我在实验教学中的几点做法

提高小学科学实验课效率的策略研究小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学无疑是科学学科的关键所在，《小学科学（3~6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。

实验教学能有效地培养学生的创新精神和实验能力，激发学生独立思考能力。

如何在科学课中提高实验效率，下面谈一些自己在实验教学中的几点做法。

一、实验前，精心准备实验器材目前，在小学科学实验器材方面还存在着很多不足，有数量上的不足、质量上的不足、品种上的不足等。

因此，在准备实验器材上，我们可以采取以下措施。

1.充分利用废旧器材，变废为宝。

最近几年，科学教材的变动比较大，很多实验也发生了变动，原有的实验器材不能满足现在的实验要求，面对这么多的废旧器材，我们不能让它们长年“躲”在橱中，应当充分的加以利用。

对那些旧器材，由于教材中已经没有安排相应的实验，我们科学教师不妨在教学中适当穿插一些“新内容”，比如《静电》现象，现行科学教材中没有安排，而大多数学校的实验室中都有很多这方面的器材，笔者觉得，我们不妨在研究“电和磁”这一单元的时候，穿插一下静电的实验，让这样的旧器材发挥出应有的功能。

2.自制教具，补充器材的不足。

教师在设计实验时，很可能会遇到器材不足的问题，这时，教师要能够利用身边的材料加以改进、组合，自己制作一些教具，一方面补充现有器材的不足，另外还可以启发学生像老师这样进行一些科学小发明、小制作。

比如在研究《空气的性质》时，有一个实验是让探究压缩空气的力量。

教学中，我制作了一个教具：把一个吹大的气球固定在玩具赛车上，打开气球的扎口，赛车被气球反冲的力量推了出去。

这个教具所用的材料很简单，效果却很明显，尤其是学生在看了以后，有自己的想法，他们模仿老师的制作，自己也提出了许多新的方案，这不正是我们科学教育所期待的结果吗？二、实验初，制订切实可行的实验方案小学的科学课是建立在实验的基础上的，没有实验就没有科学课。

科学实验一定要有计划、有目标，实验是为了验证自己的假设是否正确。

提高科学课探究活动有效性的几点做法科学课探究活动是一种非常重要的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的科学思维和创新能力。

要提高科学课探究活动的有效性，需要老师们在教学设计和实施过程中，采取一些具体的做法。

本文将介绍几种提高科学课探究活动有效性的做法。

进行合适的前期准备工作。

在进行科学探究活动之前，老师需要对学生进行相关知识的预习和复习，让他们对探究活动所涉及的理论知识有一定的了解。

老师还需要准备好相应的实验材料、设备和工具，确保学生能够顺利进行实验，获取实验数据。

老师还需要对实验过程进行全面而严谨的设计，确保实验过程安全、准确和有效。

这样的前期准备工作可以为科学探究活动的顺利进行打下坚实的基础。

激发学生的学习兴趣和主动性。

在科学课探究活动中，老师应该通过一些新颖、生动的实验项目和案例，激发学生对科学知识的兴趣。

老师还可以引导学生提出问题，研究问题，培养他们的探究精神和主动性。

在实验过程中，老师可以适时提出一些引导性的问题，引导学生思考，促进他们进行深入的探究。

通过这样的方式，可以有效提高科学课探究活动的参与度和有效性。

注重团队合作和交流互动。

在科学课探究活动中，老师可以通过分组合作的方式，让学生进行实验和研究。

这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以让他们在交流互动中相互学习、相互促进。

老师还可以组织学生进行实验结果的讨论和展示，让他们有机会分享自己的发现和想法，从而促进他们的交流和学习。

团队合作和交流互动可以让学生在实验中产生更深入、更全面的学习体验，从而提高科学课探究活动的有效性。

引导学生进行实践应用和思考总结。

在科学课探究活动结束之后，老师需要引导学生对实验结果进行分析和总结，让他们从实验中深刻地领悟科学知识和规律。

老师还可以引导学生进行实际的应用和拓展，让他们将理论知识应用到实际问题中，从而提高他们的创新和实践能力。

通过这样的实践应用和思考总结，学生可以加深对科学知识的理解和掌握，促进科学课探究活动的有效性。

做好实验室工作之我见作者：郑国雄来源：《成才之路》2008年第30期随着教育教学的改革，新课程标准、新的教学大纲都再一次强调了实验教学的重要性。

要提高实验教学质量，必须以强化实验室管理为基础。

而实验室工作人员承担着管理好实验室和服务于教学一线的重任。

如何才能做好实验室工作?作为一名实验教师。

我结合工作实际，从以下的五“多”五“少”谈谈自己的做法。

一、多思考研究，少机械重复实验员是实验室的主要管理者。

“器材的采购和登记”“准备仪器”“维修器材”“填写管理表册”，这些都是实验室的日常工作事务，技术性强且琐碎、繁杂。

实验员如果墨守成规，不注重个人素养的提升，长此以往，就只能机械地重复工作了。

这样，实验室管理水平和服务教学的质量只会停滞不前，而且实验员的知识和思想也会落后，极易被社会淘汰。

如何改变这种状况呢?那就要在工作中多思考研究，少机械重复。

比如，如何强化管理，真正将实验室管理工作纳入制度化、规范化、服务化、信息化的科学管理体系?如何向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益?作为一名实验教师只有通过不断地学习、不断地钻研、不断地实践，才能使自己的实验教学能力和知识水平不断提高。

才能使自身具备良好的实验能力和实验技能，才能把实验室工作推向一个崭新的台阶。

二、多安全意识，少疏忽大意重视安全意识的培养是保证实验教学工作顺利开展的前提。

除了切实做好防盗工作以保障实验室的财物安全之外。

由于在实验室内使用的仪器设备、操作过程的复杂性，致使其中隐藏着不安全因素，如触电、燃烧等，因此实验教师应始终坚持安全第一、预防为主的思想，把防护工作放在首位。

“事故猛于虎。

安全重于泰山!”实验员要做好实验室工作，必须多安全意识，少疏忽大意。

物理实验中，因为经常要用电有时还要用到高压电，在学生实验中安全隐患很多，容易造成或轻或重的实验事故，所以要未雨绸缪，重视安全教育，提高学生的安全意识，从根本上杜绝实验中伤害事故的发生。

上实验课的时候，教师应当“从我做起”言传身教，做到以下几点：(1)一丝不苟地做好演示实验。

实验教学工作总结15篇实验教学工作总结1化学是一门以实验为基础的自然学科。

实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。

多年的教学实践告诉我们：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。

在实验教学过程中，应切实做到以下几点：一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。

这样就不能达到实验教学目标。

可见，对化学实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。

因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要前提教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。

教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。

甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

提高分组实验效果的几点具体做法提高分组实验效果，可以参考以下几点具体做法：1.明确实验目的和任务：在实验前，教师需要让学生明确实验的目的和任务，使其理解实验的意义和操作流程。

同时，还需要让学生了解实验中需要观察和记录的数据和信息，从而有目的地开展实验。

2.合理分组：教师需要根据学生的特点和实验需求进行合理分组。

分组时可以考虑学生的兴趣爱好、学习能力、性别等因素，尽可能让每个小组内的学生都有不同的特点，从而促进小组之间的互补性和合作性。

3.制定实验规则：在实验前，教师需要制定实验规则，让学生明确实验中的注意事项和操作流程。

例如，需要让学生了解实验器材的使用方法、安全事项、实验步骤等，确保实验的顺利进行。

4.引导小组合作：在实验过程中，教师需要引导小组内的学生开展合作。

例如，可以让小组内的学生轮流担任实验操作员、记录员、汇报员等角色，促进小组内部的合作和交流。

5.及时指导：在实验过程中，教师需要及时指导学生遇到的问题和困难，帮助学生解决困难和排除干扰因素，从而保证实验的顺利进行。

6.评价与反馈：在实验结束后，教师需要对每个小组的实验结果进行评价和反馈。

评价时需要注重学生的参与度和合作精神，同时还需要针对学生的实验结果进行指导和建议，帮助学生改进和提高。

7.总结经验：在实验结束后，教师需要引导学生对实验过程进行总结，包括实验目的、操作流程、数据记录、结果分析等。

通过总结经验，可以帮助学生加深对实验的理解和认识，提高其科学素养和实践能力。

8.养成学生良好的实验习惯。

初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织,效果也不理想，为此我一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到:(1)实验前必须完成预习内容;(2)必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材;(3)实验时不能大声喧哗;(4)实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开;(5)不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明9.正确处理实验数据。

第1篇一、前言时光荏苒，转眼间我已在校任教两年。

在这两年中，我始终坚持在教学一线，努力提高自己的教育教学水平，积极探索教学方法，关注学生的全面发展。

现将我在教学实践中的自我鉴定如下：二、教学态度与责任心1. 认真备课，钻研教材，关注学生需求在教学过程中，我始终认真备课，深入研究教材，充分了解学生的需求，为课堂教学做好准备。

在备课过程中，我注重以下几点：（1）钻研教材，掌握教材的重难点，确保课堂教学的针对性。

（2）关注学生需求，了解学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

（3）结合自身教学经验，优化教学设计，提高课堂教学效果。

2. 负责到底，关注学生成长在教学过程中，我始终坚持负责到底的原则，关注学生的成长。

具体表现在以下几个方面：（1）耐心解答学生的疑问，帮助学生克服学习困难。

（2）关心学生的身心健康，关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

（3）积极参与班级管理，营造良好的班级氛围，促进学生全面发展。

三、教学方法与手段1. 创设情境，激发学生学习兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

具体做法如下：（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

（2）开展课堂讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的思辨能力。

（3）组织实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。

2. 注重分层教学，满足不同学生的学习需求在教学过程中，我注重分层教学，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标，满足不同学生的学习需求。

具体做法如下：（1）针对不同层次的学生，制定相应的教学计划，确保每个学生都能有所收获。

（2）在课堂上，关注学生的个体差异，给予他们充分的关注和指导。

（3）开展课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习成绩。

3. 加强家校沟通，形成教育合力在教学过程中，我注重与家长的沟通，形成教育合力。

具体做法如下：（1）定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

（2）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。