枫树上的喜鹊
教学目标：
1．认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，理解生字词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
教学难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学准备：多媒体课件；关于喜鹊的谜语、资料；字、词卡片
第一课时
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。——打一动物”。学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜鹊，引导学生说晓自己对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片，同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）。
2．谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（补充板书课题，引导学生齐读课题）。
二、初读课文，感知大意
1．播放课文朗读录音，引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了，做上记号。
2．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3．检查学习自主朗读字词情况：
(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，刳导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。 (2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要读成了后鼻音，还要注意“母”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中读第一声。
9《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学理念： AQP1KqyRxjfKZOPBMBkN4dFP7yYu1RdRRx23qpO5aYXIGFUMYIVDv4hnb0Ubr4QG6oSsLLanNfD6fX8sEcviVzlNfFSqvCD68hCi。1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。 F7TqKRSQHjffG7yeEojFU8uRIjgzGpL3A4sSh6LxRpfjs3aW0t8QclPwD2HrBj9hycFBFFXyDLOvTaoF8jydgUReeVfeojVxfXLg。2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。 教学目标： JuQDlmQeZgAjAKtjMNphG02oZXaylfBy9iAEi7QgtoRg7Y2cHR0shStIssEobiSJF29i9O0FW8Ni8Lg0UYQuf9ggORcQss4av7B。1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： jgNGcBqTwMQze01jbq2l7Qe9mmL4d0V91VOq3gmEAzFeCGvGSlFvWR1t1DkPQmFwRHxjbAgV4oKxbZwFQ4cRkpcaUkopVwNeT8nV。1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
部编版语文二年级下册教学设计
9 枫树上的喜鹊
一、教学目标：
1.认识9个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？、！、……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3.理解课文内容，创设故事情境，鼓励学生大胆想象，并借助“？、！、……”来表达。
4.体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
二、教学重点难点：
1.图文结合，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2.体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
三、教学课时： 2 课时
第1课时
课时教学目标：
1. 认读生字新词，读通读顺课文。
2. 生字书写指导。
教学过程：
一、直接导入。
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
3.了解作者郭风。
二、识字解词。
1.学生自读课文，（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
各自拼读，找出后鼻音“撑、冈、懂”，前鼻音“荫、拼、案”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
多音字教学。
（2）出示新词（课件出示）
渡口 绿荫 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
A.借助拼音，开展读词游戏。
B.开火车读，再读。
C.小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
A.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
B.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
A.请大家带着这些问题听老师读课文。
B.这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）
《枫树上的喜鹊》教学设计
一、教材分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：
1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重难点：
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
四、教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、齐读课题
