夸家乡教学反思

夸家乡教学反思

夸家乡教学反思1

口语交际对于二年级小学生来说是一个难点，因为小学生认识事物有他的局限性，学生的性格也存在很大差异，有相当一部分学生，不敢当众演讲，意志品质较差，演讲时相互推诿，演讲的总是平时那几个爱发言的学生，这样的口语课也就失去了它的意义。

为了改变这一局面，我采用了以下几种方法，收到了很好的效果。

一、让学生联系刚学过的课文，看看人家是怎样夸自己的家乡的。如《葡萄园》看看作者是从哪些地方夸葡萄沟真是个好地方？葡萄干是新疆吐鲁番的特产，做为重点来夸，作者用了哪些词语来描写对葡萄干的喜爱，除此之外还写了新疆的哪些特产：香梨、水蜜桃、杏子，这一部分作者略写一带而过。又如《日月潭》一课，作者先写日月潭的地理位置，接下来写日月潭字的由来，最后重点写日月潭早、中、雨后三个时间段的美丽风光。通过复习旧知识为学生演讲抛砖引玉。

二、提供图片为学生创设说话的条件。

如长白山天池、美人松、长白山大峡谷、梯子河、美丽的温泉疗养院、黑松谷、仙人洞、松花湖、吉林雾凇等等景点；名贵药材：人参、天麻、灵芝……野生动物：林蛙、山鸡、狍子、松鼠；山珍：大叶芹、臻蘑、榆黄蘑……通过看图片了解家乡有哪些风景名胜及物产。通过学生的.亲身经历说出家乡的变化，如学校建起了教学大楼、柏油马路修到家门口……使学生有话可说。

三、汇报展示，小组交流。

每个人先在小组里说，不必面面俱到，可以某一方面重点说。小组推选一个口才较好的同学，汇集组内素材，稍做整理，再全面演讲。小组其他成员随时加以补充说明，学生能够在轻松、愉快中进行，每个学生又都有展示的机会。

四、评价、奖励。

对于演讲出色的同学给予肯定，颁发小奖品，以激励、鼓舞学生演讲的热情。

五、写一写。

把自己想的、别人讲的写一写，读给父母听，与父母共同分享你的快乐。

六、对于有困难的学生，我先给他们提供思路，让其填空，边想边填。然后再读一遍，最后再演讲。

这样的口语课既面向全体同学，又照顾个别的学生，让每个学生都能尽其才。夸家乡教学反思2

一、教案设计。 1. 教学目标：

（1）了解家乡的基本情况及特色文化；

（2）培养学生的家乡情感和自豪感；

（3）提高学生的语言表达能力，培养学生的音乐素养。

2. 教学重难点：

（1）了解家乡的基本情况及特色文化；

（2）学习唱中班歌曲《夸家乡》；

（3）提高学生的语言表达能力，培养学生的音乐素养。

3. 教学过程：

（1）导入环节：唱《我的家乡》

老师通过唱《我的家乡》让学生对家乡有初步的了解。

（2）引入新知：讲述家乡的基本情况及特色文化。

老师通过图片、视频等多种形式，向学生介绍家乡的基本情况及特色文化，如地理位置、气候、节日等。

（3）学习歌曲《夸家乡》

老师让学生跟着歌曲节奏唱《夸家乡》，同时教授歌曲中的重点词语。 （4）巩固环节：小组合唱。

老师分组让学生进行小组合唱，同时鼓励学生进行个人表演。

（5）收尾环节：回顾课堂内容。

老师对本节课的内容进行梳理，并鼓励学生在回家后向父母亲戚展示所学内容。

二、反思。

本节课主要通过教唱中班歌曲《夸家乡》的.方式，让学生了解家乡的基本情况及特色文化，同时提高学生的语言表达能力和音乐素养。但在教学过程中，也存在一些问题。

在导入环节中，唱歌时老师需要更多关注学生的参与度，不能只以自己唱为主，应该鼓励学生积极参与，让他们感受到唱歌的快乐。

在引入新知环节，老师应该更加注重互动式教学，通过提问、让学生举手回答等方式让课堂更加生动有趣。

最后，在巩固环节，小组合唱和个人表演可以让学生更好地发挥自己的才艺，但我们要充分考虑学生的实际情况，不能让他们过于紧张和不安。 本节课教学目标基本达到，但还有可改进之处。教师需要在日常教学中不断调整和改进自己的教学方法，提高教学效果，更好地帮助学生成长。夸家乡教学反思3

口语交际是人与人之间的交流和沟通，只有听方和说方双向互动，才是真正意义上的口语交际，学生的口语交际能力只能在动态的言语实践中生成和发展。因此，教学要面向全体学生，让学生有更多锻炼的机会，成为学习的主人，口语交际的主体。

一、突出趣味性，激发交际动机。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。本课上课伊始，首先以外地来的游客请学生当导游引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境，让学生在导游与游客角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感兴趣的话题发表的意见），又如数家珍地能“说”（简要讲述自己感兴趣的见闻），交际氛围浓、自然。

二、多层情境，多向互动 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：“言语的'发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关家乡风光、名胜方面的信息。第二层情境：向不同的对象，夸家乡的物产。第三层情境：为家乡做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。

三、突出实践性，丰富交际内涵。

学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出“三个结合”。一是交际之前，课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动，让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产，为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。通过师评、自评、互评，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后，说写结合，提高表达层次。以课内交际活动为基础，通过三言两语写家乡的实践活动，提高学生热爱家乡的交际情趣，适度提升表达层次，发展表达能力。夸家乡教学反思4

《夸家乡》是人教版二年级语文下册第三单元的口语交际，要求学生在学习第三单元的一组课文后，学着课文的不同表现手法，把自己的家乡介绍给别人。上完这个内容后，我对本课教学进行了反思，感到欣慰的有以下几点：

一、联系所学的课文，明确学习目的。

先让学生回忆本组课文夸的内容：《葡萄沟》夸的是水果;《日月潭》夸的是优美风景：《难忘的泼水节》夸的是民族节日；《北京亮起来了》夸的是首都夜晚各种灯的绚丽多彩。这样学生就明白了家乡可以夸的不同内容了。

二、根据课文进行拓展，激发学生的学习兴趣。

在学生明白本组课文的内容后，引导学生想想我们普洱有哪些风景、水果、比较有价值的.经济作物、民族节日等值得我们去夸一夸，让别人进一步了解普洱。组织学生小组讨论后在交流。我再把学生交流的内容进行整理，得出一个较为直观的表，给学生一定的提示。

同学们仔细想一想，每当周末来临时，住在城里的人们最想去哪里呢？去干什么呢？学生立即眼睛一亮，几乎是不约而同地说：“当然是去曼歇坝摘草莓吃烤鱼呀！”我接着说：“这么开心的事不值得夸一夸吗？曼歇坝的同学一脸得意的笑容看着别人。我又问：“有谁知道烤鱼是怎样做出来的呢？”由于曼歇坝路边的村子好多人家都开着农家乐，不少学生很了解父母是怎样烤鱼的。于是几个学生都能把制作烤鱼的方法讲清楚。我补充说：“只要动脑想，我们家乡还有很多的东西值得去夸一夸呀！如刚才说的烤鱼? ?”我的话还没有说完，学生就把话接过去了，有的说凉拌红尾巴鱼、凉拌酸蚂蚁、腌鱼、腌牛脚? ?听了都快让人垂涎三尺了。

这节课深感不满意之处有两点：

1、夸家乡的方法有些单一。只要求学生写话，没有鼓励学生运用自己喜欢的方法来表现家乡。其实还可以鼓励学生给自己的照片、自己的画配上一段话，或是用连环画的形式来赞美家乡，这样学生对家乡的赞美之情就更浓郁了。

2、引导学生观察时，点拨不到位。

我们普洱，除了上面提到的内容之外，还有不少有价值的地方值得去赞美的。如干净整洁的街道、街道两旁香樟树上栖息的小燕子、“思茅”这个名字的来历、天然氧吧等，我没有进一步提示，学生也就忽略了。再者就是学生想象力不丰富，没有对未来的家乡进行大胆的想象，只是说出眼前的发展。 在今后的教学中，要注意培养学生的观察习惯，充分引导学生展开想象，尊重学生的感受，不能用一定的框架套学生，应留给学生一个自由发挥的平台。夸家乡教学反思5

活动目标：

1.学唱歌曲，能用欢快自豪的情绪演唱歌曲。

2.尝试仿编“舟山**数不清，*******”。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

字卡“舟山”、歌曲图谱、舟山风景名胜图片若干

活动过程：

一、导入——说家乡

1.出示字卡“舟山”，引导幼儿认读。

2.简单说一说舟山比较有名的东西,根据幼儿回答出示相应图片（风景名胜、特产海鲜）

二、学唱歌曲

（一）欣赏、理解 师：舟山有这么多美丽的地方，有名的东西。今天，我们一起来唱一唱家乡的美。

1.欣赏歌曲第一遍（清唱）

提问：歌曲里夸了家乡的什么？

2．欣赏歌曲第二遍（清唱）

提问1：歌曲里是怎么夸家乡海鲜的？

提问2：味道好族类是什么意思？

3.欣赏歌曲第三遍（钢琴伴奏）

提问：歌曲里夸了舟山的哪些海鲜？

4. 欣赏歌曲第四遍（钢琴伴奏）

（出示图谱）提问：你有看不懂的地方吗？

（二）学唱歌曲

三、尝试仿编

1.提问：请你试试还能把舟山的哪些东西放进歌曲里？

2.用说唱方式巩固句式。

3.幼儿集体学唱仿编后的`歌曲。

活动反思： 在学习儿歌时，教师使用了快板配合朗诵，朗朗上口的儿歌极大地引起了幼儿的兴趣，幼儿在说说、拍拍的过程中，学会儿歌夸家乡教学反思6

通过二上教材的学习，我们知道了我们的祖国历史悠久，山河壮美。通过本单元教材的学习，我们还知道我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。这次的口语交际的话题也是“夸家乡”。口语交际对于二年级小学生来说是一个难点，有相当一部分学生，不敢当众演讲，每次演讲都是平常那几个爱发言的学生，许多同学还是存在的问题无话可说。这样的口语交际课也就失去了它的意义。

为了改变这一局面，我采用了以下几种方法，收到了很好的效果。