在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究

浅谈多媒体辅助小学数学有效教学的运用

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的靈感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去教学，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。巧用多媒体诱发了学生探求新知的兴趣和迫切要求掌握新知的欲望。创设了新奇的情境，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。同时也抓住了学生的兴奋点，逐渐进入积极思维的状态，也为形成和培养创造性思维提供了有利的条件。

二、运用多媒体，化静为动，变抽象为具体，突破难点

多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以化静为动，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在教学“圆柱体体积”时，怎样将一个圆柱体分割后拼成一个近似长方体，再根据长方体体积公式推导出圆柱体体积计算公式这是教学上的一个难点。如果直接利用教具割、拼，操作起来比较困难，而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，将圆柱体最大限度地多次等分，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的立体图形越接近长方体。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆柱体的体积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体化静为动的演示操作，步步引导，环环推进，把知识变抽象为具体，学生亲自经历了圆柱体的体积公式的推导过程，从而就突破了本节课知识的难点。

三、运用多媒体，提高课堂教学效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

（一）运用多媒体，增加课堂教学的容量。

在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书，一些用传统方法的教学活动等。在课堂有限的四十分钟内，如仍采用传统的板书、说教方法，会消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术强大的显示功能，不仅避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，同时能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，带来了课堂效益的提高。如教“角的度量”一课的教学，我采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋转，所量的角的两条边用不同颜色闪现，一目了然，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的。尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。

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2020年 教育系统

高级教师专项研修

个人课题申报表

课题名称 在小学数学课堂中

运用多媒体技术辅助教学的研究

课题申报人

申报人所在单位

填表日期 2020.9

教育学院教师培训室

2020年7月 2

部分栏目填写说明

课题名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）

已有成果：需与本课题相关。形式可以是发表、讲座、经验交流；范围可以是学校、区域。

预期成果：主要阶段性成果限报三项；预期取得的最终成果形式，限报两项。

一、数据表

课题名称 在 小 学 数 学 课 堂 中 运 用 多 媒 体 技 术 辅

助 教 学 的 研 究

研究领域 D A.高等教育 B.职业教育 C.成人教育 D.基础教育 E.学前教育 F.特殊教育

学科分类 L A 教育发展战略 B 教育基本理论 C 教育心理 D 教育史 E 比较教育

F 教育管理 G 德育 H 美育 I 体育 J 课程教材 K 综合 L 其它

所属系统 A A中小学、幼儿园 B中等职业学校 C教育学院D校外教育机构E 其他

申报人姓名 性别 女 联系电话

行政职务 职称 研究专长

工作单位 电子信箱

二、申报人近3年内取得的与本课题有关的成果

成果名称 成果形式 成果级别 展示成果时间

3

三、课题设计论证

（一）研究方案

·对本课题相关国内外研究现状述评

·本课题核心概念的界定、选题意义及研究价值。

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本课题的关键问题和拟创新点。

（限3000字以内）

《在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究》

课题申报（修改稿）

一、对本课题相关国内外研究现状述评

1、以《数学课程标准》为指导，文中写到“小学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们在数学课堂教学中探索合理运用多媒体技术，提高小学数学课堂教学的效率，改变学生陈旧的学习方式。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

山西省阳城县第三小学 王永锋

摘要：随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。而多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

关键字：兴趣 创设情景 突破重难点 促进数学能力

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控

能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课，我把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人响应。我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手，寥寥无几。多数学生着急了，说：老师，太快了，记不下来。我说：可以想想办法呀！老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０４．１２３　多媒体在小学数学教学中的应用研究　李君　摘　要随着计算机多媒体技术的快速发展，课堂教学资源和手段都相　继发生革命性的变化，给传统的教学模式造成一定程度的冲击与挑战。　在小学数学教学中通过探索多媒体技术的应用，提出几点教学建议。　关键词小学数学；多媒体；课堂教学　多媒体技术极大地促进教学水平的发展，同时也产　生一些值得注意的问题。下面，笔者根据多年的教学经　验，结合小学数学课堂教学实践，谈一下多媒体技术在　实际教学中的具体应用。　１利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣　小学生天性活泼、好动，其注意力集中时间短、持　久性较差。根据小学生的这一年龄特点，教师可以利用　多媒体技术的形式多样性、直观形象性等特点，创建丰　富多彩的教学环境，以激发学生的学习兴趣。在多媒体　辅助教学时，呈现出的是多种多样的教学信息，其形象　性和直观性必定会引起小学生强烈的好奇心，而且这种　好奇心是最容易发展为认知兴趣的。　如在教学“循环小数”时，为了一开始就激发学　生的求知欲望，启迪他们的认知思维，有效突破教学重　点与难点，可以制作一份形象逼真、色彩醒目的红绿灯　幻灯片。在课堂初始教师就将这一幻灯片呈现出来，并　／多媒体教学／　

让学生说出日常生活中所看到的红绿灯有什么规律。此　时，学生的兴趣都被调动起来，纷纷举手发言，说交通　路口上的红、黄、绿灯总是按照一定次序变化的。教师　接着说：　“它们按照一定顺序、不断重复出现的现象，　就是循环现象。不但日常生活中有这种循环，我们的数　学知识中也有这样的循环，今天我们就一起来研究一　下。”这种导入方式，不但有利于学生形成概念，也激　发了他们的求知欲望，起到事半功倍的效果。　２利用多媒体直观形象的优势，提高学生的思维　能力　多媒体具有变静态为动态、化抽象为具体的优势和　特点，因此应将其这一特点充分运用于培养学生的思维　能力，但是要注意运用得当，否则会扼杀学生的想象力　与创造力，反而不利于抽象思维能力的培养和提高。　在具体教学中，要坚持抽象性与具体性相结合的　原则。首先从学生的认知结构与实际学情出发，来启迪　课程体系要求出发，结合教学的重点、难点提出有针对　性的问题，向学生质疑。比如：翠鸟和燕子的习性为什　么有差异？村庄和树林是如何相互依存的，由此说明人　类将如何保护环境，提高生活质量？作为当代小学生，　你如何从自身做起，投身到爱护环境中去？等等。　学生通过一系列的计算机媒体情境式、实物式、大自　然式探究活动，使自主探究、互助学习深入生活、生产、　社会等各种活动中，得出与课本上完全一致的结论，并且　活动的内容和形式得到认可，那种成功的喜悦使学生学习　信心倍增，更加激发兴趣，同时赋予语文教学特别是语文　的探究性、实践性、启发式、研究式教学以丰富的活动内　涵，是任何一个课堂教学所达不到的学习效果，极大地推　动学生的探究与思考，初步学会观察、分析的科学方法。　３利用计算机多媒体讨论探究，丰富感知　讨论探究是小学生学习的高级思维活动，是丰富语　文知识，进行阅读学习、写作练习、语言应用的重要载　体。因此，在小学生自主探究的过程中，教师不能用简　单的方法，更不能借助高年级或者成人的教学方法，可　以设计若干符合小学生认知规律和心理特征的问题，放　手让学生动脑思考，动口讨论，动手实践，独自寻求解　决问题的办法。　学习了人教版小学语文三年级下册第四组“１３和　时间赛跑；１４检阅；１５争吵：１６绝招”后，为最大限度　地调动学生讨论、研究的学习积极性，组织学生通过网　络、图书、调查、走访，全方位让学生了解时间的重要　性和研究与发展时间的必要性，并结合计算机、网络等　多种媒体进行讨论，收到良好的实践教学效果。如有的　学生通过网络，全面掌握２ｏｏ８￣Ｌ京奥运会比赛时间的安　排情况，特别是对于交替比赛的安排，学生特别感兴　趣，并且得出利用好时间就是效益的结论。同时，学生　提出一些具有建设性的设想，并为自己的学习如何充分　利用时间出谋划策，其效果是课堂教学难己达到的。　将“时间、检阅、争吵、绝招”串联成一个单元，　既是知识体系的体现，也是教育意义所在，比赛中的技　术、身体的自我保护、内在动力的输出、个性品质的表　现，无疑对学生的成才具有重要的现实意义。因此，通　过媒体中的小品、相声、杂技等活动，导引出课本中的　内涵，达到启迪教育之目的，完成教学任务。　总之，探究性、自主、互助学习是一种新的学习方　式，它在小学语文教学中的实施，充分体现了“以人为　本”的教学理念，体现了“以学为主体”的教学方法，　体现了素质教育的特点，发挥计算机的作用和功能，最　大地体现培养小学生实践综合能力的目标要求。　（作者单位：山东省寿光市圣城街道九巷小学）