大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系研究

研究报告　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　大学生学业自我效能感与学习倦怠的研究述评①②③　

代景华　（河北中医学院石家庄０５０２００）　摘要：该文首先分别介绍了大学生的学业自我效能感和学－＇３僖怠的概念和研究现状，然后探讨了二者之问的关系，最后提出了提高学业自我效　能感和减少学习倦怠的教育建议。　关键词：大学生　学业自我效能感　学－＇３倦怠　中图分类号：Ｇ４４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８ｘ（２０ｌ４）０ｌ（ｂ）－－００￣１－０１　

１学业自我效能感　自我效能这一概念是在２０世纪８０年代　由Ｂａｎｄｕｒａ（１９７７）最早提出，Ｂａｎｄｕｒａ在　Ⅸ思想和行动的社会基础：社会认知论》　一书中，将自我效能感界定为个体自身在　某个特定条件下对自身组织和执行某种行　为的预先知觉性。学业自我效能是自我效　能感在学习中的具体表现，是指学生对于　学习过程中能否完成某项任务具有的自信　心，以及对于对完成任务的预期和判断。　随着自我效能感理论在学习领域的不断应　用，国内外对于学业自我效能感的研究主　要围绕与学习影响因素之间的研究。例如，　Ｐｉｎｔｒｉｃｈ（１９９０）的研究表明学业自我效能　感对于目标的调控、认知策略的改变有显著　的影响，学业自我效能感与学业成绩之间具　有显著的正相关，即学业自我效能感对于学　业成绩具有重要影响。我国对于学业自我效　能感的相关研究集中在与学业成绩、成就　动机、成就目标、网络成瘾、心理健康水平、　父母教养方式、学习策略等方面。　２学习倦怠　杨丽娴（２００４）把大学生学习倦怠定义　为学生对于学业不感兴趣、动力不足，但又　不得不学习时心理感到沮丧、挫败、疲乏，　最终产生逃避学习的不正当行为，称作学　习倦怠。Ｍａｓｌａｃｈ在关于倦怠外在表现的　研究中，个体倦怠症状：情绪的衰竭，缺乏　人情味，自我成就感低三类。鲁正火，万秀　梅（１　９９４）关于大学生学习倦怠的研究发　现，国内大学生学习倦怠情况一般表现为情　绪低落、行为不当和成就感低几方面。大学　生学习倦怠在性别、年级、专业上都存在很　大差异，大一学生学习倦怠水平最低，在行　为、情绪上也高于高年级学生。　

【专题研讨】　大学生学习倦怠现象研究　祝贺　（北京航空航天大学，北京１００１９１）　摘要：学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力，但又不得不为时所产生的厌烦，从而感觉身心疲惫的心　理状态，并伴有一系列逃避学习的行为。学习倦怠不但影响学生身心的健康发展，同时更会造成学习效率及质量的　下降。本文通过问卷调查和个别约谈的方式，对学习倦怠现象作了客观、全面的研究，并对造成学生学习倦怠的原　因进行了分析，提出了我们的应对方法　关键词：大学生；学习倦怠；自我效能感　一、什么是学习倦怠　“倦怠”作为一个心理学术语，最早是有美国纽约临　床心理学家在２０世纪７Ｏ年代提出的。用来专指助人行　业巾的个体住面对过渡＿［＝作需求时，所产生的身体和　情绪的极度疲劳状态。学习倦怠是学生不能顺利应对　压力时对学习产生的一种极端反应，是学生便随于长　期高压力下载学习过程巾产生的情感、态度和行为上　的衰竭状态　它的主要特征表现为：１．学习意愿和动机　降低；２．明显丧失学习热忱和活力；３．不能应付功课压力　和挫折；４．缺乏成就感从而产生消极性经验。随着对学　习倦怠研究，尤其是对大学生学习倦怠的系统研究的不　断深入，对学习倦怠的研究也更加结合具体的研究情境　和对情绪、认知的反应。综合众多研究成果，我们认为大　学生在学习过程中因感到学业压力大、课业负荷重或心　理层面上的因素而产生的情绪低落、回避学习行为和缺　乏成就感的现象称为学习倦怠。　＋一＋”＋一＋・・－４－”＋・・＋一＋一＋一＋一＋”＋　＋一＋一＋　＋一＋一＋一＋”＋－＋”－－｝ｒ一—　卜”——卜一－－卜一——’一－—。十一一—十一一—，－卜　十一—＋一一—－＋一一—　一—－＋一一—｝一一——＋一　＋一—－＋－一—十一一＋－＋一＋“＋一＋一＋－＋・　ｒ　＜　／拭＜　ｒ二寸弓Ｊ这三个词“擦去、擦掉、搓掉”　的对象物和附着的场所ｒ除去　对象物、付着笛所　都可　以用助词『老Ｊ格来表示，这是其它四个词没有的语法特　？另外，这一组词中只有ｒ　寸　有个词干相同的自　动词ｆ二寸ｊＬ弓Ｊ，它的语义是和人的意志无关的一种相　互摩擦和ｒ擦才Ｌ合　Ｊ同义。　６．同一语境下的用法辨析。注意：・符号表示可以　用；　符号表示不自然；×符号表示不能用。　｛拔：・　ｉ拭　・　｝拭　ｌ拭　詹＜　｝摩　：・　◆署　｛：矗开　：　◆子供　萄￡　研（　ｉ夸卞西　ｌ芒啼昂　ｊ　ｌ　Ｉ　Ｃ　５　・　ｊ各℃舀　・　ｌ　ｆ　ｉ：奇西　・　｛二于晷　・　ｊ拔‘　ｉ拭＜・　ｌ拭，　ｌ拭，　ｉ磨＜　｝鹰＜・　◆哺　０：５｝　研　◆　ｊ　ｊ，　研‘　・　ｌ　ｌ　Ｉ芑十与・　｝芑寸６　ｌ各ｔ　６　ｉ各ｑ－弓　｛　Ｉ二寸５　｛二寸昌’　

２０１３年９月　第３２卷第９期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｅｐ．２０１３　ＶＤ１．３２　Ｎｏ．９　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－７８３６．２０１３．０９．０５１　

大一新生学习动机、自我效能感　

与学习倦怠的关系研究　

马先明，孙荣山，桑运川，崔　滢　

（南京农业大学，南京２１００３１）　

摘要：采用问卷法对２９２名大一新生的学习动机、自我效能感和学习倦怠的关系进行研究，并提出相应的教　

育策略。结果发现：大学新生学习动机、自我效能感与学习倦怠呈显著负相关，内生动机、自我效能感对学习倦怠具　

有重要的预测作用，内生动机在大学生自我效能感与学习倦怠中起部分中介作用。　

关键词：大一新生；学习动机；自我效能感；学习倦怠　

中图分类号：Ｇ４４４　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１３）０９—０１２６一ｏ３　

一、引言　

学习倦怠的概念来源于职业倦怠的研究，随着关于倦怠　

研究的深入，学习倦怠也引起了人们的关注和研究。国内连　榕教授把学习倦怠定义为：学生对学习没有兴趣或缺乏动力　

却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而　

产生一系列不适当的逃避学习的行为。国内其他一些学者　

虽然没有对学习倦怠进行明确的界定，但是大致认为学生在　

长期的学习压力下，在学习中可能开始退缩或不愿投入精　力，最后导致了身体、情绪、态度等方面的耗竭，逐渐丧失了　

学习目标和理想，学习绩效和自我价值感降低，即形成倦怠　症状。　学习倦怠是当代大学生群体中存在的一种心理现象，近　

年来，大学新生学习倦怠水平较高，它的主要表现有适应困　难、信心不足、学习动机不强、学习投入不足等…。大一新生　

的学习是整个大学学习的开端，对整个大学学习有着深远的　影响。本研究拟从大学新生的学习倦怠人手，探讨学习倦怠　

与学习动机、自我效能感的关系，以便更深入地理解学习倦　

大学生学习倦怠现状及成因分析

摘要：从学生的课堂表现与课后访谈情况来看，大学生学习情况不容乐观，逃课睡觉、上网、打游戏、谈恋爱交友等懈怠现象充斥校园。本文从学生心理、学习环境、社会环境、家庭环境各个方面阐述了当代大学生学习现状，着重从学习动机、自我效能感、社会认同感、社会价值观、学习价值观、家庭教育以及学生的个人人格心理等方面分析了学习懈怠的成因。并从社会、学校、教师特别是学生个人提出了相应的干预对策，以期提高学生的学习兴趣，改变部分大学生的学习价值观，使大学生成为具有使命感、责任感的热爱学习积极上进的国家栋梁。

关键词：大学生学习倦怠、心理因素、客观因素、现状、对策

College students' learning burnout status and cause analysis

Abstract： From the students' classroom performance and interview after class, students

learning situation is not optimistic, skipping classes to sleep, idle phenomenon such as

Internet, play games, fall in love with the campus. This article from the student psychology,

learning environment, social environment, family environment aspects elaborates the

contemporary college students learning situation, emphatically from the learning motivation,

self-efficacy, social identity, social values, the study values, family education and the students'