高中生物课堂有效教学策略的实践及研究

关于提高高中生物课堂教学有效性措施的研究

摘 要： 本文分析了影响高中生物课堂教学有效性的因素，并提出了提高课堂教学有效性的措施。

关键词： 高中生物教学 有效性 影响因素 提高措施

1.引言

从初中到高中，学生接触到的生物知识越来越多，但是相应的生物课时却没有增加多少，所以只能通过生物教师和学生的共同配合，提高高中生物课堂教学的有效性。也就是要求教师在教学过程中运用科学的方法，有效提高学生在课堂上对新知识的接受和掌握程度。

2.影响高中生物课堂有效性的因素

2.1教师教学准备不足

在高中生物教学中，一部分教师具有相当丰富的经验，再加上沉重的教学任务，难免会在某些课程的教学过程中忽视教学前的准备。高中生物与物理化学相比较看似是一门比较简单的课程，但是其中有许多零碎的知识点是需要教师在讲课前进行充分准备的。如果教师课前准备不足，就有可能影响学生对知识的理解和学习，有时甚至会产生错误。时间久了，必然会影响教师在学生心目中的形象，从而影响学生学习的积极性。

2.2教师教学观念陈旧

传统的高中生物教学方式是教师在课堂上占主导地位，学生只能被动地接受新知识。这种“填鸭式”的教学方式虽然在表面看来可以传授给学生知识，并且教师的备课、上课过程也比较轻松。实际上，学生由于只能机械接受教师灌输的内容而没有独自思考的机会，大多数学生也乐享其成，干脆不动脑筋，老师讲什么就是什么。久而久之，学生就会逐渐失去学习兴趣和学习能力，只能对现有的知识即兴机械地记忆，违背了教学的初衷。

2.3教师教学内容繁杂

有些教师对新课标的要求不明确，对高考中每个知识点相应的要求也不是很清楚，这也是影响高中生物课堂教学有效性的一个重要因素。教师对每个知识点的考查要求不是非常明确，就有可能导致对教学要求无法精确拿捏，就会出现重点内容及需要补充内容没有讲解到位，反而对非重点内容费时费力地讲解，甚至带领学生做一些超出大纲的难题、偏题。这样虽然花费了大量时间却没有达到应有的教学效果。还有些教师在后面的复习过程中对同一节的知识点讲解方式一样，而没有针对复习的特点制定新的分析和练习角度，使得复习课的教学效率大大降低。

高中生物有效教学的策略探究

作者： 陈明珠

来源：《成才之路》 2012年第36期

江苏 邳州 陈明珠

传统的生物教学中，教师满堂讲、满堂问，学生机械记忆，被动接受学习，这不仅禁锢了学生潜能的发挥，消解了学生的主观能动性及学习自主性，而且造成了教学效果低迷，学生学习效率不高。新课程理念重视人的主体性和发展性，强调采用合适的方法和策略，从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，真正转变学生的学习方式，提高教学的有效性，这就需要我们对构建高中生物课堂的有效教学策略进行探索。

一、构建和谐的课堂

一个和谐的课堂是要把学生的积极性充分调动起来，使学生参与到教学过程中来，从而创造一种学生由被动接受到主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。在教学计划制订过程中，教师要大胆地引进学生参与，多听取学生的意见，在教学中树立服务意识，创造和谐的课堂。

1. 观念的更新

传统的生物教学只是把课本上的知识传授给学生，随着时代的快速发展，这种教学观念很难满足学生对生物知识的需求，这就需要我们要更新观念、创新课堂，通过实践教学把学生的学习积极性调动起来。我们要优化课堂教学，通过多种形式的教学工具吸引学生的兴趣，并灵活运用教育科学知识，以实现对教学方法的创新。我们要通过“创造性的教学”，为学生创设“创造性学习”的环境与条件。

2. 多媒体的运用

传统的教学方式主要是教师讲解，这样的教学模式往往会让学生感到枯燥无味。多媒体教学工具的出现，可以丰富生物课堂教学，让学生感觉到课堂的兴趣，这就需要我们教师要用好多媒体，通过影像或者图片给学生展示生物的多样性，从而吸引学生更好地学习生物课程。通过这种形象化的教学，能改变学生的认识，使简单的知识充实化。

二、新颖的教学策略

1. 教学模式采用动手操作

学生是学习的主体，教师在教学中要注重学生主体性的发挥，培养学生的独立性与能动性。在生物教学中，教师应结合本学科的特点，积极主动地利用动手与动脑相结合的方法来有效地培养学生的动手能力，这样不仅能调动学生对学习的兴趣和爱好，同时还能有效地解决本节课的重点难点内容，达到良好的教学效果。如在生物教学中的《肺与外界进行气体交换》一课中，同学生探讨“肺的容积有多大”这一问题时，教师采用动手实践的方法来教学，引导学生思考如何测量肺的容积，通过学生积极思考、合作交流回答出各种方法，教师再从中选择一种比较简单易行的方法来测量。在引导学生动脑思考所需要的工具时，教师为学生提供了所需的材料绳子、尺子、气球等工具，让学生独立思考并动手实践：学生先深吸气，用嘴尽力吹气球直至一口气吹完，再用软尺或细绳直尺测量出气球一圈的长度，最后根据球体积公式计算出自己的肺容量。在此基础上，教师引导学生合作交流全班同学的肺容量，找出那些计算错误的肺容量，再将正确的计算结果统计出来算出平均值。通过动手实践，学生对自己的肺容量有了初步的认识，找到了计算时的失误这一意外成果，同时培养了学生合作的精神和动手实践的主动学习方法，激发了他们的学习兴趣和求知欲，发掘了他们的潜能。

提高高中生物课堂教学有效性的策略

教学的有效性，是指教师在教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得预期的进步或发展。简单地讲，高中生物课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学科成绩上能有收获、有提高、有进步。随着课程改革的深入实施，如何提高生物课堂教学有效性成为一个重要的探索课题。

一、精心设计课堂导入，合理制定教学目标

有效的课堂导入能很好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，对课堂教学的继续进行有着重要的影响。因此，高中生物教师就必须要在课堂教学的开始阶段就做好充分的准备工作，精心设置课堂的导入环节。

有效的课堂教学，另外一个重要的方面就是要科学、合理地制定教学目标。生物学课堂教学目标的设计，对课堂教学方法的选择、教学手段的使用以及对教学结果的评价都有很大的关系。课堂教学目标是指在对学生进行教学活动后要达到的目的，是学生通过学习后的一种学习结果。我国高中生物课程标准将教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在实际教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，并充分体现在过程和方法中。

二、采取合理有效的教学方法

教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。但是，每一种教学方法既有它的优点，也有它的缺点。要提高课堂教学的有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化 。如在讲解“伴性遗传”时，可以采用两种基本的方法：一是先给学生列举伴性遗传的具体事例，让学生结合所学的遗传规律知识，分析其可能的原因；二是先出示性染色体及性染色体上的基因，要求学生分析这些基因是怎样传递的，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出怎样的特点和规律。第一种方法采用的是分析归纳的思路，第二种方法采用的是演绎推理的思路，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。有效的课堂教学，必须将相关的教学方法优化组合，以期达到预期的教学目标。

新课改背景下高中生物课堂有效教学策略研究

高中生物课程涉及的知识点繁多，对于学生来说难度较大，是一门学习难度较高的科目。因此，在新课改背景下，需要探究一些有效的高中生物课堂教学策略，以增强学生学习兴趣、提高课堂效率，以下将具体分步骤阐述。

1.利用多媒体辅助教学

多媒体辅助教学可以极大地提高高中生物课堂的效率，使学生更加容易理解课程内容。教师可以使用PPT、视频等多媒体形式进行讲解，帮助学生理解抽象和难懂的概念。

2.生动有趣的教学方式

生动有趣的教学方式是吸引学生注意力的关键。教师可以通过设置问题、讲述案例等方式，引导学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。此外，教师还可以通过一些趣味性的教学方式，让学生的学习体验更愉快，培养其对生物学知识的兴趣与热爱。

3.小组合作学习

小组合作学习可以培养学生与他人合作的能力，让学生自主学习和交流。教师可以将学生分成小组，让他们一起探究生物学的问题和思考，实现相互协作和信息互通。通过小组合作学习，可以提升学生学习效果和能力。

4.利用案例教学

案例教学可以使生物学理论与实际紧密结合。教师可以选取一些生物学方面的典型案例，通过讲解、演示等方式向学生展示，让学生更好地理解生物学知识。案例教学还可以培养学生的科学研究能力，让他们在实际情境中运用所学的知识解决问题。

5.建立互动课堂

建立互动课堂可以让学生参与到教学过程中，增强学生的学习兴趣和主动性。教师可以采用问答、讨论、演示等方式与学生进行互动，让学生参与课堂讨论和解决问题。这样，学生可以更充分地理解生物学知识，同时培养学生的独立思考和表达能力。

综上所述，高中生物课堂的有效教学策略应该是多种多样的，例如多媒体辅助教学、生动有趣的教学方式、小组合作学习、利用案例教学和建立互动课堂等。通过这些策略，不仅可以提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，还可以提升学生的能力和素质，为学生成长和发展提供支持。