学困生转化心得_心得体会

转化学困生的心得体会

概要：在对学困生的教育和转化中，我们师生间能互相尊重，给予多一份理解，多进行情感沟通，点燃其心中的“火把”，其实，学困生也是可以转化的。

我们要教育和转化学困生，最重要的就是要准确地把握其心理特点，把准其思想脉搏，从“心”开始，点燃其心中的“火把”，激发其积极向上，争取进步。下面就笔者多年的班主任工作实践，谈谈转化学困生的一些心得体会。

一、用“尊重”，点亮学困生迷失的心

美国著名作家爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”在教育中，为了达到与学生心灵的相通，让学生从心理和感情上接纳自己，教育学生应首先要尊重学生，不能简单粗暴，不要动辄讥讽、嘲笑、训斥、更不能变相体罚。应该是采取平等、关心、爱护的态度，这也是打开学生心理通道的前提。师生关系也是一种人际关系。俗话说：“你敬我一尺，我敬你一丈。”我们要收到“敬一丈”的效果，也必须要“敬”学生“一尺”。这正如苏联著名教育家马卡连柯所说：“我的基本原理永远要尽量多地要求一个人，也要尽可能永远要多地尊重一个人。”可见，对学生的“要求”与对学生的“尊重”这个天平必须保持平衡，才能收到“忠言不逆耳”的效果。

一般来说，我们平时会给优秀生各种各样的优待，这样学困生会深刻体会自己所受的冷遇，通常容易产生迷失感，如果处理不当，后果会不堪设想。因为当他们得不到应有的尊重时，他们就会以极强的逆反行为与老师对抗，甚至会对着干。他们的不良行为倾向也会离教师的要求越来越远，师生间心与心的隔阂就会越来越深。所以，老师对学生个性、自尊心真诚尊重，学生平日那颗被生活遗落了的迷失心，才能重现生活的阳光。

二、用“理解”，温暖学困生希望的心

作为班主任，就要把握好学生的心理特点与矛盾，能感受到学生的情感，就好像自己的情感一样，但并不迷失在这些情感中。我们在善于用教育的头脑去分析问题的同时，也能够以学生的心灵去感受和思考问题。例如，对一个因父母离异而造成学习困难的学生，教师除了对其遭遇深感同情外，更多的应该是把自己的情感融入到学生之中，从学生角度及身份去感受体验其处境。与此同时，教师应清醒自己是教育者，应用教育者的思维去帮助学生面对所遇到的打击、挫折作出正确的抉择。在真切理解学生后指导学生的行为，矫正他们在面对现实时所出现的行为偏差。只有这种与学生打成一片的理解，才是对学生的真正理解。也只有这样，学生才能真正体验到老师温暖，才能向老师敞开心扉，接受老师的教诲，“亲其师，信其道”，从而对生活、学习生出希望。

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对学困生转化的一点心得体会

作者：戴 静

来源：《新课程·教师》2010年第07期

人们常说“失败是成功之母”“没有失败只有离成功更近一点”,但这些话对那些屡战屡败的学生来说似乎起不到作用,经过几次失败,使学生的自尊心麻木,情感淡漠。学习了刘京海老师的《成功教育》之后,我更加确信“成功更是成功之母”,作为教师更应该做的是如何帮助学生尝试成功,进而取得成功。实践证明,转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功,深切地体验成功所带给他们的快乐。那么,怎样才能使学困生体验到成功呢?通过一段时间的总结与摸索我认为应该注意以下几个方面:

一、要尊重爱护学困生

每个人都是有自尊的,有受人尊重的需要的,学困生更需要我们的理解与尊重。如果说正处于个性发展的学生需要得到尊重的话,那么,那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃的学困生更需要得到尊重。尊重他们,他们才会相信自己的力量和价值,才会使他们更积极、更富于创造性。事实也证明,帮助学生树立自尊自信是开启学困生心灵之锁的钥匙,也是为他们铺设一条通向成功的光明大道。教师要做到一视同仁,用平等的眼光去看待每一个学生,建立平等、自由、关心、宽容、鼓励、帮助、和谐的师生关系。我们要承认学生的能力、个性等差异,而不能用同一标准去衡量学生,更不要以分数来划分学生的三六九等,师者不但要教书更要育人,所以注重对学生的人格和能力的培养尤为重要。

二、要为学困生创设成功的机会

其实学困生比学优生更渴望成功的体验。自卑、消极是学困生典型的心理特征,因此,在教学中,我采用分层教学的方式,根据学生发展需要精心为不同的学生创设不同的成功机会。比如把最基本最简单的习题留给学困生去做,把最简单的问题留给学困生回答,分层设置习题等等,尽量为他们创设成功的机会,激励他们向更高的目标前进。比如说我班上的一名同学,她在哪一学科都是学困生,她经常上课不专心听讲,不按时完成作业,甚至还会去抄袭同学的作业。我多次与她谈话,并一再地鼓励她,从那以后,我惊喜地发现她在我的课上认真听课,并且认真做好笔记,经过了一段时间的努力,她的成绩明显提高,她很高兴,我也感到很高兴,借此机会我又趁热打铁,再次找她谈话鼓励她,结果在下次测试中,她的成绩又提高了,超过了及格分数。而她也只是我教育工作中的一个个例,相信通过多次成功体验会让她变得更加自信。

《新课程》　２０１０年７月２８日　

作文教学从口语训练开始　

我们农村孩子口语表达能力、作文水平远　

远不如城市孩子。刚剐入学的孩子，对学校、老　

师、伙伴，对一切都感到新奇，于是他们看见什　

么就想说什么，作为低年级教师就应趁孩子兴　

趣正浓之时，有目的、有计划地让孩子们尽情　

地说。　

一、利用拼音，进行口语训练　

一年级学生学习的第一阶段是汉语拼音，　

在汉语拼音教学中，每学一个字母，我都配上　

图片，利用图片进行说话训练。如：学字母…ｔ’　

时，配上一幅画有雨伞的图片，然后让学生看　

着图片练习说话，要求用普通话、完整、响亮地　

说。有的学生说：“图上画了一把伞。”有的说：　

“图上画了一把黑色的布伞。”“伞可以遮雨。”　“伞的把子像字母ｔ”等等。同一幅图，学生可以　

尽情地说出各种不同的、比较完整的话来。每　

堂课进行五到十分钟的口语训练，这样，学生　⑩江苏省泰州市罡杨学校　张永凤　

的口语表达能力就逐渐地提高。　

二、结合字词。进行口语训练　

在识字过程中，首先让学生说说你是怎样　

学这些字的。在学完一组或几组字后，让学生　

自由选字扩词扩句，这样既加强了口语训练，　

又扩大了词汇量。例如：我在教学“青”字后，学　

生们都纷纷举起小手，要来扩词扩句：“老师，　

我用青字扩词扩句。青，青草，青草地上像铺上　

了绿色的地毯。”“青，青菜，我们一家人都特别　

喜欢吃青菜。”“青，青色，我画了一幅画，涂上　

青色、蓝色、紫色、红色，真漂亮！”再次，我还选　

用了一些常见的口语词汇练习说话，如：妈妈、　

爸爸、老师……　

三、教给方法，进行口语训练　

教学看图说话可告诉学生先看什么，再看　

什么按从上到下，从下到上，从远到近，从近到　

远，从整体到部分，部分到整体的顺序观察。引　导学生根据不同图片选择观察方法，一幅一幅　

地观察，秀清图意。图中有人、有物、有景，要引　

导学生先看人物，他们在干什么，再看动作、表　

情、服装、外貌，然后看景。　

例如我在指导学生看“秋天”这幅图时，问　

学困生转化心得体会

从教几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。农村小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。

2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。

总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。

如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手：

首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。