幼儿区域游戏材料投放的影响与策略

龙源期刊网

幼儿园区域活动设置及材料投放策略

作者：杨建琴

来源：《学校教育研究》2018年第06期

区域活动是指以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面发展。而在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得探讨的一个重要问题。下面就我的教学经验谈谈自己的想法。

（一）活动室的区域划分

1.科学分割，界限分明

在划分区域界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。可通过地面的不同图案或质地来划分不同的区域。如在阅读区铺上地毯，在积木区的地面铺上地垫或贴上即时贴等，让孩子看了一目了然，很快就会记住了不同的区域。还可以运用架子、栅栏、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成封闭或开放的空间。也可悬挂张贴不同的标牌或装饰物从空中隔断，以示区别。在清楚划分各区域的同时，各个区域之间还要留出足够的便于幼儿进出的通道，保证活动区活动的顺利开展。

2.动静分开，相邻联动

为了减少以致避免不同活动区之间的相互干扰，在安排不同活动区的空间位置时，就要注意动静分开。尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。然后把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。除了考虑动静，也要考虑幼儿可能出现将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

幼儿园区域活动材料投放及指导策略

摘要：幼儿因年龄特点，各项思维素质都没有形成，正处于活泼好动时期，对外界有着较强的关注力。面对这样的情况，大部分幼儿园以增设区域活动的教学方式，来满足幼儿好奇心和探究兴趣，从而提升幼儿思维素质的全面发展。但是，在区域活动实施过程中，教师应该重视其游戏活动价值的发挥，每个活动都要蕴含相应的价值主题，应有目的、有计划、循序渐进地开展，让幼儿在活动中充分增强各项思维素质，为后续的学习和生活奠定基础，以此满足幼儿对新事物、新知识点的探究需求。

关键词：区域活动；幼儿教育；指导策略

引言

幼儿园通过益智区和美工区等区域活动，可以体现出自身的教学情况和生活活动。幼儿通过对各种区域活动的参与，可以获得不同的直观经验，也能够掌握不同的知识技能。然而由于幼儿的年龄较小，无法做到对各类事物和知识的有效感知和获取，所以，教师需要做好指导工作。可见，教师需要行为和思考方式方面入手，在区域活动中对每一个幼儿予以仔细地观察，然后做好对幼儿的科学指导，如此可以促进幼儿在区域活动中实现对相关知识的真正获取。

一、幼儿区域活动中材料投放的策略

（一）满足幼儿需求，按需投入活动材料

活动材料的丰富度与幼儿需要的适配度，将直接影响幼儿活动的整体质量，当然材料不是越多越好，而是要充分考虑幼儿的兴趣和需要，确保发挥活动材料的作用，给予幼儿充分的探究空间。教师可以从幼儿发展需求、兴趣爱好出发，通过有的放矢地投放，满足合理投放需求，发挥区域活动最大的教育作用。如秋天的幼儿园有很多落叶，成功地吸引了幼儿的好奇心，教师可以顺势将落叶预设为游戏材料。首先在环境中展示一些有趣的树叶贴画，让幼儿感受树叶的美，再引导幼儿来到室外观察并收集感兴趣的树叶带回班级，进而通过修剪或是进行各种方式的拼接，制成一幅幅美丽的作品。接下来，教师可以继续引导幼儿，除了拼贴画，树叶还可怎样玩？通过投放幼儿感兴趣的材料，满足幼儿的发展需求，让幼儿更加专注地进行区域活动，并充分调动幼儿的积极性，这能有效促进幼儿成长。

【区域活动】幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略

区域活动是教师根据教学目标以及幼儿的年龄特点和发展水平，投放相应的材料，让幼儿自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境与材料的相互作用中，积累和表达自己的经验与感受，同时获得情感、认知和社会性等方面发展的一种教育形式。合理的区域创设以及适宜的材料投放是区域游戏开展必不可少的条件，幼儿园区域创设和材料投放策略，帮助教师为幼儿创设更好的区域活动条件，从而更有效地培养幼儿学习自主性。

一、教师在区域活动开展中存在的问题

目前，越来越多教师认识到了区域活动对幼儿的发展有着不可替代的作用，但在具体实践中如何合理地运用和发挥区域活动的价值，还存在各种各样的问题。

从区域创设角度来说，有时候教师进行区域设置没有考虑幼儿的年龄特点，创设的区角幼儿不感兴趣，区域分布上没有把吵闹的区域和安静的区域分开，空间布局不是很合理。

从材料投放的角度来说，教师在材料投放方面缺乏目标性、探索性，材料投放过于盲目、随意，有时候投放的材料超出幼儿的发展水平，导致幼儿对材料不感兴趣。除此之外，材料投放还存在不够丰富、更新慢、缺乏层次性的问题，忽视了幼儿发展的个体差异，这些都不利于幼儿的发展。

二、基于微格教研的幼儿园区域活动区角创设

区角创设是区域活动中的一个重要组成部分，也是活动开展并影响幼儿发展的前提条件和保证，结合本文所在幼儿园微格教研在实践中的运用，区域活动的创设应该遵循以下原则：

1.合理设置不同区角

首先，区角的设置要根据不同年龄段幼儿的发展水平、兴趣、学习和发展的重点以及基本的学习能力来确定。

在实践中，幼儿园遵循幼儿的发展规律和年龄特点，在各年龄段区角的设置上采用“N+1”模式。“N”是每一个年龄段的常规区角，“1”是教师根据本班幼儿的特点灵活设置和补充，也是每个班的特色区角。

例如：

小班的常规区角包括娃娃家、美工区、建构区、益智区、生活区、阅读区（语言），特色区角是咀嚼区，考虑到新入园的幼儿咀嚼能力欠佳，我们开设“美味吃吧”，为幼儿投放不同口感的食物，使其在美食的诱惑下有效锻炼咀嚼能力、撕咬能力、吞咽能力。

区角活动材料投放与指导策略

随着教育观念的不断更新，区域活动已经成为了幼儿园教育的重要组成部分。区域活动材料投放与指导策略对于提高区域活动的质量和效果具有重要意义。本文将从以下几个方面探讨如何优化区角活动材料投放与指导策略。

一、材料投放的原则

1. 安全性：区域活动材料应确保幼儿在使用过程中不会受到伤害，如使用无毒、无味、环保的材料。

2.

适宜性：材料应适应幼儿的年龄、能力和发展水平，既要适合幼儿操作，又能激发幼儿的兴趣和探索欲望。

3.

丰富性：材料应多样化、丰富化，以满足幼儿不同兴趣和需求，促进幼儿全面发展。

4. 可操作性：材料应易于操作，方便幼儿拿取和使用，避免过于复杂的设计。

二、材料投放的策略

1.

分类投放：根据区域活动的特点，将材料分为角色扮演、艺术欣赏、建构游戏、科学探究等类别，以便幼儿根据自己的兴趣和需求进行选择。

2.

动态投放：根据幼儿的发展和需求，及时调整材料投放的数量和种类，确保材料的新鲜感和吸引力。

3.

个性化投放：关注每个幼儿的个性差异，为不同能力的幼儿提供适合他们的材料，以满足个性化发展需求。

4. 互动式投放：鼓励幼儿共享材料，培养幼儿的合作意识和社交能力。

三、指导策略

1. 观察引导：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，了解幼儿的需求和困难，适时提供指导和帮助。

2.

互动指导：教师应以平等、友善的态度与幼儿互动，鼓励幼儿提出问题和建议，共同解决活动中的问题。

3. 示范指导：教师可以通过示范操作，引导幼儿学习和掌握新的知识和技能。

4.

评价指导：教师应对幼儿在区域活动中的表现进行评价，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。

总之，优化区角活动材料投放与指导策略，需要教师关注幼儿的个体差异，提供丰富、适宜的材料，创设良好的活动环境