部编版三年级上册语文去年的树教学反思

小学三年级语文《去年的树》教学反思

【篇一】小学三年级语文《去年的树》教学反思

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

1、准确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．所以在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高 潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面，反思如下： 1、重视整体把握和时间的安排

对要实行的每一个教学环节先实行估计，想想这个个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地实行教学，保证教学内容的顺利完成。

2、重视学生平时的朗读训练，学生的朗读水平并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加注重学生的读书情况。

《我变成了一棵树》教学反思

在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。

本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。2.学习作者运用想象的写作方法。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

第一步：朗读，这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。

第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！

第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。

在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

三、不足之处

同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。 四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。

2020

学习是一件快乐的事。 （教学反思参考4）去年的树

在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读，来感悟文本。那么学生在朗读时，我思考的是教师的评价语。教师不仅仅是学生学习的合作者、组织者、引导者，更是学生生命潜能的激励者。在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。如：“你们真了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获。”“老师听出了你们心中的那份焦急。咱们一块读好吗？”“老师深深地被你们的朗读打动了”。“同学们，你们真是守信多情的孩子呀”……。这些激励的话讲了以后，学生也跟着进入了角色。准备好一百顶高帽子给孩子戴，孩子的心是可以利用的，课堂上充分利用孩子好胜、好表现、自信的心理，来创造我们的课堂奇迹。但由于教学经验不足，评价语还是相对匮乏的，对于学生突发的回答，有时候只能是“好的，不错，是的”这些苍白无力的话语，一时间不能脱口而出，“得心应口”，所以我觉得，要做一个优秀的教师，还要尽量预设好学生的回答与提问，并想好你的评价语，也就是教师要走进学生的内心世界，知道他们在想什么。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

这节课的初衷是读课文时的一种感动，为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。更为作者为我们设下的那么多的情感空白。小鸟的那份执着和忠贞，友情和诚信，正是我们现代人所缺失的东西。我一遍遍地与文本交流对话，一遍遍地在交流中感动着自己。因为我明白，只有先感动了自己，才能引起学生的共鸣。当我们的学生学会了感动，学会了“用眼睛吃东西”，用精神来营养自己。那么看到真，会去追求，看到善，会感动，看到美，情感就丰富了，心灵就充实了，趣味就提高了，素养就全面了，人格就健全了。语文学习中的工具性和人文性就统一了。或许正因为这样，使我犯了一个隐形的错误，自己课堂上说的话太多了，教师引导这个度没把握好，导的太多，使学生的思维跟着我走了。我们的语文课堂是学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。

部编版三年级上册语文去年的树教学反思

1. 背景介绍

小学语文是培养学生综合语言运用能力的重要学科，其学习对象是汉语这一非常丰富而复杂的语言系统。在三年级上册语文教学中，探讨“去年的树”这篇经典的小学生作文是必不可少的任务。《人教版》、《北师大版》、《冀教版》等教材都包含了此篇作文的教学内容，同时也贯穿了这一个学期的教学内容。

随着现代教育不断地发展，语文教学也从传统的“讲授-记忆-练习”模式逐渐转变为以“学生主体-教师指导”为主体的教学模式。在这样一种教学模式下，教师的作用不再是简单的知识传授者，而是逐渐演变成引导学生学习、探究、交流、合作的角色。在三年级上册语文教学中，对于“去年的树”这篇作文的教学如何突出这一教学模式的特点，这是本文要探讨的内容。

2. 教学设计

2.1 教学目标

1. 学生能够学习自然与人的相互关系的道理，了解树的生长、结构和功能；

2. 学生能够掌握作文基础知识，如段落结构、语言表述等；

3. 学生能够在自主学习、交流协作的过程中，提高思维、逻辑和语言表达能力。

2.2 教学内容

1. 通过以图片、视频等多种形式展示树木生长的过程，介绍树木的结构和功能；

2. 阅读“去年的树”这篇作文，了解文中表达的情感、主题和寓意；

3. 分析作文的结构，掌握基础的作文知识；

4. 鼓励学生在小组内以交流、讨论、合作的方式，发表自己的思考；

5. 完成一篇短文，表达对“去年的树”的理解和认识。

2.3 教学方法

1. 板书教学法：通过图示板书的方式，将树木的结构和功能呈现在学生面前； 2. 多媒体教学法：通过电子多媒体资源的使用，让学生真正了解树木的生长过程；

3. 阅读教学法：通过阅读、理解“去年的树”这篇作文，让学生从中领悟人与自然的关系；

4. 合作探究法：鼓励学生在小组内进行讨论，相互交流、合作，形成良好的学习氛围。

3. 教学反省

在本节中，将从多方面对教学设计进行反思，以期能够找到更好的教学方案。