小学语文五年级《落花生》试讲版逐字稿

《落花生》说课稿

一、说教材

《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养、提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，这更需教师进一步引导，循循善诱，让学生在学习中生活，在生活中学习。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文本、感受情感、领悟生活。《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

二、说教学目标：

本课的教学目标有以下四点：

1.学会本课生字，正确读写词语。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、说教学重、难点：

1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生的品格，从中体会做人的道理。

2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点需要同学们理解并掌握3、背诵课文的重点句及重点段落。

四、说教学方法：

教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

①使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

②使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，提高学习效率。

③使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。

落花生

教学目标

1.有感情地朗读课文，抓住对话感受花生的特点。

2.联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，明白课文蕴含的道理。

3.理解体会课文借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点

1.朗读课文，感受花生的特点。

2.理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.学习作者由落花生领悟到做人的道理。

教学难点

1.学习花生不求虚名、默默奉献的品格，明白课文蕴含的道理。

2.体会课文借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

教学准备

课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、 板书课题，导入新课

1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、 检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大 平中见奇 重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

《落花生》教学设计

一、 板书课题，导入新课

1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、 检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大 平中见奇 重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的

方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

喜怒哀乐

尊敬的评委老师,上午好!我是_号考生,今天我试讲的题目是《喜怒哀乐》,请问可以开始了吗.好,谢谢!

同学们,我们最喜爱的美术课马上就要开始了,你们准备好了吗?

好,上课,同学们好,请坐!

一、导入

师：同学们好，刚刚老师在教室外面听到我们教室内充满了欢笑声，大家是有什么好事情和老师分享吗？请大家先别告诉老师，让老师来猜一下，是因为我们班在学校的运动会中取得了第一名的好成绩，对不对？

生：对，老师你太厉害了。

师：那是必须的嘛，当老师得知这个好消息的时候也非常的开心。老师还想问大家一个问题：你在开心的时候面部表情是什么样子的呢？谁来给大家表演一下呢？好的，就第三排这位把手举得高高的男生你上来给大家表演一下。

……

大家说这位同学表演的是不是开心时候的表情呢？

生：是

师：这位同学表演的非常不错，请回到座位上去，老师还想问大家一个问题？为什么高兴、开心的时候是刚刚那位同学表演的表情呢？老师这样表情（哭）可以代替吗？

生：不可以。

师：是的，两者之间是不能替换和代替的，老师刚刚表演的是哭的表情，今天就让我们一起来学习一下不同的人物表情——《喜怒哀乐》，去看一下为什么会产生不同的人物表情，不同的表情下隐藏着怎样的经历，那不同的表情又怎么用我们手中的画笔表现出来的？好不好？

生：好.(异口同声)

二、新授

师：接下来，老师和大家做两个游戏，在做游戏的时候，老师请没有参加游戏的同学，在观看的过程中注意以下问题：（1）参加游戏者的表情发生了什么变化?(2)面部的五官与这些表情变化又有什么联系呢？

首先第一个游戏——品实物。老师先公布游戏规则，然后再请几位同学参与进来。首先老师这里已经准备好了几种实物，已经盖在我们的红布之下了，接下来老师会请几个同学上来，我会把他们的眼睛用布条蒙住，再对红布下的蔬果品尝，然后根据味道，猜下吃的是什么，并用面部表情把味道表演出来，谁想上来呢？

……

这么多举手的啊，看来大家的积极性很高嘛，不过我们这个游戏不需要这么多人，我看了一圈，有几个是穿蓝色衣服的，那我们就请穿蓝色衣服的同学上来吧。