美国经济的特点和演变

湖南经济结构演变的特点及趋势

湖南经济结构演变的特点及趋势

经济结构变动是经济增长过程中出现的必然现象，经济结构的及时合理调整又是经济总量获得增长的必备条件。经过20余年的改革发展，湖南经济在发展速度及总量扩张上虽有很大突破，但经济结构尚带有一定的计划经济体制痕迹与传统内陆封闭型经济烙印；同时，由于经济体制转轨过程中一些改革措施还没有完全到位，经济结构调整又碰到新的问题。特别是在加入WTO以后，我省经济结构调整已经属于经济全球化不断加深的国际背景下的开放性调整，信息技术和知识经济快速发展形势下的升级性调整，短缺经济结束、买方市场初步形成后的需求导向型调整，经济发展实现阶段性转变和体制转轨进入攻坚阶段后的战略性调整。尽管机遇和挑战并存，但结构调整的难度越来越大。因此，认清和掌握我省经济结构的演变规律，对加快我省工业化、城镇化进程、有效应对加入WTO后的各种挑战尤为重要。本文就我省经济结构演变的特点作初步分析，提出几点建议，仅供参考。

一、湖南经济结构演变的特点

3 （一）产业结构演变的特点

经济发展过程也是产业不断升级的过程，经济发展水平越高，其产业结构层次就越高。主要表现为：第一产业增加值比重不断下降；第二产业则随工业化的推进呈现倒U型曲线，即当一国工业化由初级阶段进入加速阶段，其增加值比重上升较快；当工业化进入成熟阶段，其比重则趋于缓慢上升继而停滞、缓慢下降；第三产业总体上呈上升趋势。目前我省产业结构总体上处于升级优化阶段，其演变的主要特点：

1、三次产业结构进一步优化。改革开放以后，湖南经济进入快速发展阶段，国内生产总值由1978年的146.99亿元增加到2001年的3983亿元，年均增长8.8%，比全国同期平均速度高0.7个百分点。伴随而来的是三次产业结构发生了重大变化，农业作为基础产业继续得到相应发展；工业落后的局面得到基本的扭转，成为国民经济的主导产业；第三产业快速发展，促使湖南产业结构向高级化方向迈进。三次产业结构由1978年的40.7:40.7:18.6，演变成2001年的20.7:39.5:39.8（见表1）。第一产业大幅下降20个百分点，且90年代下降的幅度大大高于80年代；第二产业的比重80年代有所下降，由1980年的40.2%下降到1990年的33.6%,但90年代又回升了近6个百分点，2001年为39.5。第三产业比重一路攀升，大幅上升近20个百分点，2001年达到 4 39.8%。

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美国梦的由来和演变

公茂虹

2013年07月02日11:17

美国梦是一个被众多美国人普遍信仰的信念，是美国文化精神的缩影。1931年5月，正当经济大萧条时期，詹姆斯?特拉斯洛?亚当斯在《美国的史诗》一书中第一次提出美国梦。亚当斯写道，他书中的主题是“让我们所有阶层的公民过上更好、更富裕和更幸福的生活的美国梦，这是我们迄今为止为世界的思想和福利作出的最伟大的贡献”。从此，美国梦流行开来，成为美国人的共同信念。

美国梦意味着什么？从狭义的角度来理解，在美国，人们相信，只要经过不懈努力和奋斗，个人便能获得更好生活，即人们必须通过自己的勤奋工作、勇气、创意和决心实现自身的价值，而非依赖于特定的社会阶级或他人的援助，这就是美国梦。简单地讲，只要你努力工作，就可以成就一切。只要个人奋斗，就能获得成功，实现自身价值。从广义来理解，美国梦是一种理想化的美国生活，代表的是最大化的个人自由、最多的物质财富和最平等的成功机会，主要体现为人们在经济上的成功。从比较形象的角度来理解，“美国梦”是这样的一幅图景——宽敞静谧的洋房别墅里，一个个独立的小家庭，靠着天赋能力和个人奋斗，享受着自由市场所提供的实现自我的机会。 美国梦的核心是美国人信奉的核心价值观。自由、民主是美国的核心价值观。美国梦是自由、民主核心价值观的集中体现。被誉为资本主义精神最完美代表的美国政治家本杰明?富兰克林说：“哪里有自由，哪里就是我的祖国。”这句话从18世纪一直流传至今，成为美国人的重要信条，成为“美国梦”的重要价值支撑。1989年，美国第41任总统乔治?布什在就职演说中对自由价值观的颂扬达到无以复加的程度，他说：“世界上伟大的民族正是经过这个自由的通道走向民主；全世界人民也正经过这个繁荣之道走向自由市场；全世界人民为了自由的表达和自由的思想而进行着疾呼。他们通过这条路达到思想和道德上的满足，也只有自由方可以做到这一点！”第42任总统比尔?克林顿对民主价值观进行了大力颂扬，1993年在第一次就职演说中说：“我们的民主制度不仅应该是世界的典范，而且还应该是我们自我振兴的动力。”自由、民主价值观成为支配美国人生活的基本信条，反映到思想层面，主要是个人主义、自由主义、实用主义，这些是美国梦的思想基础。

美国经济政策演变及其对中国的启示　刘春禧　（广东财经大学国民经济研究中心广东广州５１０３２０）　在熨平经济周期性衰退和促进一国经济良性发展　方面，以凯恩斯主义为代表的国家干预思潮与提倡自　由放任的自由主义哪种思想更适合一直是各经济学家　争论的焦点之一。本文以美国经济社会为背景，主要　以财政政策为载体，以历届美国总统所信奉的经济理　论为导线，深入研究了美国经济政策自大萧条以来至　奥巴马政府时期的演变过程，预测特朗普政府动向，　并从中得到对中国经济发展的启示。　一、背景　２０世纪３０年代在美国率先爆发继而引发资本主义　国家的经济危机充分暴露了资本主义市场经济制度的　内在缺陷，缺乏国家宏观调控的资本主义市场经济制　度在促进资源高效配置的同时，也加剧了生产规模与　市场规模相背离的程度，从而进一步加深了经济周期　中的衰退程度。“罗斯福新政”以及二战时期的战时　经济政策虽然只是特殊时期的权宜之计，并不具备系　统的、全面而连贯的国家宏观调控理论基础，但却为　２０世纪６０年代始的国家干预经济奠定了实践基础。美　国宏观调控的经济政策大致经历了几个阶段。第一阶　段是从二战后Ｎ２ｏ世纪７０年代末的凯恩斯主义时期，　杜鲁门政府时期和艾森豪威尔政府时期实行的是补偿　性财政政策；从２０世纪６０年代肯尼迪政府时期Ｎ７ｏ年　代的卡特政府时期，美国开始以凯恩斯主义的“有效　需求不足”为理论指导并主要采取扩张性政策对美国　宏观经济进行全面干预。第二阶段是２０世纪８０年代的　里根政府时期。由于凯恩斯主义对７０年代美国出现的　“滞胀”束手无策，此时新自由主义应运而生，其中　最有影响力的是供给学派和货币主义。第三阶段是　９０年代的克林顿政府时期。克林顿抛弃片面追求需求　管理或供给管理的经济政策，从供求两个方面入手对　国民经济进行宏观调控，并真正实现了无通货膨胀的　经济增长。第四阶段是２１世纪以来。２００８年由美国次　贷危机继而引发全球金融危机后，奥巴马政府时期开　始了以资金量巨大的特征的宏观调控，并实行了量化　宽松货币政策。在美国经济的发展过程中，政府干预　经济和自由主义这两大思想影响着美国经济政策的制　定。　国家干预经济思潮和经济自由主义思潮对于一国　经济的政策制定的影响力此消彼长，在相互辩证的过　程中促进彼此的发展，而对于经济增长政府应该采取　哪种指导思想，是一直争辩的话题。而他山之石，可　以攻玉，研究西方资本主义国家经济政策演变，有利　于丰富中国宏观调控的理论基础。另一方面，我国在　经济全球化的国际环境中面临着机遇与挑战，２００８年　美国次贷危机继而引发全球金融危机，美国为拯救金　融系统而实行的量化宽松货币政策加剧了全球金融系　统的不稳定性。美国作为世界上最发达的国家之一，　其经济走向和政策演变不仅影响资本主义国家，也影　响着全球经济的发展和经济政策的演变。　二、文献综述　研究美国经济政策演变，首先要研究美国经济以　及美国经济社会背景。丁溪（２００６）详细地介绍了美　国经济的发展变化过程，斯坦利．Ｌ．恩格尔曼和罗伯　特．Ｅ．高尔曼（２００８）具体研究了２０世纪美国经济并　分析了美国经济政策演变的重要因素。彭斯达　（２００９）具体阐述了美国经历的周期性衰退，并进一　步分析了陷入周期性衰退的经济社会背景和国家经济　政策。彭斯达提出美国政府开始实施广泛持久的国家　干预、金融制度改革和三次产业革命的发展是使得美　国凯恩斯主义时期经济周期中衰退期缩短，扩张期延　憎　新　创　展一　

科技信息　０高校讲坛０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００８年第８期　

美国职业技术教育的历史演变及其特点　

刘晓茜　（山东师范大学历史文化与社会发展学院　山东　济南２５００１４）　【摘　要】美国自殖民时代就重视职业技术教育，先后经历了草创、制度基本确立、大发展、改革提质四个阶段。从历史演变来看　美国职业　技术教育有四大特点：深厚的历史传统、系统的理论指导、完备的教育体系、雄厚的资金支持。　【关键词】职业技术教育；历史演变；特点；美国　

美国历来有重视职业技术教育的传统。职业技术教育极其发达，　为美国资本主义的发展做出了巨大贡献。美国能成为当今世界综合国　力最强、科技水平最高的国家．与职业技术教育的发展不无关系。本文　试就美国职业技术教育的历史演变及其特点作些粗浅分析与思考。　一、美国职业技术教育的历史演变　从建国到２Ｏ世纪７Ｏ年代末，美国职业技术教育大致经历了四个　历史阶段。　草创时期（从独立前后至南北战争时期）。这一时期的职业技术教　育完全由宗主国英国移植而来，处于比较低级的状态，学徒层次低，主　要是贫苦人民的子弟；技术层次低，主要教授手工艺和农艺；办学层次　低，主要集中在初等教育。由于社会经济发展水平不同。南方和北方的　职业技术教育也有许多差异。北方为发展工业，比较重视工艺教育，如　１６４２年至１６４７年．马萨诸塞州法律规定．父母与店主、行业师傅必须　尽到让子女与学徒接受文化与工艺教育的责任与义务，官吏有权处罚　不尽教育义务的人。南方为发展农业。比较重视农艺教育，对贫苦人民　的子弟进行农艺训练。职业技术教育的形式主要是学徒训练　（Ａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ），分为自愿与强迫两种。前者由家长送子弟到　行业师傅那里学手艺：后者由地方行政部门依法把贫苦儿童送到一定　地方学习手艺。１６４２年前后．北方普里茅斯、马萨诸塞等殖民政府制　定了针对贫儿的学徒教育法，其它殖民地纷纷仿效。南方的学徒教育　尤其普遍，几乎成了对贫儿进行教育的唯一形式。为对不能进日校的　学徒与店员进行补习教育。不少地方还建了私立夜学校（Ｔｈｅ　Ｅｖｅｎｉｎｇ　Ｓｃｈｏｏ１）。ｍ１７５０年前后，中、高等教育增加了实际内容和实用倾向，口　职业技术教育开始进入中高等教育。１７５１年，在本杰明・富兰克林的　提议下建立了中学院．因注重英文和实用知识的教学，又称文实学校。　１７８７年联邦政府成立后，非常重视文实学校，各州也争相建立文实学　校。并给以经济补贴。在大学教学内容上，重视实际知识的倾向日益明　显。物理、天文、地质、气象、化学等自然科学在大学中逐渐取得重要地　位。　制度基本确立时期（从南北战争时期至十九世纪末）。这一时期，　职业技术教育贯穿到了各级学校教育。形成了一个较为完整的体系，　并得到迅速发展。美国在义务教育阶段就注意进行职业技术教育，许　多小学开设卫生、缝纫、烹饪等课程．教给儿童以实用知识和应用能　力。南北战争后，除文实学校、私立中学重视职业训练外，各州普遍开　设了公立中学，其主要职责是为学生作职业准备。随着资本主义工商　业的发展，对中等专业人才的需求越来越多。口　从十九世纪七十年代　起，美国相继设立了工业、农业、商业中等专业技术学校。这些中等学　校的课程内容，除自然科学诸学科外，还很重视打字、速记、簿记、家　政、工业技术、手工劳动、农业等实用科目。高等学校也更加重视技术　教育．广泛兴办工、农学院。这种学院一般修业四年，培养发展工农业　所需之专业人才。由于它适应了当时生产力发展的需要，很快培养出　大批人才．对美国工农业的发展起了很大的推动作用。　大发展时期（从十九世纪末至第二次世界大战前）。这一时期在进　步主义教育运动和实用主义教育理论的影响下，美国教育重实际、轻　理论的倾向更强，职业技术教育的力度更大。各级学校都把教学与社　会生活密切联系起来．突出强调知识与技能的实际运用。各种类型的　中等学校，大都重视培养学生的活动能力。为更好地服务于经济发展，　高等学校以工农专业教育为重点．加强应用科学与技术的学习研究。　＿４　为了提高职业技术人员的层次，１９０２年，美国创立了第一所两年制　初级学院。学生在学完两年课程后，即可成为中等专门人才，直接参加　就业。１９１７年，美国颁布了著名的“史密斯一休士法（Ｓｉｍｔｈ—Ｈｕｇｈｅｓ　Ａｃｔ）”．规定职业技术教育的基本门类包括农、工、商、家政以及培养师　１３８　资等，法令还确定了联邦职业教育局对全国职业教育的领导权。自此　以后，美国职业教育蓬勃发展起来，并建立了比较完整、多样的中等职　业学校系统。１９３０年代，因遭受经济危机的冲击，急需迅速培养各类　职业技术人员，职业技术教育更加发展。　改革提质时期（从第二次世界大战至今）。这一时期，美国通过不　断改革，进一步提高了职业技术教育的质量与层次。１９５９年，康南特　（Ｃｏｎａｎｔ）提出中等教育改革建议。要求大力发展高中阶段的“综合中　学（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏ１）”。综合中学承担多项教育任务，其中一　项就是为不再升学的学生开设良好的、培养其谋生技能的职业课程。　这一建议由于符合战后美国经济与社会发展需要．很快就在各州不同　程度地实行．有力地促进了职业技术教育的发展。１９６２年至１９７６年．　美国国会连续通过了４个有关加强职业教育的法案．为美国战后职业　教育的新发展提供了法律保障。１９７５年．原有的“全国职业教育中心”　改称为“全国职业教育研究中心”，加强了对全国职业教育的理论研究　与指导．促进了职业教育质量的提高。　二、美国职业技术教育的特点　综观美国职业技术教育的历史演变。主要有以下四个特点：　深厚的历史传统。西欧主要资本主义国家有重视高深学术教育的　传统，一些古老大学尤其如此。而美国则以工农专业教育为重点，重视　应用科学与技术的学习研究．形成了浓厚的职业技术教育传统。早在　殖民地时代，十三个殖民地就重视职业技术教育，通过制定法律，促使　儿童接受学徒教育。此后，这一传统一直坚持不辍。这种重技术、轻学　术、主要培养实用人才的教育取向。在历史上也曾受到质疑。１８８２年，　“美国全国教育协会”曾设想推行一种适合于部分升学中学生的学术　性教学计划，立即遭到公众反对。认为以公立中学为主体的中等教育　仍应以面向实际需要培养人才为主旨。历史上早负盛名的一些重视文　理科传统学术的大学。对这种重技术、轻学术的教育方针也有很大抵　触，并进行斗争，但在实际操作中。美国高等教育仍然重视专业与技术　教育。二战后。美国高等教育虽然开始强调学术教育，但仍然不放松专　业与技术教育．可见美国重视职业技术教育传统的深厚。　系统的理论指导。美国不仅在实践上重视职业技术教育，而且还　形成了系统的职业技术教育理论和原则。这在其它国家是不多见的。　十九世纪末二十世纪初，美国著名教育家杜威（Ｊｏｈｎ　Ｄｅｗｅｙ）提出了实　用主义教育理论．受到美国朝野教育家及一般教育工作者的重视，成　为美国发展实用技术教育的理论指导，对美国职业技术教育的发展产　生了深远影响。实用主义教育理论的核心，是反对只重读书的传统教　育，提倡用重视活动教学的现代教育取代传统教育。杜威认为，实现他　的教育理论的最理想的教育形式是职业教育，为此，他设想把一切学　校都改为职业学校，通过普及职业教育，造就一个民主、合作的社会。　＿５　杜威的实用主义教育理论不仅影响了美国，而且在资本主义各国广　为流传，对世界教育的发展做出了重大贡献。二战后，实用主义教育理　论虽然受到批评，但其影响至今没有消失，近年来还被越来越多的人　研究和利用。除了实用主义这一典型教育理论外，美国还在实践中提　出了一系列进步教育原则，用来指导职业技术教育。１９１８年，美国教　育协会提出教育七大原则：保持身心健康、掌握基础训练、成为家庭有　效成员、养成就业知能、胜任公民职责、善于运用闲暇时间、具有道德　品质。［６１１９３８年，美国教育政策委员会又为全国教育提出了四大中心　目的：自我实现、人的关系、经济效率和公民责任。［７　贯穿“七大原则”　和“四大目的”始终的一个重要思想就是，教育要重实用，重技术，重视　培养适应社会生活的人才。１９７１年。美国教育总署署长西德尼・马兰　又提出了“生计教育”理论．要求中小学甚至大学以职业和劳动为中　心，把学校教育与职业教育紧密结合起来。＿８