论网络直播的现状问题及对策

新闻网络直播的问题与对策

作者：吴楠

来源：《新媒体研究》 2018年第14期

摘 要 在移动互联网+飞速成长的环境下，信息的传播逐渐进入全媒体时代，新闻网络直播应运而起。在介绍了新闻网络直播的定义及特点后，提出我国新闻网络直播中存在的四大问题：选题范围比较有限；新闻直播效率低下；主播素质有待提高；过度依赖平台。接着，分析了新闻网络直播问题的成因：对“媒体融合”概念理解存在偏差；对直播内容生产创新乏力；对外部平台过度依赖；对媒体内部亟待体制性变革。最后，对于新闻网络直播中的问题提出了相应对策：保持新闻专业性，注重用户体验；加强人员培训，保证专业素质；进行体制创新，解决分发平台难题。

关键词 新闻网络直播；问题；对策；媒体融合

中图分类号 G2

文献标识码 A

文章编号 2096-0360（2018）14-0122-03

1 新闻网络直播概述

1）新闻网络直播的定义。新闻网络直播是通过多媒体播放技术和双向互动的在线交流形式。它以新闻事件作为报道的基础，以现场的实况音响为基本内容，由播音员或记者根据时间或活动发生、发展顺序，边传送反映现实情况的现场音响，边播报传者的所见所闻。

2）新闻网络直播的特点。（1）时效性强。随着媒体新闻的竞争不断加剧，新闻的时效性显得尤为重要。热点新闻事件通过现代技术手段“零时差”地把新闻的发生、发展状况展现在受众面前，更好地体现了网络直播的即时性特点。（2）互动性强。新闻网络直播有评论、点赞、打赏等功能，信息从传统的单向流动转变为双向流动。在直播的同时，主播也可以通过接收受众的反馈了解受众的心理，调整自己的直播规划。（3）传播渠道广。新闻网络直播一般通过网络直播、社交平台进行传播。传播速度快、影响范围广。近年来的新闻网络直播为顺应手机用户的需求，视频形式逐渐向小屏视频转化。在信息传播方式上，具有嵌入社交媒体平台的特点，从而强化了社交属性，促进内容生产。

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网络直播平台存在的问题及对策

作者：高杏

来源：《新媒体研究》2017年第16期

摘 要 国足内部训练赛被网络直播平台偷拍的事件近期在网络上引起了较大的舆论关注，文章通过分析该事件反映出的网络直播平台存在的主播道德感及媒体人意识缺失、内容品质较差及价值导向错位、“把关人”角色缺位这三个问题，提出了实行对主播职业制管理、确立“内容为王”的价值导向、树立全员把关意识的三点建议。

关键词 网络直播；偷拍；国足

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）16-0083-02

2016年底中国足协针对章鱼TV和企鹅直播两家互联网直播平台违规直播中国男足国家队昆明教学赛的行为发表通报及强烈谴责，表示今后不欢迎两家平台机构及相关人员参与中国足协主办的所有比赛及活动的现场报道活动。该起事件在网络上引起了较大的舆论关注。

在此次偷拍事件中，章鱼TV和企鹅直播录下的视频被传播到了国外，造成了比较恶劣的影响。值得注意的是，中国男足将在几天后对阵卡塔尔进行世界杯预选赛亚洲区12强的争夺，这场比赛是国足在对阵卡塔尔前的唯一一场热身赛，也是里皮执教国足后的首秀，其重要性不言而喻。

1 偷拍事件折射出网络直播平台存在的问题

1.1 主播道德感及媒体人意识缺失

2016年被称作网络直播元年。全民直播时代，主播准入门槛极低，媒体从业者这个词变得前所未有的宽泛，媒体行业的职业道德和责任意识不再是所有从业人员的上岗必修课。网络主播们参差不齐的个人素质和职业素养在镜头前展露无遗，他们在收获作为公众人物的关注与追捧时，并没有觉悟到同时也该承担与之相匹配的社会责任。

主播对自身角色的认知应当是正直守法的公民与专业媒体人的双重身份定位，在镜头前他们不仅是拥有道德底线的公民，而且是具备职业操守的大众传播者，两重身份缺一不可。

网络直播教学存在的问题及对策

作者：史国伟 李俊

来源：《河南教育·基教版》2020年第08期

受新冠肺炎疫情的影响，学校一度不能按时开学，只能进行网络直播教学。利用网络平台进行直播教学，需要社会、学校和家庭相互配合，共同努力。同时，网络直播教学背景下，教师的教学准备是否充分有效，学生学习效果如何保证，都需要我们积极探索。

经过实际研判，我们以教师面临的难题为抓手，进行问卷调查活动，有针对性地解决教师网络课堂教学中存在的问题和困难，进而提升学生网络学习效益。

本次调查问卷，我校参与调查教师共计133人。经过内容梳理、归类和整理后，我们总结出四个有代表性的意见和建议：1.关于网络教学设备及平台功能局限性的问题。如直播教学时，教师板书不太方便、师生课堂互动受局限、网络卡顿影响教学效率等。2.关于作业批改问题。教师要对着手机图片批改作業，费时费力;作业批改量比较大，可能出现漏改、漏批等;学生订正和再次传给教师复批较难，作业质量不高。3.关于网络教学效果问题。师生无法面对面交流反馈，教师难以全面监控全体学生学习情况，不能及时纠正错误;个别学生只听不思考，教学效果无法掌控;答疑时间短，遗留问题多。4.家长监管不力，学生不能按时上线学习。

针对这些问题，我们组织教研室人员和学科骨干教师，通过电话访问、视频聊天和书面访谈的方式，对部分家长、学生和教师进行了有效沟通和培训，指导他们解决实际问题，以保障网络教学质量。

首先，针对教师不能及时为学生纠正错误的问题，指导教师在直播前抽查学生的作业，了解学生的学习情况和想法，有针对性地准备答疑;在直播时通过互动面板和学生交流，针对学生提出的问题及时解答。对于学习有困难的学生，教师可以通过微信、QQ等方式要求家长帮助孩子上好网课。

其次，针对个别学生只听不思考的问题，指导教师在班级实行奖励机制，对于听讲效果好的学生进行积分奖励，激励学生积极参与课堂互动。教师也可以在答疑结束后要求学生提交作业，并有针对性地对学生进行追踪和个别辅导。

96大学生网络直播行为的现状及问题分析

■张玉婷/重庆邮电大学马克思主义学院

摘 要：本文通过对大学生网络直播的内容进行分析，大学生网络直播行为中

的价值观念呈现价值取向混乱，价值评

价混淆等问题，最后从完善网络直播法

律规范、加强社会监管等途径规范大学

生网络直播行为，引导大学生在网络直

播行为中树立正确地价值观。

关键词：大学生 网络直播 引导路径

一、大学生网络直播行为的现状

调查本次问卷对重庆四川等高校大学

生进行问卷调查共获得910分有效问

卷并对8名大学生主播进行个体访谈，

调研发现，有25.57%大学生进行网络

直播，有74.43%大学生观看网络直播。

本研究力图从进行网络直播的大学生

群体进行分析。

（一）大学生网络直播的主要内容根据大学生网络直播行为的直播

内容调查，在进行网络直播内容选择

时，大学生经常直播的类型为娱乐类

直播和游戏类直播均为28.89%，其中，

经常进行知识教育类直播的大学生为

8.89%，而语音类直播则没有人选择。

其次是有时进行网络直播的大学生的

直播内容的调查，33.33%的大学生选择

游戏类网络直播，24.44%的大学生选择

娱乐类网络直播，24.44%的大学生选

择语音类网络直播，26.77%的大学生

选择教育类网络直播。大学生在进行

网络直播时，选择内容主要为游戏类直

播和娱乐生活类直播，知识解惑、知识

竞赛等教育类直播所占比例较小，而选

择语音直播的大学生几乎没有。如图1

所示：

同一种直播内容的大学生中，男女

大学生在选择直播内容上仍存在一定

的差距。在经常选择娱乐类直播的大

学生，其中女生选择（15.07%）较多于

男生选择（1.94%），而对比经常和有时

选择游戏直播的大学生，其中男生选择

（经常：6.8%、有时：9.71%）较多于女

生选择（经常：8.22%、有时6.85%）。根

据男女大学生所进行直播的内容的类

型进行比较，女大学生在选择娱乐生活

类直播（15.07%）较多与其在选择网络游戏直播（8.22%），而男生在选择网络