地理课堂教案设计：高三学生如何理解极昼极夜的科学解释

教学设计

高一地理王丽云

课题 昼夜长短的变化

教学

目标 1、认识昼夜长短的变化规律2、运用规律分析实际问题

教学重点 昼夜长短的变化规律

教学难点 昼夜长短的变化规律

教学用具 课件ppt

教学内容 设计意图

1导入：在生活中，我们常能感受到夏季天亮得早，黑的晚，昼长夜短；冬季天亮得晚，黑的早，昼短夜长。说明昼夜长短是在变化的，这节课就来一起探讨昼夜长短是怎样变化的。

2：知识回顾：晨昏线，昼弧，夜弧 首先从日常生活中感受到的昼夜变化的现象进3：昼夜长短为什么会变化观察动态图会发现：由于太阳直射点的南北移动，太阳光线的入射角度发生变化，使得分割昼弧和夜弧的晨昏线发生不同情况的倾斜，从而导致昼夜长短发生变化

4：昼夜长短的分布有什么规律呢二分日（春分、秋分），太阳直射赤道，晨昏线与经线重合，全球各地昼夜等长。太阳直射北半球，晨昏线向左侧倾斜，北半球各纬度昼长大于夜长，纬度越高昼越长夜越短，北极四周有极昼现象；南半球相反。太阳直射南半球，晨昏线向右侧倾斜，南半球各纬度昼长大于夜长，纬度越高昼越长夜越短，南极四周有极昼现象；北半球相反。由以上观察可知：太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，纬度越高昼越长，该半球极点四周有极昼；另一半球相反。

5：昼夜长短的变化有什么规律当太阳直射点向北移动时，晨昏线就开始向左侧发生变化，即导致北半球各地昼长随之逐渐增长，南半球各地昼长随之逐渐缩短。当太阳直射点向南移动时，晨昏线就开始向右侧发生变化，即导致南半球各地昼长随之逐渐增长，北半球各地昼长随之逐渐缩短。由以上观行导入。

再回顾相关知识：晨昏线、昼弧、夜弧、太阳直射点的移动。

然后利用动态的光照图逐步分析：(1)昼夜长短变化的原因，（2）昼夜长短的分布特点，(3)昼夜长短的变化特点。

然后对分 察可知：太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球各地的昼长均逐渐增长，夜长逐渐缩短；另一半求反之。

6：规律总结。太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，纬度越高昼越长；太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球各地的昼长均逐渐增长，夜长逐渐缩短简述为：点哪哪昼长，越高越长向哪哪增长，二至最长。

第 1 页 共 17 页 昼夜交替科学教案（通用6篇）

昼夜交替科学教案 篇1

教学目标

1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。

3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。

4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。

教学预备

1．多媒体课件。〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕

2．地球仪，大头针，电筒。

教学过程

一、引入学习

1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。

2．问：同学看到什么？有什么问题？

3．收集归纳同学形成的问题。

二、推想假设 第 2 页 共 17 页 1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？

2．同学依据已月的知识作出假设。

3．师收集同学的假设。

三、模拟试验

1．师出示试验器材，让同学明白其作用。

2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。

四、进一步推想

1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。

2．同学推想，沟通。

五、阅读资料

同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。

六、沟通汇报

七、课外延伸

1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。

2．了解更多有关天文方面的知识。

昼夜交替科学教案 篇2

教学目标：

1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；

2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 第 3 页 共 17 页 科学知识：

地球运动的地理意义（一）

《昼夜交替、时差、水平物体的偏移》教案

一、教材分析：

本节内容是新课标人教版地理必修1 第一章第三节地球运动中的第三节内容。第一部分内容是地球的运动特点，第二部分是太阳直射点的移动，昼夜交替现象是地球运动的结果，与第二部分内容都是地球运动的意义，昼夜交替也是产生时差的原因，为后面内容的学习打下基础。

二、学情分析：

鉴于这是高中地理刚开课不久，同学们对地理理解层次不同，加上这是高中自然地理中比较难学的内容，因此，讲解内容要少而精，真正的讲透彻，切记速度过快。同时，还要配以适当的实验来加强同学们对本章节学习和理解。

三、教学目标

●三维目标

知识与技能

1．能分析昼夜交替的原因和规律

2．能解释时差的形成原因，在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线

4．能理解地方时和区时的区别

5. 能准确的判读水平偏转物体所处的半球位置

过程与方法

1.联系生活实际，感受地球上昼夜的变化以及时间的差异

2．运用地理素材，分组讨论，找出规律

情感、态度与价值观

1.培养学生勇于探究的素养和态度，培养学生的合作和团队精神。

2培养学生的读图分析问题的能力，培养学生从材料中提取信息分析问题的能力

四、教学重难点

●教学重点

1．了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因

2．理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别

3. 记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响

●教学难点

1.晨昏线的判读

2．地方时和区时计算

五、课前准备 ●教具预备 多媒体设备集成的相关课件、地球仪等

●知识准备 地球自转相关知识

●课时安排 1课时

六、教学设计

〖导入新课〗

1.提问方式：说出地球的自转方向和周期。

2.演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。看视频演示。

〖昼夜交替的教学〗

1． 演示：利用地球仪演示地球的自转。

课时7 昼夜交替

1．昼夜现象

(1)成因：地球是一个不发光、不透明的球体，因而在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。

(2)表现：向着太阳的半球是白昼，称为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，称为夜半球；昼半球和夜半球的分界线，称为晨昏线(圈)。

2．昼夜交替

(1)原因：地球不停地自转。

(2)周期：1个太阳日，即24小时。

(3)意义：各地温度发生昼夜变化；生物形成昼夜节律(又称“生物钟”)。

思考 昼夜现象和昼夜交替有何区别？

答案 (1)昼夜现象是一个静止的概念，主要是由于地球的不透光性决定的。昼夜交替是一个动态概念，它主要是由地球自转而产生的。

(2)昼夜的形成与地球运动无关。如果地球不自转只公转，也有昼夜交替现象，只不过周期为一年。

1．晨昏线的六个特点

(1)平分地球，是过球心的大圆。

(2)晨昏线所在平面与太阳光线垂直，晨昏线上各地太阳高度为0°。

(3)晨昏线永远平分赤道。

(4)晨昏线与经线圈的夹角(α)变化范围为0°～23.5°，且与太阳直射点的度数相同，即下图中∠α＝∠β。

(5)晨昏线在二分日时与经线圈重合，在二至日时与极圈相切。

(6)晨昏线以15°/h的速度自东向西移动。

2．晨昏线的三种判断方法

自转法 顺着地球的自转方向，由夜进入昼的为晨线，由昼进入夜的为昏线

时间法 赤道上地方时为6时的是晨线，为18时的是昏线

方位法 夜半球东侧为晨线，西侧为昏线；昼半球东侧为昏线，西侧为晨线

以上三种方法适合所有晨昏线的判读，但在判读俯视图时必须首先根据已知条件确定出地球的自转方向，然后再根据自转法来判断晨昏线。

根据上述方法可知图1中BC为晨线，AB为昏线，图2中EF为晨线。

3．晨昏线的应用

(1)确定地球的自转方向

(2)确定地方时

(3)确定日期

晨昏线与经线重合 二分日 晨昏线与南北极圈相切

二至日

北极及其附近极昼 太阳直射点位于北半球(3月21日前后至9月23日前后)