交互式课件在课堂教学中的应用研究
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探索EXPLORATIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 04146象属性的同异、地位的主次、作用大小、性能的优劣、问题难易等，以辨析和把握认识对象的教学方法。这是一种通过对比来找出不同对象共性和特点，从而加深对不同概念、不同工作原理的理解的方法。如讲完了电力拖动概念，可以再播放现代的数控车床，日常生活中用的电风扇、电动车，古人用的辘轳﹑纺线车等设备图片，然后问以上哪些设备运转属于电力拖动，通过对比，让学生掌握电力拖动的特点，即电力拖动的动力必须来自电动机。再如讲完第二单元时，对电动机控制线路进行对比、归纳和总结，如把第二单元12个电动机控制线路进行横向对比，按其实现功能不同归纳为单向控制电路、双向控制电路、降压起动电路、制动控制电路、调速控制电路，按其内在的逻辑功能总结出点动控制电路与连续控制电路是最基础单向控制的两个单元电路。只要把点动控制电路和连续控制电路适当组合就可以得到其他单向控制电路，如点动与连续混合控制电路、两地控制电路、顺序控制电路等。从而得出：点动控制电路和连续控制电路是最基础的控制电路。在单向控制电路的对比学习过程中,教师要设置好对比过渡问题，如：点动控制电路不足之处在哪？如何从点动控制过渡到连续控制？如何实现既可以点动控制、又可以连续控制的混合控制？如何实现两地控制？如何顺序控制？这些问题具有很强的实际价值和意义，引导学生不断思考与探索，不断去分析，从简单、点滴开始，层层推
进，教师对所提问题要在学生讨论或辩论的基础上给予正确的归纳总结，并对重要问题给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然，从而得出不同单向控制电路的异同和优劣点。通过对比启发教学能比较出各种控制电路的共性、差异、优点、缺点，加强了知识的系统性，增强了各知识点之间的联系，以利于学生对知识的消化和吸收，激励学生加强复习，温故知新。好的教学方法，可以增加学生的学习兴趣，培养学生的基本素质，对提高教学质量起到推动作用。不同教学阶段，采用不同的启发教学方式，可以实现不同的教学目的。创设情景，提出问题进行启发，可以激发学生的学习兴趣；利用实物展示，进行直接启发和利用动画进行演示，进行直观启发教学，都可以使学生从观察中获得新知识；用归纳总结，进行对比启发教学，可以使学生对知识的理解更加系统，温故而知新。在启发式教学中，只有让教师成为学生学习的引路人，让学生成为学习的主体，才能够提高教学效果。参考文献:[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.[2]张红梅.常青“启发式”在专业课教学的实践与体会[J].西安建筑科技大学学报,2003(1).[3]陈鹏飞.对比教学法在工程制图教学中的应用[J].职业教育研究,2008(8).（作者单位：广东云浮市技工学校）交互式课件在课堂教学中的应用研究周 婷摘 要：交互式课件突破了传统课件的“线性局限”，是一种具有双向互动性质的课件。在课堂教学中，只有科学合理的交互设计才可以充分调动学习者的积极性。本文通过阐述交互性课件的意义，以及探讨课件在课堂中的应用，改变传统的单向教学模式，提高课堂绩效，促进课堂有效教学。关键词：交互式课件 路径导航 节点导航 虚拟现实系统多媒体课件充分利用文字、图像、声音、视频等多媒体元素，化静为动，化不可见为可见，化抽象为具象，极大地激发了学生的学习兴趣。多媒体课件从最初简单地把教学内容、关键词句等用文本、图像的形式向学生展示，到后来，把难以用语言表达的知识或事物变化过程用动画或视频的方式进行演示，再到如今，师生可同时参与课件演示过程，通过师生对课件的不同体验，课件将展示不同的信息。在这个过程中，可以强烈地感觉到，师生共同参与使用交互式课件必将成为课件设计的新思想。一、交互式课件的概念和意义根据《现代汉语大辞典》的解释，“交互”的含义为“互相”，由此可以看出，交互是一个双向互动的过程。而在此理念下引出的课件，无疑需要它能体现出互动的功能。因此，交互性课件是一种具有双向互动性质的课件。从课件发展来看，传统课件是将所要呈现的教学内容的画面首尾相连。这种连接是一次性的，一对一连接后使用者便不能修改。这是一种封闭式的设计思想，使教学呈现一个单向传播的教学模式。交互式课件则允许教学内容的一组画面和多组画面多项连接，以热区的形式呈现，将使用对象由教师转变为学生，体现“以学生为本”的教学新思路。交互功能的运用使教学过程进入双向传播的阶段，是一种开放式的设计思想。由此看来，交互式课件给教学带来的是一种质的飞越。二、交互式课件的应用常见的交互式课件有三种类型，即导航型、互动教学型和测试训练型。它们被分别用在不同的场合。1.导航型“导航”如同大海中的灯塔，良好的导航设计能使学
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ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1472013 04习者在最少步骤内到达自己想去的任何位置并方便返回，这是多媒体课件交互设计中一项重要的内容。它有以下两种常见类型。（1）路径导航。路径导航起到领航的作用，它为学习者提供寻找学习内容的“路标”。在计算机中，由根目录出发，派生出一级子目录、二级子目录等，文件则位于最后一级子目录中。各级子目录及文件被称为“节点”，而从根目录出发沿着各节点找到文件的路线则被称为“路径”。导航的设计思想也如同此类“树”的结构，在所有节点上设置热区，使学习者通过鼠标在热区上的操作行为，一步步找到所需知识。例如，图1路径式导航，在菜单上单击后，画面上即跳出二级子菜单，以此类推，找到相应知识。这些菜单便是热区所在的位置，即“树”结构中的“节点”。
图1 路径式导航图其实在多媒体课件中，导航的形式是丰富多彩的，菜单只是其中的一种形式，其他诸如按钮、滚动字幕等，都可视为节点设置热区，作为导航的路标。（2）节点导航。节点导航主要用于窗口的扩容。当要呈现的知识点过多时，可以利用滑块或分页面的形式显示。滑块可设置为上下或左右移动，分页面则可通过在页面上设置“下一页/上一页”或“继续/返回”等翻页按钮进行控制。
图2 节点导航如图2所示，单击右下角“返回”按钮即可退回主菜单。在Flash动画制作软件中，可以通过在“返回”按钮上添加gotoAndPlay代码实现，如下所示：on (release) {gotoAndPlay(帧);}2.互动教学型互动教学型主要用于对呈现教学内容的控制，有助于学习者参与教学过程。下面用几个例子加以说明。例1：对画面上教学内容中的名词术语增加注释，或对软件按钮的功能添加说明等。如图3，使用者在学习Flash动画制作软件中，当鼠标移至界面“编辑”按钮时，按钮附近立即出现“目标Flash Player 版本”的说明性文字，以减少查阅相关资料的麻烦。这种说明性提示就是一种互动。
图3 FLASH软件属性面板例2：在初中自然科学教学中，为了演示生物圈的水循环（如图4），在模型附近安排一个流程图。在流程图每一步上均设置热区。当鼠标单击某个或某几个分步时，课件即演示该步或多步过程。
图4 生物圈水循环3.测试训练型测试及训练本身就是一种互动性的教学活动，具备运用交互功能的基础。它主要包括选择题、是非判断题、匹配题、模拟训练题，以及目前正在兴起的“虚拟现实系统”。“虚拟现实系统”将所有测试和训练功能集于一体，根据训练要求随机出题，综合测试学员的问题解决能力和应变能力。在军事战场中，“虚拟战场环境”采用虚拟现实技术使受训者在视觉和听觉上真实体验战场环境，熟悉作战区域的环境特征。用户通过必要的设备可与虚拟环境中的对象进行交互作用，相互影响，从而产生“沉浸”于等同真实环境的感受和体验，增强受训者的临场感觉，大大提高训练质量。参考文献：[1]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育,2012(6).[2]游泽清.多媒体画面艺术基础[M].北京:高等教育出版社,2011.[3]朱朝霞,蒋腾旭.多媒体课件制作技术教程[M].北京:北京航空航天大学出版社,2008.[4]马小强.交互与创新让信息技术改变课堂[J].中国电化教育,2007(11).（作者单位：桐乡市卫生学校）
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