
讲 生命 过程是 极为 复杂 的化 学过 程 。 医用 化学 是 医
学生在 大 学一 年级 开设 的 一 门很 重 要 的 普 通 基 础
课 ， 不仅 讨论与 医学 有密 切关 系 的化学 基础 理论 、 它 基本知 识 ， 还发挥 着 培 养 和训 练 实 验 基 本 技 能 的作 用 ， 为进 一步 学 习 医学 专 业基 础课 ， 生 物化 学 、 并 如 生理 学 、 理学 、 生学 、 药 卫 临床 检 验 学 等课 程 奠 定基 础 。随着 社会 的发 展 ， 医学 教 育进 入 一 个 多 学 科 交 叉 和渗透 的新 时期 ， 化学 与 医学 的结 合 点越 来越 多 ，

医用化学教改知识点总结一、医用化学教改的背景和意义1、医用化学是一门跨学科的学科，它涉及化学、生物学、医学、药学等多个学科的知识，并在医学检验、临床诊断、药物研发等领域有着重要的应用。

医用化学的教学改革不仅能够提高学生的学习兴趣，促进知识的深入理解，还能够培养学生的跨学科综合能力，提高其应用能力，满足医学发展对人才的需求。

2、近年来，随着信息技术的发展和医学教育的变革，医用化学教学也面临着许多挑战和机遇。

传统的医用化学教学模式已经难以满足新时代学生的需求，需要通过教学改革来提高教学质量，改进教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。

3、医用化学教改的意义在于让学生深入理解医用化学的基本原理和应用，提高学生的实验技能和实验操作能力，培养学生的医学思维和科学态度，提升学生的学习能力和解决问题的能力，为学生以后的医学实践和研究奠定基础。

二、医用化学教改的内容和方法1、医用化学课程设置医用化学教改的第一步是对课程进行合理设置。

课程设置应该突出医用化学的实际应用和实验技能培养，强调实验操作和实验设计，注重培养学生的实践能力和创新能力。

2、教学内容的更新医用化学教学内容的更新是医用化学教改的一个重要环节。

教师应该密切关注医学领域的最新研究成果和技术发展，将这些信息及时地融入到教学内容当中，让学生了解医学领域的前沿科技和最新进展，激发学生的学习兴趣。

3、教学方法的改进医用化学教改要求教师改进教学方法，采用多种教学手段和教学技术，如案例教学、问题教学、实验教学、计算机辅助教学等，使教学过程更加生动、灵活和多样化，激发学生的学习热情，提高教学效果。

4、实验教学的加强实验教学是医用化学教学的重要组成部分，实验能够帮助学生巩固理论知识、提高实验操作技能和实验设计能力，促进学生的创新意识和实践能力。

因此，教学改革需要加强实验教学，提供更多的实验机会和实践机会，培养学生的实验精神和实验思维。

5、引入信息技术信息技术的发展为医用化学教学提供了新的思路和手段，教学改革可以借助信息技术的力量，开发数字化教学资源，设计多媒体课件，开展网络教学，建立虚拟实验室等，提高教学效率，丰富教学内容，拓展教学方式，满足学生的多样化学习需求。

５～ １ ０．
［ ４ 】佟 国 祥 ． 高职 院 校 实 验教 学 的 目标 体 谈 系［］辽 宁 高职 学报 ， ０ ４ ２ ： ２ ３ Ｊ． ２ ０ （ ）９ ～９ ． ［】郑 琪 ． 媒体 教 学 技术 在 化 学教 学 中 的 ５ 多
应用 ｆ］ 内蒙 古 民族大 学 学 报 ， ０ ８ ｌ Ｊ． ２ ０ ，４ （） ２ ． ２ ： ３ ［】陈金 忠 ， 小 川 ， ６ 扬 石凤 岐 ． 议面 向２ 世 浅 １ 纪 实 验教 学 改革 的 形 式与 任 务【】实 验 Ｊ． 技 术 与管理 ， ０ ０１ ） ｌ ｌ ０ ． ２ ０ （ ７ ： ０ ～ｌ ４
２ １ Ｎ０ ００ １ ３
Ｃｈｌａ ｎ Ｅｄｕ ｓＵｏｎ ｒ ｌ ａ ｔ ） Ｈｅ ａｌ ｏ Ｊｒ ｌｏｖ ｌ ｏｒ ｒ ｄ
科 教 研 究
医用化 学 实验 教 学改 革盟职 业技术 学院医学分 院
内蒙古 自治 区兴安盟 １ ７ ０ ） ４ ０ ３
①作 者 简 介 ： 丽 娟 （９ ７ ： ， 蒙 古 自治 区 兴 安 盟 人 ， 级讲 师 ， 科 ， 张 １ ５ ～） 女 内 高 本 主要 研 究 方 向 ： 用 化 学教 学 。 医
３ ４
中国科教创新导刊
能 力。
实践 证 明 这 种 考核 方法 全 面 、 公正 、 可 操 作 性 强 ， 能 够 提 高 学 生 对 实 验 课 重 要 既 性 的认 识 ， 调动 学 生 的学 习积 极性 ， 又能 够
反 映 学 生 操 作 水 平 和 综 合 运 用 知 识 的 能
力。
３ 结语
通 过 对 高 职 医 学 化 学 实 验 教 学 的 改 革， 不仅 能 有效 地 解 决存 在 的 问题 ， 而且 能 调 动 学 生 做 实验 的积 极 性 和 主 动性 ， 强 增 学 生 做 实 验 的 自信 心 ， 深 对 所 学 知 识 的 加 应 用的 认 识 。 当然 ， 改 革 的过 程 中也 面 临 在 着 多方 面 的 困难 ， 们 更 要更 新 观念 ， 建 我 构 以素质教育为重点的实验教学体系 ， 国 为 家 的 经 济 建设 培 养 合格 的 高 等技 术 应 用 型 人 才 ， 做 出进 一 步 的努 力和 探 索 。 而

开 设 应 用 型 实 验
“ 上得 来 终 觉 浅 ，绝 知 此 事 要 躬 行 。”医 用 分 析化 学 纸 是 一 门实 践 性 很 强的 学 科 ， 以往 实验 课 多是验 证 性和 纯化 学
２结合教学大纲 ，充分利 用多媒体教学手法 的优越 性 ，充实课堂教学 内容
学 现 大 医用 分 析化 学 一直 被生 物 医学 专业 学 生认 为是 较难 学 和 的 实验 ， 生 的兴 趣 不 高 。 如 今， 量 先 进 的分析 仪 器 的 而各 种不 同的实 验 仪器 枯燥 的课 程 ，但 是 多媒 体理 论教 学 彻底 改变 了教师 以往 “ 一 应 用 已经 成 为一 个不 可 阻挡 的趋 势 ， 循序 渐 进 的原 则， 言堂 ” 的 单 一 教 育模 式 。 教师 可 以 充 分利 用 电子 设 备 快 、 也 是 曰新月异 。因此 ，笔者 按照 由易到难 、
导 网站 下载 教学 课 件 ， 师 通 过 网站 、邮件对 学生 提 出的 问题 生 的反馈 来看 ，教学 效果 非 常显 著 。 教 进行 回答 ， 将典 型 的问题 反馈 到 课堂 教学 中。 种 教学 相长 的 ４ 强 调 理 论 教 学 改 革 与 实验 教 学 改 革 的 协 调统 一 ， 这 模式 ， 促进 本课程 的教学改革 获得不 断的进步。
～ Ｏ 好 地 培 养 学 生 准 确 的 “ ” 的概 念 ，又 了解 该 课 程 在 生物 让 大 家在 课 堂 上 进行 ８ １ 分 钟 的主 题 讲演 。学 生讲 述 完 毕 量 医学 中的 重要 地 位 ，让 学 生 感 受 到学 有 所 用 。 后 由大 家 提 问 ，最 后 由教 师补 充 分析 。这 样 既培 养学 生独 立
目前， 多教 材 为体 现 学科 的完 整 性 、 统 性 ， 很 系 内容 有纯 思 考和 自学 的能力 ，又加 深 学生对 课 程 的理解 熟 知程度 ；同 化 学化倾 向。 同时， 教材 中充满繁 杂的数学 运算 ， 各类 公式非常 时 也不 同程 度 地培 养 学生 思维 敏捷 能 力 、应变 能 力 、与人沟

ｐ ｒ ｎ ｏｅｉ ｈ ｒｉｉｇｐ ａｔ ａ ｂ ｌｙ ｈ ｏ ｒｈ ｎ ｉｅ ａ ｉｔ ｎ ｌｓｓａ ｄ ｓｌｅｐ ｂｅ ，ｉ ｒｖ ｅｑ ａｉ ｃｅ ｔ ｃ ｏｔ ｔｒｌ ｎｔｅｔ ｎｎ ｒｃｉｌ ａ ｉｔ ，ｔｅｃｍｐｅ ｅ ｓｖ ｌ ｙｏ ａ ａｙｉ ｎ ｏｖ ｒ ｌｍｓ ｍｐ ｏ ｅｔ ｕ ｔ ｏ ｓｉｎｉ ａ ａ ｃ ｉ ｂ ｉ ｆ ｏ ｈ ｌｙｆ ｉ ｆ
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（ ｈ ｍｃｌ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｈｒ ｃ ｏ ｅｅｏ ｉｊ ｇＭｅ ｉ ｌＵ ｉ ｒｉ ，Ｕ ｑ ３０ Ｃ ｉａ Ｃ ｅ ａ Ｄ ｐｒ ｉ ｍｅｔ ａｍａｙＣ ｌ ｇ Ｘｎｉ ｄｃ ｎｖ ｃ ｙ ｍｍ ｉ ０ １ ｈｎ ） ｏＰ ｌ ｆ ｎ ａ ａ ｅ ｔ ８ １
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与探 索 ，０ ５ ２ （ ） １ ２０ ，４ ６ ：．
理的掌握情 况 ， 验 内容 的把握 ， 实 操作 能 力 如何 ， 数 据处理是 否正确 ， 实验 报告是 否规范 ， 否遵 守课堂 是
纪律 ， 台面是 否整 洁 ， 实验 实验仪 器 的清洁工作 是否
完 成等 多方面评价 其实验 能力 。只有这 样才 能使学
现有 的医用化学 实验教学 主要依 附于 医用 化学理论
教学， 医用 化学实 验课 程从 属 于 医用 化 学理 论课 程
设置 ， 验证性 实验 占的 比重相 当大 ， 计 性 实验 、 设 综 合性 实验很 少 ， 致 医用化 学 实 验课 程 在很 大程 度 导
上成 了医用化 学理论课 程 的补充 。这样 就忽视 了 医
后 ， 医用化 学 实验 教 学 改 革 的 结果 进 行 了客 观 的评 估 。 对 关键 词 ： 医 用 化 学 ； 实 验 教学 ； 教学 改革
中 图分 类 号 ： Ｒ １ Ｒ一 ５ ３３ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７４ （０ ０ ０ 一 ０ ２— ３ ０ ８— ２９ ２ １ ） １ ｏ ６ ０
２ ｏ． ０
确定药物 的真伪 、 纯度 和有效性 ， 学会 在实践 中综合
应 用所学 。改革考 核 方式 ， 发 学 生对 实 验 学 习 的 激
作者简介 ： 刘利红 ， ，９ ７—１ 女 １７ ０生， 博士， 讲师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ ０—１ ］ ５
医 用 化 学 实 验 教 学 改 革 探 讨
学、 严谨 的实验作 风 ， 握最 新前 沿 和 时代 方 向 ， 把 掌 握仪 器分析 的方 法及 其 在药 物分 析 中的应 用 ， 培养 规 范书写实 验报告 的能力 ， 为今后 的工作 打 下 良好

硬 化 时营 养 不 良和 毒 血癌 ，引 起细 胞 膜 的通 透性 异 常和 Ａ Ｐ Ｔ 酶 的缺 陷 ，使细 胞 内外 磷 的交换 发 生障 碍 ，血清 磷 降低 。 血磷 水平 可 以作为疾 病 严重 程 度 的指标 。 危重 病人 常 同时
例 （． ，肝 硬 化代偿 期血 磷 低 于正 常青 为 ９ （ ６ ； １ ％） ９ 例 １． ７ ％） 失代 偿期 ｍ磷 低于 正 常者 为 ４ ７例 （８３ ７． ％） 正 常人 与盯 炎盯 硬化代 偿 期 、失代 偿 期患 者血 磷 比较
（ ４）３ ４ ４．
低镁 Ｉ 和 水电解 质 紊乱 。 ｆ 『 Ｌ
肝硬 化低 磷ｍ 症 发生 的机 制考 虑 为：（ ） １ 肝功 较左 ， 食 进
［］ 武淑 环 王 立兴 重型 肝 炎血磷 检 测 的临 床意 义 ［】 胃肠 病 ３ Ｊ．
学和肝 病 学杂志 ［］ ２０ ， １ １ ９ Ｊ ． ０ ５ ４（ ）４．
５ ３例 Ｊ＝ 健康 对照 组与 ５ 例 肝 硬化 代偿 期组 盱 硬 化代 偿 】 ＝ ＝ 常 １ ＿ Ｆ
少 ，血磷 摄入 不足 ；（ ）机休 处 于高 分解 状态 ，磷从 组织 中释 ２ 放并 从尿 中排 除增 多 ； ３ 慢性 肝 硬化 常 可 因小肠 对 钙和维 生 （） 素 吸收 不 良导 致 继发 性 甲状 旁腺 功 能 亢进 、有 些利 尿 药 的应
・
论 著 ・
２１ ０ ０年 ｌ ２月 学 术版 下半 月 总 第 ２ ３期 ２
Ｃ ｉ Ｈ ａｈ ｈｎ ｅ ｌ ａ ｔ
具 有统 计学 意 义。采 用 Ｓ Ｐ Ｓ １ ｆｒｗ ｎ ｏ ｓ统 计软 什 系统 Ｓ Ｓ ｌ ． ｏ ｉｄ ｗ Ｏ 进 行所得 数据 统训 处 理 。 ２ 结 果

以往 的化 学 实验 课 是学 生在 实 验 前 ，先 将 实验 目的 、 且 将 具 体 的操 作 步骤 写 到 黑 本 上 ，然 后 让 学 生 开 始做 实
实 验 内容 的 选 取 必 须 与 医 学 紧 密 联 系 ， 以提 高 学 原 理 、操 作 、注 意事 项 、演 示操 作 整个 过 程 讲解 给 学生 ，
学效果 。 关 键 词 ： 医 用 化 学 实验 ；教 学 ； 实验 ；技 能 ；考 核
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ＶＡ Ｎ Ｈ Ａ｜ ＩＥ ＵＡｏ ５ ＯＴ ＡＴ Ｎ ＬＳＵ ＲＬ１ 第期 ＣＩ Ｌ ＣＩ Ｎ Ｔ Ｊ Ｎ ２ Ｎ Ｏ Ｅ Ｃ Ｔ Ｔ Ｏ 第卷 ｏ Ｖ． ． ． ５ １ ２
医用化学实验教学 的改革探索
口 关应 勋 ，姜 世 昌 ，徐 争
（ 中国医科 大学 高等职 业技 术学 院 ，辽 宁 沈 阳 １ ０ ０ ） １０ １
作 用 。其 中 ， 医 用 化 学 实 验 是 医用 化 学 教 学 的 一 个 重 要 组 学 生通 过理论 计算 ，进 行配制 缓 冲溶液 ，然 后在 下一 次实
成 部分 。化学 实验 课是 传授 知识 和 技能 ，训 练科 学方 法 和 验 中让学 生 自己借 助 酸度计 测 定 自己所 配 制 的缓 冲 溶液 ， 思 维 ，培 养科 学 品德 和创新 精神 ，全 面实 施 素质 教育 的有 并 且 调节 到所 要求 的 ｐ Ｈ值 。在实 验 中 ，让 学 生完 全 参与 效 形式 。但 是 ，作 为一 门公共 基 础课 ，在 医学 院校 中 ，其

西北 医学教 育
２１ 年 ８ Ｊ 第 ２ 卷 第 ４ ０２ ｆ ０ 期
电话 ：２－８６７６ Ｅｍａ ：ｂｊ ｉ ｘ ｕｅｕｃ ０９ ２５８０ － ｉｘｙ＠ｍａ．ｊ ．ｄ ．ｎ ｌ ｌ ｔ
医 用 化 学 教 学 改 革探 索
罗 俊 ， 刘宝姝 ， 张欣 荣， 李武宏， 丽娟 ， 邱 杨 峰
ｒ ｆ ｒ ｏ ｅ ｉａ ｈ ｍｉ ｔ ｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｆ ｍ ｄ ｃ ｌｃ ｅ ｓ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｔ ｉ ｒｉ ｌ ｒ ｐ ｓ ｓ ｔ ｅｆ ｌ ｗｉ ｇ ｍ ｅ ｈ ｄ ｏ ｉ ｐ ｏ ｅ ｍ ｅ ｉａ ｈ ｓ ａ ｔ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｈ ｏ ｌ ｎ ｔ ｏ ｓｔ ｃ ｏ ｍ ｒ ｖ ｄｃ ｌ ｃ ｅ ｉｔ ｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｍ ｓ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ：ａ ｏ ｓｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｔ ｉ ｅ ｒ ｉ ｇ，ｃ ｒ ｆ ｌ ｒ ｐ ｒｎ ｕ ｔｍ ｅ ｉ－ ｓ ｉ ｔ ｄ ｒ ｕ ｉ ｇ ｓ ｕ ｅ ｔ ’ｉ ｔ ｒ ｓ ｎ ｌａ ｎ ｎ ａ ｅ ｕ ｌ ｐ ｅ ａ ｉ ｇ ｍ ｌｉ ｄ ａ ａ ｓｓ ｅ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｉ ｎ ｕ ｌｌ ｓ ｏ ｓ ａ ｄ ｔ ｙ ｎ ｏ ｗｅ ｌ ｏ ｄ ｃ ｉ ｃ ｓ ｉ ｎ ｂ ｓ ｄ ｃａ ｓ ｓ ｅ ｅ ｏ ｉ ｇ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｓ ｎ ｎ ｒ ｉ ｇ ｔ ｌ ｃ ｎ ｕ ｔｄ ｓ ｕ ｓｏ － ａ ｅ ｌ ｓ ｅ ．Ｎｏ ｉｅ ｂ ｅ ｉ ｔ ａ ｌ ｃ ｒ ｓ ｌｓｈ ｖ ｅ ｎ ａ ｈ ｅ ｅ ． ｅ ｕ ｔ ａ ｅ ｂ ｅ ｃ ｉｖ ｄ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｅ ｉａ ｈ ｍ ｉｔ ｙ；ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｆｅ ｔ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｍ ｄ ｃ ｌｃ ｅ ｓ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｆ ｃ