Friendship教学设计

引标：直接引语和间接引语

示标：知道什么是直接引语，什么是间接引语

知道怎样将直接引语转化为间接引语

学标：

一、直接引语和间接引语

引述别人的话语一般采用两种方式，直接引语引述别人的原话，把它放在引号内，间接引语是用自己的话转述别人的话，间接引语相当于一个宾语从句。

e.g.

“It will rain tonight,” he said. ____________

He said that it would rain that night._____________

二、直接引语变为间接引语时，需要注意的事项

1. 时态的变化

直接引语变为间接引语时，若主句是过去时态，变间接引语的宾语从句要改为相应的过去时态。即：

直接引语 间接引语

一般现在时 一般过去时

一般将来时 过去将来时

现在进行时 过去进行时

现在完成时 过去完成时

若直接引语为过去完成时，变间接引语，时态可以不变。

若直接引语为客观真理时，变间接引语，时态不变。

e.g.

He said, “We are planning to have a picnic.”

He said that they were planning to have a picnic.

2. 语序的变化。改为宾语从句的间接引语要用陈述句语序。

e.g.

He said, “Where is the station?”

He asked where the station was. 诊标：

直接引语变间接引语：

1. The teacher told the students, “The earth goes around the

sun.”

The teacher told the students that ____________________

2. The teacher said to us, “We will have an English evening

示范教案

Reading

设计思想

新一轮高中课程改革把“为了每一位学生的发展”置于课程改革的核心位置，更新教育观念，优化教学方式，促进教师专业成长；并以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，努力培养学生的技术实践能力和创新精神；强调课程要为学生全面、和谐、健康的发展服务，为学生的升学和就业作准备，并为学生一生的发展打下重要基础，培养学生具有终身学习的能力。

《普通高中英语课程标准(实验)》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

本单元的教学目标重在培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。所以，在设计此阅读课时重在培养学生的阅读策略、语感和学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。另外，在阅读教学过程中重视文化导入，从而完成文化意识及情感态度两方面的目标。

教材分析

本堂课包括Pre-reading，Reading，和Comprehending三部分。它们是语言知识和文化意识的输入过程；是语言技能、情感态度和学习策略的培养过程，也是语言输出过程。在整个教学过程中它是培养学生阅读能力的主要过程，教学重点为阅读技能的培养、交际能力的提高以及文化意识、情感态度的提升。

Pre-reading部分结合学生自身有关朋友的经验和看法进行“读前”的说写活动，让学生带着悬念进行阅读，切合学生的心理。

Reading部分(ANNE'S BEST FRIEND)以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事。二战中为躲避纳粹的迫害，她和家人不得不藏身于荷兰阿姆斯特丹的一个小阁楼里，不能与外界接触，周围又没有可以推心置腹、与之深谈的朋友。孤独之中她将日记作为朋友倾诉衷肠，在写日记的过程中寻求解决问题的办法。

Comprehending部分是学生对所获得的信息进行处理、加工和学习，完成体验学习并形成学习策略的过程。

《Unit1Friendship》教学设计

《Unit 1 Friendship》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《Unit 1

Friendship》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教材】

人教新课标版Module 1

【教学目标】

1. 认知目标

a.通过口语练习使用一些词语和句型来给建议

b. 通过使用课文提供的写作模版提炼写作过程中所需要的要素

2. 能力目标

a. 培养学生给建议的能力

b. 写作过程中对逻辑性，连贯性，句型多样性和完整性的驾驭能力

【学生分析】

学生在英语能力“写”这一个项目上有很多问题，比如说表达不到位，语法错误，语句错用，中式英语，结构零散等等，因此在作文课当中要作长期的，多方面的训练。本课是高中一第一模块第一单元的第一堂写作课，相当于是学生升上高中之后的第一堂写作课，因此教学设计上也遵从了这一事实规律，由浅入深地进行写作意识的渗透。

【教材分析】

本单元的写作是结合一定的情景让学生学会如何表达建议和解释自己的`建议，因此教材也分了两个活动让学生自然地进入情景，并达到能用英语表达的建议的的目标。

【教学重难点】

1.词语和句型给出建议。

2.连贯性、逻辑性、完整性和多样性的体现。 【教学过程】

I. Warming up:

Pair-work: Do you like making friends?

If your friend is in trouble, how would you help him/her?

II. Leading in

How to give suggestions:

Why don’t you do sth? Because…

In this case, I think you’d better do sth.

1 必修一 Unit 1 Friendship--Anne’s Best Friend

泛读学案

Teaching objectives:

By the end of the class, students will be able to:

* Talk or discuss in groups to improve the students’ speaking ability.

* Understand the text by using the related words and phrases that have been

previewed before.

* Practise reading abilities, such as skimming, scanning and so on.

* Strengthen the understanding of friendship and know how to make friends.

Teaching procedures:

Ⅰ. Warming-up

1. Discuss the theme of the song Auld lang syne.

2. What qualities should a friend have?

Ⅱ. Pre-reading

1. Does a friend always have to be a person? What else can be your friends?

2. How many parts does the passage contain? What are they about?

Ⅲ. While-reading

1. First-reading

Skim the passage and fill in the form below.

The time of the story