微课分类(j精华)

微课及微课的分类“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

对于老师而言，最关键的是要从学员的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学员为本的教学思想。

微课的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学员反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的“十大特征”微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。

微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学员反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的组成微课的特征1)资源容量较小。

史上最全的微课定义、特点、类型和制作的说明1、微课的定义微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10分钟以内。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课的特点微课具有以下几个特点：（1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间；（2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；（3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；（4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解；（5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；（6）容量小，便于教师和学生快速交流传播；（7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；（8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；（9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨；（10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。

3、微课的组成“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般不超过10分钟。

“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。

“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。

（如在教学过程中未用到“微课件”，此项可忽略。

）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。

“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

“专题微课”是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源（如教案、课件、习题、知识图谱等）组成。

每个专题微课包含3-8节单个微视频。

4、微课的类型讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答；实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示；其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。

3．微课的类型①讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；②解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；③答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答；④实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示；⑤其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。

微课一般是对某些细分出来的知识点的讲解，就像是“大课”一个片段，而且有时间短、暂用资源较少等优点。

我觉得“微课”最终应该是面学生，而不是只在教师这个范围，也就是说，这微课录下来应该是学生可以拿来用的，帮助他们对一些知识点的掌握和理解，不同的学生会喜欢不同的老师教课风格，微课是网络上的资源，这样可以为学生在网络上自主学习带来方便，可以看看几位不同老师对某知识点的讲解，而不用整堂课地去翻，而且不同的微课，可以分为不同深度来讲解，适合各类学生。

微课之后可能还可以引入师生在线问答等有助学习的方式。

一、微课程是什么“微课程”是一种在线教学视频文件，主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析。

它由文字、音乐、画面三部分组成，一般没有解说的声音。

在优美的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。

一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可让教师最大限度地利用零碎时间学习。

微课程使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。

微课程每一集内容相对独立，可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。

微课程起点很低，以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，人人可做，简单易学…微课程是一种供教师学习的“课程”，是一个借以成长的工具，更是一种教师自发的“草根”的教研方式，因为，微课程的提供者正是一线教师自己，这里没有多少高深的理论，不用依靠“专家”，每个学习的主人，都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。

小学体育微课的分类及其运用微课是一种新型教育教学数字化资源，大量使用图片、音乐、故事等生动化的素材，让教学趣味十足，深受学生喜欢，因此成为现代社会广受欢迎的教学手段。

让微课走进小学体育课堂，可以激发学生学习的兴趣，消除时间和空间的限制，让体育的学习随时随地进行。

一年来，笔者在教学实践中，尝试开发不同类型的微课，探索微课在小学体育教学中的实际运用，并积累了一些经验。

一、小学体育类微课的分类（一）按照教学方法分类1.讲授类这一类微课主要以知识性的内容为主，通过教师集中的讲授，让学生了解相应的体育知识，比如《花样跳绳的种类》。

2.示范类这一类微课主要以体育技能为主，通过教师或者学生的动作示范，让学生掌握相应的动作技能，比如《篮球进攻中假动作的运用》。

3.启发类这一类的微课侧重于案例的分析，创设一定的情境，提供相应的案例，让学生互相讨论，获得相关的体育知识，提高体育技能，强化道德意志，比如《立定跳远中常犯的错误》。

（二）按照课堂程序分类1.新课导入类这一类微课主要是激发学生的兴趣，突出教学的主题，明确学习的目标。

2.知识理解类能力建立在知识的基础上，体育技能的获得也需要相应的体育知识。

在教学中适当运用微课，可以让知识的讲解变得生动有趣，易于让学生接受、理解。

3.动作讲解类传统教学中教师示范的缺点在于难以将动作分解、细化，微课的出现正好弥补这一缺点，让学生细致地关注到每一个动作的要点，并可以反复观摩。

4.练习巩固类这一类微课可让学生整体把握课堂重点，并依照相应的提示完成练习。

（三）按照微课内容分类1.体育知识类在平时的教学中，体育基础知识的教学一直是薄弱环节，导致学生缺乏相关体育知识，从而影响身体健康。

教师可以选择一些与学生日常生活相关联的体育基础知识并制作成微课。

例如运动中的安全，合理的膳食，青春期的身体、心理变化，体育的社会适应等。

2.运动技能类体育学科作为一门以身体练习为主要手段的课程，运动技能类的微课成为小学体育类微课的主要类型。

按照表达内容及应用目的，微课程可以分为以下六种类型：
一、理论讲授型微课程
适用于讲解基础概念、规律和原理等类型，注重知识的内在规律和逻辑。

二、推理演算型微课程
适用于原理、规律、定律等，注重推演过程对学生理解知识的意义。

可以运用软件、黑板演算、纸质演算等方式清晰的呈现演算，结合录屏软件进行展示。

三、答疑解惑型微课程
适用于习题讲解、解答技巧的专项突破。

可以对错误的例子进行深入剖析，以便助于学生理解；通过系统规划形成微课程群，以发挥更大的作用
四、情感感悟型微课程
适用于德育类主题或内容，能引起学生共鸣（共情），引发学生深思。

在设计时，要突出“小”、“近”、“新”、“活”的特点，倾向于陈述而不是解释、说教和评价，要让故事本身有感染力，为学生留下思考空间。

画面要有助于增强故事的真实感和说服力，可恰当使用音乐增加故事的感染力。

五、技能训练型微课程
适用于动作技能、操作技能、语言运用技能等。

设计时要多借助图片、图示、动画、视频等方式进行示范，用语言或文字引导学生观察、讨论、分析，关注重点，根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度录制的制作策略。

在实景拍摄时，要注意构图与背景，突出主体。

同时，吸收学生参与示范也是不错的设计策略。

六、实验操作型微课程
适用于利用仪器或设备、器材还原过程，便于发现规律。

设计时要注意动作规范、正确，操作动作速度适当，用语言或文字引导学生观察、讨论、分析，设备的关键操作或部位需要配合使用文字或标注，根据具体内容采用分段、放大细节、慢镜头、不同角度拍摄的制作策略。

值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也能够同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。

同时，因为现代教育教学理论的持续发展，教学方法和手段的持续创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中持续发展和完善。

2、按课堂教学主要环节（进程）来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。

其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。