民办高校学生党员教育管理机制创新问题研究

154民办高校学生党员教育管理机制创新问题研究

■王晨菲/大连财经学院

摘　要：民办高校是我国高等教育的重

要组成部分，是培养应用型人才的重要

基地，但由于其建校及党组织的成立时

间较晚，学生党员教育管理工作还存在

一些现实问题，影响着民办高校党组织

的健康发展及人才的培养。党的十九

大强调了全面从严治党，各级党组织必

须要把加强党员的教育管理作为新时

代加强党组织建设的一项重要工作，因

此，民办高校建立、健全学生党员教育

管理机制已势在必行，民办高校应逐渐

完善民办高校学生党员教育管理机制。关键词：民办高校　党员　教育管理

民办高校是我国高等教育的重要

组成部分，是应用型人才培养的重要基

地，民办高校由于建校及党组织的成立

时间较晚，学生党员教育管理工作整体

还处于有待完善的阶段，还存在一些现

实问题，严重影响着民办高校党组织

的健康发展及人才的培养，因此，建立、

健全民办高校学生党员教育管理机制

已成为民办高校自身发展刻不容缓的

任务。一、民办高校学生党员教育管理

中存在的问题

（一）学生的入党动机多元化

民办高校部分学生对党的历史、性

质、宗旨认识肤浅，还没有深刻领会党

员的责任和义务，学生入党往往是出于

功利主义、实用主义或者更好就业的目

的，入党动机体现出一种现实性、投机

性，入党动机很不端正。

（二）组织发展工作不够规范

学生党员的分布结构很不科学、

合理。学生党员大多集中在高年级，尤

其是毕业生当中，很多党员“入党就毕

业”，而低年级很少或者基本没有党员，

高、低年级党员的比例失调，严重影响

党组织的建设及党员先锋模范作用的

发挥。

（三）基层党组织对学生党员的

教育管理缺乏系统性、连贯性

党组织在发展前对发展对象严格

考察、层层教育，发展之后对党员的培

养、教育、管理较为弱化，造成了很多学

生“入党前拼命干”，严要求、作表率、讲奉献，但一旦加入党组织后，自我要求

反而降彽了，党员的表率和带头意识逐

渐淡漠。

（四）对学生党员的教育重理论，

轻实践，形式单一

党组织对学生党员教育的内容多

以政治理论知识学习、会议精神解读为

主，形式多停留在传统的学习方式上，

容易使学生产生“假、大、空”的感觉，

难以激发学生的爱党热情，降低了党组

织的影响力、吸引力。二、民办高校建立、健全学生党

员教育管理机制的必要性

（一）是应对复杂多变的政治形

势，构建和谐校园的需要

当前，西方国家对我国意识形态领

域的渗透，部分学生世界观出现偏差。

通过加强对学生党员的教育管理，使学

生党员更有效地发挥连接学校与学生

的桥梁和纽带的作用，及时向学校反映

学生群体的思想倾向、出现的问题，有

助于学校及时排除校园不稳定因素，化

解校园内部矛盾，创建和谐、稳定的校

园环境，也为学校各项事业的健康发展

提供保障。

（二）是培养社会主义合格接班

人的需要

加强对学生党员的教育管理，有

助于帮助学生党员树立科学的世界观、

人生观、价值观，成为具有奉献精神、利

他精神、集体主义、责任意识、把为人民

服务思想作为价值追求的合格社会主

义接班人，并通过他们的辐射力和影响

力，影响并带动更多学生成为“中国梦”

的实践者。三、建立、健全民办高校学生党

员教育管理机制的措施

（一）按照“早发现、早选苗、

早培养”原则，建立学生党员的培养

机制

（1）积极分子确定要规范化。要本

着“民主、公开、公平、公正”的原则，有

计划、有步骤地把入党动机端正、入党

积极性高、政治立场坚定、综合素质高

的优秀团员、学生骨干吸收到积极分子

队伍中来。在具体工作中，积极分子的

确定不能由辅导员进行“一言堂”，要按照党的民主集中制原则，按照自上而下

的工作程序，把优秀的团员青年民主推

荐到党组织中来。

（2）积极分子的培养要时间不间

断、方式多样化。要定期举办多种形式

的入党积极分子党课培训，要运用课堂

讲授、观看录像、自学、讨论、参观考察

等方式，确保党课培训的质量。

（二）按照“严标准、严考察、

严把关”原则，健全党员的发展机制

（1）坚持党员质量标准，把好入口

关。在组织发展过程中，要做到标准明

确、程序规范、材料完整、手续齐备；要

把“推优、培训、考核、公示、预审、确定、

专人谈话”等相关工作落到实处。在实

际工作中，要避免把学习成绩好坏、学

生干部所任职务高低、取得突出成绩多

少作为发展党员的唯一标准，要结合学

生的思想政治素质、学习成绩、社会工

作、日常生活表现、群众基础等方面，通

过个别谈话、侧面了解、民主评议等方

式对学生进行综合考察。

（2）科学制订组织发展计划，使组

织发展工作有计划、有规律地进行。要

结合各年度、各年级、各专业的实际情

况，制定科学合理的发展工作年度目

标，在发展党员计划上要合理布局，在

坚持“均衡发展”的基础上，逐年“适度

增长”，发展计划要突出二、三年级，使

各年级党员发展比例形成梯队，确保党

员数量和质量的稳定增长和逐步提高。

（3）健全党内生活制度，把党员的

教育、管理与党员的考核监督结合起

来。要建立科学、规范的党员日常考核

评价分析机制，通过自评和民主测评相

结合的方式对党员的思想、学习、生活、

工作、社会实践等方面进行考核，考核

等级应该区分优劣等级，并在全体党员

中公示；考核等级应装入学生档案，考

核情况也应作为预备党员转正、党员评

先评优的重要依据。

（三）要坚持党员教育和管理的

连贯性，建立全程教育管理机制

（1）充分发挥学生党支部战斗堡垒

作用。建立全方位、网络化的学生党组

织建设体系，逐步实现“一年级有党员、（下转196页）

196二年级有党小组、三年级有党支部”的

工作目标，使党支部成为高校学生党员

教育管理工作的主渠道和主阵地，成为

班级团结进步的核心力量。要以习近

平新时代中国特色社会主义思想为指

针，加强学生理想信念、社会主义核心

价值观、党的组织纪律性教育，教育内

容要贯穿学生入党前、入党时和入党后

的全过程。

（2）建立学生党员在校期间的全

程学习教育机制。根据学生所处的不

同阶段相继开展新生入党启蒙教育、入

党积极分子重点教育、发展对象集中教

育、预备党员实践教育、正式党员先锋

教育、毕业生党员的旗帜教育七个阶段

的分层教育，使教育过程覆盖学生从申

请入党到学生毕业全过程。

（3）健全党员的后续培养机制。要

创新党员的后续培养的方式和载体，开

展争优创新活动，在活动中强化党员的

责任、示范意识。要建立起“党员—积

极分子—普通群众”的三级帮扶体系，

使党员成为学生群体的思想核心、学习

楷模、行动标兵。要充分发挥培养人的

作用，建立培养人培养档案，定期向党

组织汇报本人及培养对象的思想、学

习、工作情况。（四）创新教育内容和教育方式，

切实发挥学生党员的先锋模范作用

（1）要在社会实践中提升学生党员

的党性意识及社会责任感。民办高校

要结合应用型人才培养目标，结合学生

特点、专业特色，组织学生党员走出校

门，开展走进企业实习实践，走进贫困

山区支教，走进农村生产劳动，走进社

区开展社会调查、志愿服务，在实践中

强化党员的理想信念和党性修养，提高

社会责任感。

（2）创新教育管理方式，搭建多维

度教育平台。党组织要将传统的教育

学习形式与新型的网络教育学习形式

相结合，要将自我学习和集中学习相结

合，要将长期基础学习和阶段性重点学

习相结合，要将理论学习和实践学习相

结合，要将有型学习和自身感悟相结

合，提高教育效果，提升党员的政治素

养。党组织要主动占领网上的思想政

治教育阵地，利用网络的平等、开放、自

由的特性，拓宽学生党员教育管理的空

间，创新学生党员教育管理的途径，通

过党群之间的交流互动，扩大党组织影

响力。

党员的培养、教育、管理是民办高

校一项长期而重要的工作，民办高校要

结合自身的实际情况，创新学生党员教育管理的途径和方法，确保党员的先进

性、基层党组织的组织力作用更好地

发挥。

参考文献：

［1］齐艳萍.新时期大学生党员发展质

量保障体系的创新研究［J］.社会纵横, 2014(12):51~54.

［2］曾学清.新时期大学生党员发展质

量保障机制构建研究［J］.湖北科技学

院学报,2014(10):194~195.

［3］杨爱美.加强民办高校学生党员发

展和教育管理工作研究［J］.学理论, 2014(25):153~155.

基金项目：本文系2017年度辽宁省高校

党建研究课题《十九大精神指引下高校基层党组织组织力作用发挥机制研究》（课题编号：2017GXDJ—B120）。作者简介：王晨菲（1976-），女，辽

宁大连人，硕士，大连财经学院，副教授，研究方向：党建及思想政治教育。才能培养学生形成科学的职业理念，提

高学生的社会人际交往能力、社会组织

与协调能力、社会价值判断与审美能

力等。

参考文献：

［1］陈鼓应.庄子今注今译［M］.北京:

中华书局,2013.

［2］李泽厚.中国思想史论［M］.合肥:

安徽文艺出版社,1999.

［3］李泽厚,刘纲纪.中国美学史［M］.

北京:中国社会科学出版社，1984.

［4］王一方.医学人文十五讲［M］.北

京:北京大学出版社,2006.

［5］中共中央国务院关于加快发展现代

职业教育的决定［J］.国发〔2014〕19

号文.［6］中华人民共和国教育部高等职业教

育创新发展行动计划(2015-2018年)［J］.

教职成〔2015〕9号文.

［7］王鑫.庄子思想对高职教育的启示［J］.

价值工程,2011(09).

［8］任爱珍.庄子思想对现代高等职业

技术教育的适切性研究［J］.高等职业

教育,2016(10).

［9］乔守春.庄子审美技术思想对高职

教育的启示［J］.湖南工业职业技术学

院学报,2013（09）.

［10］宋小梅.论儒家思想与高职人文素

质教育［J］.职业教育研究,2007(05).

［11］卢永红.道术并重结合儒家文化发展

现代高职教育的理论与实践研究［D］.贵

阳:贵州师范大学,2014.

［12］陈广根.高职人文素质课程与传统文化教育融合研究［J］.重庆电子工程

职业技术学院学报,2017(01).

［13］欧阳娟.基于中国优秀传统文化的

高职学生人文素养培养探析［J］.高教

论坛，2016(05).

［14］石玉秋.论构建以中国传统文化为

核心的高职学生人文素质课程体系［J］.

职业教育研究,2014(03).

基金项目：本文系2018年安徽省高等

学校人文社会科学研究一般项目“庄子思想视域下的高职院校学生人文素质教育理论与实践研究”成果（项目编号：SK2018B02）。

作者简介：叶维颖（1988-），女，安

徽蚌埠人，皖西卫生职业学院，研究方向：汉语言文学。

（上接154页）