秦朝的政治建制

墨　

大　团团建：学分制条件下　

生思　想政治教育的新途径　

包海舟　

（杭州师范大学钱江学院，浙江杭州　３１００１２）　

摘要：在学分制条件下。班级概念日益淡化，社团逐步　

成为学生拓展课余文化的主要阵地。大力推进思想政治教育　

工作进社团具有很重要的现实意义。其中．社团团建工作又是　

发展共青团的主要渠道。本文阐述了学分制下大力推进社团　

团建工作的重要意义和社团团建的实践探索．最后指出了几　

个需要注意的问题　

关键词：社团团建学分制大学生思想政治教育新　

途径　

在高等教育由精英教育转向大众教育的今天，随着高等院　

校教学改革的推进，学分制、选课制正在逐步实行，作为传统意　

义上学生团建工作的基本单位——班级的概念在不断淡化，功　

能在不断弱化，这对高校的思想政治教育工作特别是团建工作　

带来了全新的挑战。如何在新形势下创新基层团建工作，寻找　

和培育大学生思想政治教育工作的新途径成为摆在我们面前　

的重大课题。学生社团以学生的共同兴趣和需求为纽带，以其　

参与的自愿性、活动的灵活性和开放性等特点成为吸引和凝聚　

学生的主要阵地，并不断凸显其作为学生基础性组织的重要作　

用。在社团中建立团支部，改变了过去仅仅依托班级建团的模　

式，而是班级、社团两种途径并存，相互补充，较好地解决了思　

想政治教育进社团的问题．成为新时期大力加强思想政治教育　

的有效载体，同时也使学生社团进一步发挥凝聚力，加强管理。　

一、学分制对高校思想政治教育工作的影响。　

随着高校教育教学改革的逐步深入。学分制得到越来越　

广泛的应用。所谓学分制，是指以国家颁布或规定的某一或某　

类学位课程的课程学分为依据统筹安排课程教学及其管理的　

一种制度。它规定，取得高校学籍的学生只要修满规定的学分　

即可获得相应的毕业证书和学位“］。这种充分体现“以学生为　主体、尊重个体差异、注重个性发展”的现代教学管理制度能　

充分发挥学生的个性和尊重学生的主体意识．被认为是高等　

教育适应市场经济需要的新型教育管理制度。其本质特征可　

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1 皇帝制度与三公九卿制

（2018年甘肃天水阶段考试）某学者在评价某一制度时说：“伴随着这一制度产生的新名号成为秦以后历代野心家们拼命争夺的最高目标，这充分体现了崇拜最高权力的奴性意识。”“这一制度”是

A．郡县制度

B．三公九卿制

C．皇帝制度

D．宗法制度

【参考答案】C

【解题必备】至高无上的皇权和中央官制

1．皇帝制度

(1)确立：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，因此定尊号为“皇帝”。

(2)权力：总揽政治、经济、军事等大权，中央和地方的主要官员都由皇帝任免，并控制军队。

(3)特征：皇位世袭，权力不可转移；皇权至上，地位不可僭越。

2．三公九卿

(1)职责

①丞相帮助皇帝处理全国政事。

②御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责监察百官。

③太尉负责管理全国军务。

④诸卿分掌国家的各项具体事务。 学习资料 值得拥有

2 (2)作用

①三公九卿之间相互配合，彼此牵制，军政大权掌握在皇帝手中。

②军政大事先进行朝议，最后由皇帝裁决，一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。

秦朝中央官制的内在关系

秦始皇统一六国后，追尊秦庄襄王，并通过营建极庙、陵墓、刻碑等措施反复强调其“始皇”的身份，将自己置于“帝者之祖”的位置。其主要目的是

A．恢复周朝的宗法制度

B．强化政权的合法性

C．消除前朝的政治影响

D．开创新的皇帝制度

元朝人胡三省说：“秦置御史，掌讨奸猾，治大狱，御史大夫统之。”他认为御史大夫的重要职责是

A．执掌奏章，下达诏令

B．统领百官，处理政事 学习资料 值得拥有

3 C．监察官员，审理大案

D．草拟诏书，审议执行

皇帝制度形成后，其居住地称“行在所”，所居称“禁中”，服食之物称“御”，所用车马称“舆”，皇帝患病称“不豫”，皇帝去世称“驾崩”，入葬的坟墓称“陵”。皇帝的父母、妻妾和儿女也有专门的称号。此称谓

A．意在突出皇权的至高无上

曩　鬻　■　：　秦王朝的政治建制　竺　秦兼并六国，结束了战乱纷争的战国时　代，统一了中国。在文化上落后于六国的秦，　一通过军事行动实现了它的霸业，所谓以西戎之　：裔妄斩三代文教之制，使华夏大地上社会文化　：发生了空前的变化。秦始皇首先改变了历来的　ｍｍ帝王称号。三皇五帝是华夏民族远古的圣贤，　ｍ成为当时人们的崇敬对象。赢政认为自己“德　：兼三皇，功过五帝”，于是他决定给自己一个　：更崇高的称号，将皇和帝合称为“皇帝”。他　ｍ还废弃了周的谥号制度，采取简单明了的符号　一形式，用数字来标明皇帝序位，自称“始皇帝”。　二他的后裔依次称之为“二世”“三世”乃至“万　：世”。从此由皇帝掌握全国政权，不再像西周　竺那样分封诸侯，各管一地。　ｍ　为了维护皇帝的尊严，秦始皇还把自己西　二北方言的自称“朕”（即北方方言里的“咱”）　：规定只用作皇帝的自称；皇帝的印信专用玉　竺制，叫玉玺，成为国家权力的最高象征物。同　一时，皇帝的妻子称“皇后”，父亲称“太上皇”，　ｎ母亲称“皇太后”。皇帝把一切大权集于己一　：身。白天审理案子，晚上批阅公文。据说秦始　：皇定下了工作量：每天必须批完一石公文。当　一时的公文是刻写在薄薄的竹简上的，一石是　一１　２　０斤，那么一天大概要批阅上千片竹简。　。　秦始皇为了加强中央集权，改革了组织体　制。皇帝之下设丞相、太尉和御史大夫。丞相　是最高行政长官，辅助皇帝处理政务，兼负责　对文武百官的管理。太尉是最高的军事长官，　负责军务。御史大夫是负责监察百官的。三公　厕　橱　Ｉ口口Ｉ　吕Ｉ　，，　口上海大学　余志鸿　的下面设九卿：奉常、郎中令、卫尉、太仆、　廷尉、典客、宗正、治粟内史、少府。总之，　实行政治、军事、监察三权分立，而又互不统　摄，统一接受皇帝的领导。　秦王朝建立后，在讨论政治建制时，持有　法家观点的丞相李斯反对分封制，指出周朝因　为分封制，将子弟封到各地为王，几代之后，　关系就疏远了，不可能像原来那样团结，致使　周朝分崩离析、名存实亡。李斯提出设置郡县，　由皇帝亲自操纵任命和罢免。这样就能使天下　长期稳定，政权永远掌握在中央皇帝的手里。　秦始皇采纳了李斯的建议，在全国设立了三十　六郡，郡下设县。郡的长官是郡守，县的长官　按所管辖地区的大小设置，万户以上是县令，　万户以下是县长。县下依次设立乡、亭、里、　什、伍，完全是一种准军事化的管理体制，基　层百姓五家为一个单位，由伍长负责。这一大　套制度，使汉民族为主体的“中国”观念正式　确立了起来。　为了提高政令的有效控制，除了行政上的　专制外，秦始皇做了许多工作。其中之一是在　全国建立传驿网络。“传”是指用车辆传送文　件或官员往来时途中停歇的地方，也叫“传　舍”，又称“传置”。“驿”是指用马传送文件　的方式，供行旅止息的处所也叫“驿”，或称　“驿亭”；每个驿亭设吏役叫驿子，役差叫驿夫。　三十里设一驿传，五里设一“邮”。这样，驿传　普遍地设置在交通要道上，全国形成一个传送　信息的交通网络。它保证了中央政令的快速传　

《秦统一中国》说课稿

各位领导各位老师，大家好

我是来自XX市XX第X中学的XXX，今天我说课的题目是《秦统一中国》。

一、教材分析:

（一）说地位：本课是部编教材七年级上册第三单元《秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固》中的第一课，“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律，秦朝是我国历史上第一个大一统的朝代，也是统一的多民族国家奠基时期，在整个中国古代史起承前启后的桥梁和纽带的作用。它结束了春秋战国的分解局面，是中国大一统的开端。“统一”是秦汉时期重要的特征，是这个时期对中国历史做出的重大贡献，秦朝时采取的一系列政治、经济、军事、文化等措施，不仅是两汉政治统一、经济繁荣的基础，而且对理解隋唐元明清的统一及其作用奠定了基础，进而帮助学生更好的把握中国历史发展的主流趋势。

（二）说内容：秦统一中国这课主要有三目知识组成:秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。这三目知识共同围绕的也是“统一”这一主题，秦灭六国，初步建立统一国家，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家。

（三）说课标：知道秦始皇和秦统一中国 。了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发现的影响。 二、 说学情:七年级学生好奇心强，思维活跃，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，能积极主动的参与课堂的探究学习。学生在学习这课之前经过了两个单元的学习，特别是有了“春秋战国纷争”的学习，学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给人民的生产、生活带来沉重灾难的道理，并具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。但毕竟七年级学生刚升入初中，学习历史的时间还比较短，还不具备规范有效的历史学习方法和能力。再加上学生家长对所谓历史这个小学科的边缘化，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大。

三、教学目标:

依据教材、学情及课标要求，我对本课的教学目标确定为:

1、 知识与能力目标:（1）知道秦王嬴政统一六国的史实，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施和作用。（2）通过探讨归纳“秦统一的原因、意义及秦巩固统一主要措施”等问题，培养学生的读图能力和分析问题、归纳问题的能力。