牧歌》教案
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牧歌》教案
教学目标：
1、让学生了解蒙古族的文化和音乐，激发学生对少数民族音乐的兴趣和对祖国民族音乐文化的热爱。
2、欣赏《牧歌》的艺术形式，感受蒙古音乐独特的长调风格和无伴奏合唱的美感和和声效果。
教学重难点：
1、让学生体验蒙古民歌的风格和把握《牧歌》的特点。
2、让学生感受无伴奏合唱形式的人声美和丰富的和声效果。
教学手段：多媒体教学
教学过程：
1、导入
教师问学生我国有多少个民族，学生回答有56个，包括汉族、回族、苗族、彝族等。教师引入蒙古族这个民族，通过课件展示蒙古族的地理环境和风土人情，让学生了解蒙古族的文化。
2、新课教学
每个民族都有自己的文化和音乐，蒙古人演唱的长调牧歌能让人感受到浓郁的草原气息和高度的艺术享受。教师介绍牧歌的定义和特点，然后让学生欣赏男声独唱《牧歌》。从这首歌曲的欣赏中，学生能感受到曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情的特点，同时也能联想到蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群等，进入一个诗意盎然的境界。
接着，教师让学生欣赏无伴奏合唱《牧歌》。通过聆听，学生能感受到无伴奏合唱与平时听到的合唱的不同。教师讲解无伴奏合唱的知识，让学生了解这种形式的合唱不使用伴奏乐器，完全依靠人声演唱，能够产生丰富的和声效果和美感。
3、总结
教师让学生回顾本节课的研究内容，强调蒙古族音乐的独特性和魅力，激发学生对少数民族音乐和祖国民族音乐文化的兴趣和热爱。同时，教师也希望学生能够在欣赏音乐的同时，感受到音乐所传达的情感和思想，提高审美能力。
学生们认真聆听了刚才的独唱《牧歌》，可以谈一谈与无伴奏合唱版的相同点和不同点，以及自己的感受。相同点包括主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多；不同点则在于演唱形式是无伴奏合唱，歌词也不同，但都表现了优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等元素。
作曲家XXX根据诗人XXX的词，将这首民歌改编为无伴奏合唱曲，同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果使音乐的内涵更加充实，意境得到升华。这样的改编使这首优美的民歌形像更加丰满，色彩更为丰富。
在复听无伴奏合唱《牧歌》的过程中，学生可以分析作品的特点和结构，进一步感受音乐美。引导学生听出四个声部的特点，同时分段欣赏每个乐段表达的内涵和力度意境出现的声部与音色特点。最后，可以让学生对比两个版本的牧歌，表达自己的喜好和原因。
在学生实践与才艺展示环节，老师可以伴随《牧歌》音乐给大家跳一段蒙古舞蹈，让学生通过身体语言来表达对音乐的理解和感受。这样的实践和表演不仅可以增强学生的音乐素养，还可以培养他们的自信和表达能力。
设计意图：通过欣赏蒙古族音乐《牧歌》，激发学生对音乐的兴趣，并引导学生表现自己对音乐的感受和理解。同时，通过拓展延伸，让学生更深入地了解蒙古族音乐，并对其他少数民族音乐产生兴趣。
同学们，我们今天要一起欣赏蒙古族音乐《牧歌》。通过老师的带动，让课堂气氛更加活跃，激发学生的研究兴趣，让学生更加投入到音乐当中，去感受音乐、表现音乐、提升对音乐的鉴赏能力。为了让大家更深入地了解这首歌曲，我有个提议：选择其中的一项任务完成。可以听赏音乐，划出音乐的旋律线或画下音乐使你联想到的画面；也可以随音乐朗诵歌词；还可以上台表演舞蹈，可模仿老师的舞蹈动作或自编动作。在创作过程中，老师会不停地放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。
设计意图：引导学生抒发对音乐的感受，让学生自由选择表现方式，既满足了学生的自我表现欲，也给了学生广阔的表现空间，以施展自己的才华。
通过这次活动，我们不仅能够欣赏蒙古族音乐，还能表现自己对音乐的感受和理解。表现音乐的形式同样需要不拘一格，因而这时又一次把研究的自主权交还给学生，让学生自由选择表现方式，既满足了学生的自我表现欲，也给了学生广阔的表现空间，以施展自己的才华。
设计意图：通过拓展延伸，让学生更深入地了解蒙古族音乐，并对其他少数民族音乐产生兴趣。
接下来，我们要欣赏无伴奏合唱《小白菜》。这次欣赏的目的是为了拉近我与学生，让学生更加接近音乐，从而使学生对无伴奏歌曲有更深的了解与掌握。通过对比欣赏蒙古、新疆、西藏民歌，来了解不同的民族音乐风格。让学生对我国少数民族的音乐感兴趣，喜欢少数民族音乐文化。
通过欣赏《牧歌》和《小白菜》，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与讨论和表演，同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野。不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，老师相信这优美的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音乐创作者的灵感，给他们提供了音乐创作的素材，才能使我们欣赏到更美的音乐作品，也让我们永远记住我们的民歌吧。
最后，同学们的课后作业是搜集一些蒙古民歌或无伴奏合唱歌曲试听、学唱，并自由选则一首歌曲演唱。通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，提高了学生的积极性和兴趣，让学生在实践活动中体验音乐带来快乐，自豪感，对祖国的热爱之情。通过参加各种活动加深了对歌曲的理解和认识，他们团结协作，在音乐的氛围里练了技能，并且促进了各学科间的交流，培养了学生的创新意识，使学生积极主动地投入到艺术氛围中达到课堂的，同时也达到了感受美、理解美、创造美的教学目的。
四、通过感受、表现音乐，调动学生参与音乐实践活动的热情，培养创新及想象力，培养学生合作意识。本次教学内容包括欣赏藏族民歌《阿玛嘞火》、哈萨克民歌《玛依拉》、蒙古族民歌《森吉德玛》，以及根据不同的民族音乐特点编创舞蹈动作。教学重点在于通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点，教学难点在于根据民族音乐，创编舞蹈。教学方法包括欣赏、讨论、现场参与、自主探究法。
一、欣赏藏族民歌《阿玛嘞火》
1、播放西藏的图片幻灯片，提问学生对西藏的了解。
2、简介藏族民俗文化。
3、介绍藏族的歌曲，包括《青藏高原》、《洗衣歌》、《北京的金山上》等，然后欣赏西藏民歌《阿玛嘞火》。
4、在学生完整听的基础上，提出问题，引导学生从音乐的速度、节奏、演唱风格等方面表达自己对这首歌曲的感受，以及歌曲描绘的画面和情绪。
5、简介《阿玛嘞火》的历史和特点，包括歌词的创作和音乐的组成，以及囊玛的伴奏乐器等。
二、欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》
1、播放描写新疆的图片幻灯片，提问学生对新疆的了解。
2、简介新疆哈萨克族的文化俗。
3、欣赏哈萨克民歌《玛依拉》。
4、在学生完整听的基础上，引导学生表达自己对这首歌曲的感受，以及歌曲描绘的画面和情绪。
5、简介《玛依拉》的历史和特点，包括歌词的创作和音乐的组成，以及哈萨克族的传统乐器等。
删除了一些无关的学生回答，以及重复的教学内容。同时，对教学方法和教学过程进行了简要概括，使得文章更加简洁明了。
