英语口语教学案例分析

英语教学案例分析 (菁选最新4篇

英语教学案例分析 篇一

1、 Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2、五步教学法：

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3、五指教学法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P教学法

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Homework

5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式

下面谈一谈英语学习方式

前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。

２０１４年１月　第３３卷第１期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｊａｎ．２０１４　Ｖｏ１．３３　Ｎｏ．１　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１４．０１．０７５　

案例教学在商务英语口语教学中的应用　

佟丹丹　

（大连财经学院，辽宁大连１１６６２２）　

摘要：以案例分析的角度举例阐述案例教学法在商务英语口语教学中的应用，从课程目标设定、所采用案例　

的课堂实践解析及具体的课堂操作步骤三个方面，论述了案例教学在大学英语专业教育中的必要性和可行性。　

关键词：案例教学；商务英语；课堂实践；应用　

中图分类号：Ｈ３１９．３２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１４）０１—０１７３—０２　

一、高校商务英语口语教学的现状分析　

（一）高校商务英语口语教学的目标定位　

根据我国高等教育的相关考试要求，以及培养适合时代　

发展的新型复合人才的高标准要求，高校商务英语教学培养　

方式也随之变更和发展，学校以培养教育适合时代要求的新　

型学生为己任。　

根据国家国际商务谈判专业的考试大纲，商务口语的教　

学目标规定为：“商务口语的总体目标为，促进学生跨文化社　

会交际的英语口语能力，提高他们在国际市场的竞争能力，　

从国际贸易专业的角度培养他们的综合文化表述能力，增强　

在信息与专业交际中的口语与书面英语并行发展的能力，同　

时为适应时代背景下的市场需求，指导并帮助他们掌握国际　

竞争中的不同交际技巧。”　

商务英语口语课程的设立，要求学生思维上建立立体的　

平衡知识建构；全面理解基本概念与专业技能，及不同国家　

的交际技巧；将理论知识与实际应用情景结合起来；能够独　

立作案例分析，并解决实际案例中的问题。要求学生掌握充　

分全面的英语语言技能，国际贸易的基本惯例和实务分析，　

准确地理解交际过程中的每个细节，能担负起基本社交场合　

中翻译的责任。　

初二英语教学案例分析

李家巷中学 林丽

授课环境 ：李家巷中学 初二（ × ）班 ，平常课，早上第二节课，学生精神状态很好，积极性很高，很踊跃，课堂气氛很好。

教学内容： Go for it （ 8 年级下 ) Unit 10 It’s a nice day, isn’t it?第二节课，通过学生做小对话来巩固反意疑问句，然后完成Section A3a 的对话填空，让学生猜测该对话可能发生的地点，用多媒体呈现Section A 3b的4个情境，引出新单词并练习对话。左后4人一组讨论Section A 4,完成表格填写并作出汇报。

学生分析： 这个班级的学生共 47 人，其中男生 20 人，女生 27 人。学生小学学过三年英语 , 英语底子不错 , 对英语兴趣很高。本单元学生已经学过一般现在时，因此在此基础上学习一般现在时的反意疑问句难度不会太大。

教师分析 ：由于是这个班级的副班主任，并且从初一教到现在，与学生关系比较和谐，他们上课也比较放松，上课喜欢让学生多开口说英语并且表演对话。

教材分析 : 本单元围绕在各个地点谈论天气、电影等语言功能项目展开以闲聊、搭讪为主的一系列任务活动。学生已经学过一般现在时，因而在此基础上学习一般现在时的反意疑问句难度不会很大，容易激发学生学习的兴趣。

教学准备 :

前一天，让学生分成四个大组，每一组有一名组长，负责协调组员之间的对话，以免重复并布置场景。每个组选择一个场景，然后在这个场景里，用不同的反意疑问句进行对话。要求内容丰富，最后评出最佳合作小组。

1.学生通过上网，查看参考资料等手段，查常见的英语搭讪的话题，以及反意疑问句的变化。

2 .教师课前制作多媒体课件。

教学过程：Step 1 Revision

T: Morning class.

Ss: Morning, Miss Lin.

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英语教学案例简析

作者：冯秀萍

来源：《学知报·教师版》2012年第43期

英语课堂实施任务型教学，是从新课程改革的目的出发，突出“以人为本”的思想，突出英语这门学科的实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用英语语言能力的培养，以任务型活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让英语课堂“活”起来，从而进一步提高英语课堂教学效果，提升学生学习英语的质量。使教学效果最优化

一、 教材分析

1．话题。

本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL

PLAYER 展开讨论的。

2．语言点。

“What are you going to be when you grow up？ / I’m going to be …”

“How are you going to do that？ I’m going to …”

3．目标。

引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

Step 1

Lead-in vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.

教学思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

Step2 龙源期刊网

Talk about “How are you going to do if you want to be …？” For example, “I want to be an