初中语文有哪些教学方法？

1 初中语文有哪些教学方法？

初中语文教学有一定的方法。教学方法实际上是教师在教学过程中为达到教学目的而采取的一系列指导学生的方法和措施。今天，边肖整理了初中语文教学方法，供大家参考。让我们来看看！

目录

初中语文教学法

如何提高初中语文课堂教学的效果

初中语文开放式阅读教学初探

初中语文教学法

一、问题教学法

2 在初中语文教学中，教师可以通过创设情境，使学生充分发挥自主、探究的学习精神，在学习中尽力发现情境问题，找到解决问题的途径和方法，即问题教学法。教师要利用自己在教学中的主导作用，将设计问题有效植入课堂教学，并通过学生的主动学习，得出结论作为教学的依据，培养学生的问题意识和探索精神，营造活跃的课堂教学环境，培养学生的创新意识和创新能力，结合学生实际和教学目标、重点、难点，循序渐进地有效激发学生语文学习的积极性和兴趣。

如何进行提问式教学？教师要对教学内容有一个整体的把握，并设计问题情景引导学生解决，激发学生的思维空间，对教师提出的问题进行自主探究和分析。对于疑难问题，教师也可以要求学生分组讨论研究。通过学生自主探索和讨论，充分提高学生的认知能力和学习能力，并对讨论结果进行总结。教师认真评价结果，并通过提问教学的过程，让学生彻底了解教学中存在的问题，提高学生解决语文学习中问题的能力。

在进行提问教学时，教师应根据学生的情况将设计问题分为不同的层次。按照由易到难、循序渐进的原则，以学生为主体，从实际情 3 况出发，设置符合学生现有知识、能力和水平的问题，调动学生的思维积极性，激发学生的积极性、主动性和创造性精神，运用自身能力解决问题。同时，老师应该为每个学生创造回答问题的机会。特别是要尽力引导学习成绩不理想的学生进入提问教学，鼓励他们积极发言，营造活跃的课堂学习氛围，对学生回答的问题给予肯定，让学生体会到参与和成功带来的乐趣，让学习不好的学生对语文学习充满信心。

在提问式教学法中也要注意一些问题。比如在教学中，教师要有较高的教学水平，用幽默的语言激发学生的学习兴趣。如果语言过于生硬、严肃、缺乏幽默，在设计的问题情境中不会激起学生强烈的求知欲望，也不会达到提问教学的目的。此外，当学生对教师提出的问题进行热烈讨论时，教师要有驾驭课堂的能力，充分发挥教师的主导作用，防止因课堂气氛活跃而出现教学目标的偏差。提问教学法是根据教材内容设计问题，激发学生兴趣，引导学生思维的综合教学法。它不仅可以向教师传授知识，还可以启发学生的学习思路，充分发挥学生的聪明才智，培养学生的创新精神，达到语文教学的最终目的。

二，情感教学法 4

在初中语文教学中，教师要注重对学生进行情感教育，培养学生的道德修养和高尚品质，运用情感的方式，通过丰富的情感色彩来提高学生学习语文的积极性，从而使学生对学习语文产生兴趣，从而达到教学目的。在课堂教学中，教师可以通过各种手段营造浓厚的情感氛围，充分体现文章内容之美，用情感引导学生进入文中所描述的场景，体验文章要表达的意义，让学生感受到文章要表达的情感。比如在《背影》的课堂上，老师引用了一首符合文章主题的含泪歌曲《父亲》，带领学生进入到文章的阅读中，抓住人物的一个特征，——“回”，并在具体的环境中进行详细的描述，让学生感受到父子情深，体会到父爱的深度和伟大，珍惜家庭，增进与父母的沟通，学会关爱。通过父亲背影描写的效果和作用，我们可以体会到简单语言所蕴含的深情。根据文章中父亲的背影、父亲的动作、父亲的语言、儿子的眼泪的描述，同学们才能真正体会到一段话：海洋是世界上最大的东西，天比海大，父母对孩子的恩情比天大！通过情感教学，让学生感受到伟大的父爱和亲情，从而达到本节课的教学目的。

三是注重人文教学。 5

在现代语文教学中，应充分体现人文特色。但受应试教育的影响，存在以下问题：(1)在教学中，教师往往习惯于分解文章，对文章的词、句进行枯燥的语法分析，只注重可理解性和概括性教学，破坏了文章的整体意境，忽视了对学生文章鉴赏能力的培养。结果，学生们逐渐失去了学习汉语的兴趣。(2)语文教学中，对学生的人文教育被部分教师误解为思想道德教育，机械地教给学生思想道德观念，而不是从学生的情感出发；(3)采用人本主义教学时，教师过于注重文章的思想意境，脱离了现实生活和文章原本要表达的实际意义，从而转移了整体的教学思维。

针对以上问题，我们在进行语文人文教学时，应该从语文的思想文化入手，在语文教学中贯穿人文，让学生体验到每一篇文章所蕴含的情感色彩，让学生将欣赏文章作为表达情感的方式，真正感受到语文是人类文化的重要组成部分，拥有积极向上的人生理想，对终身学习充满动力。明确学生自主学习的地位，充分发挥学生的自主探究能力，根据自己的能力和学习目标选择一些具有阅读意义和特点的文章，并对文章的内涵和主题进行探讨和研究，使学生吸收优秀的文化营养， 6 提高文化素质，培养社会主义道德品质，逐步认识到学习语文的潜力和倾向，形成自己的、个性化的语文学习方法，进一步提高学生的语文学习。

四.结论

总之，要提高初中语文教学质量，作为语文教育工作者，要不断创新和探索教学方法，以学生为主体。、教师为主导的教学思路，把课堂的主动权教给学生，充分利用设问教学法，启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，注重情感教学和人文教学的把握，整体推进语文教学的不断发展。

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☆如何提高初中语文课堂教学效果

提高初中语文课堂教学质量是师生关注的事。怎样教语文?我们要考虑，语文课程性质和核心任务是语言的运用。所以，每堂课后都 7 要问一问，这堂课训练了多少?语文课堂应该始终贯串听、说、读、写，所以，语文课应该在语言的习得和积累上下功夫。

老师要要求学生：摘抄，背段，多读多写，大量积累。课本上要求背诵的篇目和段落，要熟练背诵，还要从平时阅读的课外读物中，选取精彩片段背诵，只有读多了，背多了，才能开阔视野，积累材料，

好是固定一个星期背诵两(篇)段。

要重视基础知识的教学和考察，课堂上要品析，品味重要的语言。要让学生在课堂上品词、析句，自己批注。使学生沉浸到文字中间去，学会运用语言文字。课堂上学生要朗读，要训练做记录、训练抄写、训练默写等。要让学生自己练，这好比教学游泳一样，要让学生自己到水里去，在水中才能学会游泳。

品读语言的常见方法有：诵读，通过诵读品读语言;批注，对这个词句加以批注，让学生养成这个习惯;替换，这个地方用这个词，替换一下，用别的词，看看表达效果怎么样;描述，让学生描述这个词的形象;体验，师生互动;还有辐射、句联、模拟等方法。如《秋天 8 的怀念》一文里有这样两句话，“她出去了，就再也没回来。”“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”品味“再也”“一直”这两个词蕴含的情感。情感态度价值观象影子一样化在课程中。

语文老师要经常反问自己，什么样的课是好课?为什么要教这堂课?课的目标是这堂课的灵魂和归宿，如果课的目标不明确的话，会造成低效。如何确定教学内容，要把握教学内容的定位，课程标准的颁布，树立了体现时代精神的语文课程教学的总目标和阶段目标，尽管课标的研制和目标的制定还有一个逐步完善的过程，但目前的中心任务无疑应该是课标的实施，并意味着正获得成功。而成功的标志，就是目标的达成。如何达成课标，则关系到语文课程教学的内容的问题，也就是我们所讲的“教什么”的问题。

正因为如此，教什么比怎么教更重要。一篇课文，十个老师有十种教法，一本书30篇课文，教什么?怎么教?要认真研究。所以日常教学中，常有确定教学内容随意性的情况。

如何确定教学内容?1、根据课程标准的要求和教材内容特点、训 9 练意图，选择教材的精华部分、 有价值的部分进行教学;2、要适应学生的认知水平。3、应该是老师完全可以把握、能很好地开展教学的内容。简言之，适合学生，适合教材、适合教师。学生自己看不明白、通过老师教能弄明白的。

关于教学方法，适合学生的教法就是好的教法。教师要激发学生的兴趣，学生有兴趣，就能学得好。

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☆浅谈初中语文开放式阅读教学

阅读是语文教学中一个十分重要的组成部分，阅读效果的好坏直接关系到学生对教材的理解程度，阅读能力的培养更是直接关系到学生思维能力的培养。因此，教师应该摒弃传统的可能限制学生阅读能力发展的教学方法，尽可能多的给予学生阅读空间与条件，使学生阅读能力得到 大限度的提升，进而使学生的创新能力和思维能力得到培养和发展。这就要求我们在教学过程中尽可能的使用开放式阅读教 10 学方法。

所谓开放式阅读，就是“不明确指示学习目标,不明确指示问题答案”，在教学中激发学生广泛阅读的兴趣,引导学生打破时空限制,将课内获得的阅读知识和方法自主地运用到语文课外的阅读实践。它是积极主动地发现知识，甚至有创新地理解知识。学生通过对文字符号的解释，不但还原文本，还渗入自己的看法和疑问，有自己的体验，有自己的心得，有自己的评价。开放性阅读尊重学生个性化的阅读体验,促进学生多元化的思维。“开放式”阅读教学按照“以人为本”的原则，旨在对学生实施素质教育，使学生逐渐掌握知识，学会主动、合作、探究的学习，并在此基础上，学会审美、学会做人，为推动学生终生可持续发展奠定基础。开放式阅读中，学生的学习是一个自主建构的过程。我在教学中是这样做的：

一、开放教学情境,营造课堂氛围。

如我在教学《春》这课时，就设计了这样的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的， 11 蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师在营造轻松的课堂氛围的同时，还要鼓励学生有自己的想法，而不要对学生提出的较为新奇的见解给予打击，否则就会与开放式教学背道而驰。学生的答案，无论对错，教学时应该给予包容，不能伤害学生的自尊心。

另外，教师在学生自由阅读时，不可置身事外，教师要积极和学生们互动，这是提高阅读质量的保障。在教学过程中，教师要随时和学生沟通，把自己的见解和学生的见解融合起来，从而给予学生更多的动力。

还有一点值得注意的是，除了在精神层面营造轻松自由的气氛，在物质层面，教师可以把课堂布置得温馨漂亮一点，比如在教室的一角设一个图书展示柜，或者放一盆花，这样有助于教学环境的进一步提升。 12

二、开放设计问题,训练学生思维能力。

陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”。因此，在开放式教学中老师在营造轻松自由的氛围时，还要懂得激发学生思维，激发学生想象力，打破学生的定式思维。初中语文阅读教学，在很大程度上是为了培养学生对于文学作品的赏析能力。而学生要想更加深入了解这些文章，就要下大力气发挥自己的想象力。开放式的阅读要求学生有他们自己的想法，放开他们的手脚，打破传统的思维习惯，甚至要进行逆向思维。例如讲《桃花源记》时，教师可以先以“我心目中的世外桃源——理想生活”为题，让同学们自由探讨，畅所欲言，从而让学生心目中产生美好的意境。

三、开放课程内容,引导学生走入社会。

发掘每个学生的语文潜能,给每个学生提供更多的参与机会,提高学生分析问题、解决问题的能力。开放式阅读教学以提高文学鉴赏