七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗
第八课 探问生命
第1课时 生命可以永恒吗
教学目标
知识目标
1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标
了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观
树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点
重点
认识生命的独特性和不可预知性。
难点
理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备
教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程
一、教学导入
出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了
有的人死了，他还活着
……
师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动
活动一：生命有时尽
1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：
(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。 3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：
(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？
(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？
处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
1 《生命可以永恒吗》
课标分析
本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让同学体会生命的 价值，生疏到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起。知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的 生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待 生活，树立乐观的生命态度，敬畏生命，获得生命的意 义。还要让同学生疏到要追求生命的奇特，应当从日 常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪慧才智。
本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考” 的第一部分内容，主要叙述了每个人的生命只有一 次，都很短暂，我们要查找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求奇特的生命。其中第一课时“生命可以 永恒吗”主要告知我们，生命有时尽，生命有接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又 一代的个体生命实现了人类生命的接续。其次课时 “敬畏生命”主要告知我们，生命至上，休戚与共。生命是脆弱的、困难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、 神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。
学情分析
“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七班级学 生来说，既生疏、迷茫，同时又有兴奋和期盼之情。通 过本课的学习要使同学生疏到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命是崇高的、神圣的，我们对生命要 有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时， 我们才会珍视它当我们能够与四周的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
教学重难点
重点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
难点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
学法指导
本课的教学，主要以同学在活动中参与、体验、感悟为主，老师引导同学接受阅读、表 2 演、争辩、辩论等 方式组织教学。教学过程中设计的活动，旨在给同学更多的呈现自我的机会。同时通过鼓舞同学乐观参与课堂活动，加强同学之间的沟通与合作，从而增加同学的自我训练意识。
1 生命可以永恒吗
课标要求
2.2 生疏自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
教学目标
1.情感、态度和价值观目标:
体会生命的独特性，树立珍爱生命、宠爱生命的人生态度。
2.学问与力量目标:
理解：①生命的特点；②正确看待死亡；③生命接续的意义
教学重难点
1.教学重点：①生命有时尽；②生命有接续。
2.教学难点：生命有接续。
教学方法
讲授法、提问法、争辩法、情景陶冶法。
学法指导
1.合作探究法：收集实例，在小组中进行沟通争辩，体会生命的奇特。
2.情景分析法：老师创设问题情景，同学针对具体的问题情景进行分析、感悟。
教学过程
导入新课
活动一：感悟视频
播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？
同学观赏视频，以小组为单位沟通、争辩上述问题。
老师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前消灭了人类。古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。”我们如何看待自己的生命？
第四单元 生命的思考
第八课 探问生命
讲授新课
活动二：运用你的阅历
同学阅读课本Ｐ88．“运用你的阅历”栏目，争辩沟通：
我们的生命可以永恒吗？假如不行以，为什么？假如可以，它将会怎样实现？
同学争辩沟通，老师点拨、导入：
第一节 生命可以永恒吗
一、生命有时尽
活动三：探究与共享
同学阅读课本Ｐ89．“探究与共享”栏目，争辩沟通：
①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
②她们的共享使你对自己的生命有了哪些新的生疏？
同学争辩沟通，并乐观举手回答问题。
同学阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。 2 通过活动，让同学加强辩证分析问题的力量，对生命的长短有初步的生疏。通过故事启发，让同学感受和理解“生命来之不易”。
1.生命有什么特点？(背诵)
①生命来之不易。
《生命可以永恒吗》
《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
【知识与能力目标】
1、培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；
2、进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力；
3、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；
4、了解生命发展的自然规律。
【过程与方法目标】
以探究学习、合作学习为主要教学方法，引导学生从人类生命的传承关系中认识和面对自己的生命。
【情感态度价值观目标】
1、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命；
2、理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，
树立责任意识。
【教学重点】
1、了解生命发展的自然规律；
2、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的。
【教学难点】
理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命。
教学过程
一、导入新课
很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。
你觉得电影中发生的事情可能吗？
生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
