课堂教学中的几点做法(精)

打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。

语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。

下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。

一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。

在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。

教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。

二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。

可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。

合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。

三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。

教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。

还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。

四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。

教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。

还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。

五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。

教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。

还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。

打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。

初中数学课堂教学中的几点做法新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。

新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。

下面谈谈我在初中数学课堂教学中的几点做法。

1.在课堂教学中，注重数学知识生活化长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。

然而，当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后。

教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破传统教学思想，不受现有九年义务教育教材体系的影响，改变为学数学而学数学，使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂的现状。

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。

”所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

例如：学习完“圆的定义”后，我就让大家思考讨论如何选择圆规：圆心一端要尖些，扎在纸上可固定位置（圆心确定位置），圆规支架上的螺丝松紧适度，太紧使用不方便，太松半径在画的过程中大小容易改变，画不成一个圆，让学生更加深刻地体会定点定长确定一个圆。

使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，提高探索问题的积极性，从而培养学生的数学应用意识。

2.重视概念教学概念是反映客观事物本质属性的思维形式，是人们在长期的生产实践中，抓住事物的本质属性而总结出来的。

在给学生讲课过程中，在引入阶段教师必须对概念的形成过程，对概念的本质属性剖析彻底，然后用定义将其揭示出来，这样学生才能知其然，更能知其所以然。

我在教学中的几点做法学生情况一年不同于一年，所以教学模式、教学方法都得有所调整。

下面我介绍一下自己在教学中的两点做法。

一、创新课堂教学模式，注重知识训练现在的学生在数学课上普遍缺乏良好的学习习惯，不能认真持续的听课，上课注意的时间相当短，跟不上老师的思路，甚至干脆不再思维，不再学习；因为平时学习对基础知识包括定义、定理等掌握欠佳，所以在上课回答问题或解题时缺乏条理和依据，造成解题的思路的乱和怪；没有正确的学习观，上课不敢回答问题和请教，害怕被别人取笑或认为笨，日积月累，造成老师上课启而不发。

针对此，我在上课时，将课堂分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式,使师生之间一直处于“交往”、“对话”的交互状态，尽量提高学生注意力。

把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用,以训练为主线,把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,给予他们有针对性的辅导，把不学习和学习成绩不理想的学生人数控制在最小范围内。

二、重视作业布置、书写和批改，以培养学生良好的学习习惯。

由于学生普遍存在着“懒”、“散”的思想,教师布置的课后练习往往不能落实。

但是课堂是教师向学生传授知识的平台，作业是学生向老师汇报心得的平台，它是教师一天中全面了解每一位学生所学情况，检测自己教学得失的重要平台，抓住这个平台，才能利用好这个平台，因此我比较重视作业：1、重视批改，我习惯在作业或检测的错误处画圈划杠或简单批语，如不该错的错，“记住它别再错”，格式规范答案正确的作业给予“100”或“优秀”，“进步很大”等批语。

2、课堂练习与家庭作业整合在一起,把大量原本需要学生课外完成的作业,让学生在课堂上得以解决。

这样做，一来是让大批想借口不会所以偷懒不做作业的学生无机可乘，二是使大部分学生做题有据可查，起到良好的复习作用。

慢慢地学生感到自己可以完成作业,就不会觉得数学难或枯燥无味,学生就会由“害怕数学”变为“我可以学会，我能学好，我想学”,这样自然而然就提高了数学学习的兴趣。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

实施课堂教学“日清”工作的几点做法如何在课堂教学中，实施“日清”工作，从四方面做一简单介绍。

一、尝试“日清”洋思中学课堂教学“四清”的做法早有所闻。

上一学年，我抱着试试看的心理，在五年级三班实施“日清”，利用晚自习时间对两天来所学的知识进行一次小测试（数学单班两天一个晚自习），15分钟完成。

老师批改小组长的12份作业，（本班4人一组，分12个小组），组员的练习本，有小组长面批面改，出现错题及时进行更正。

用了两次后，我发现学生对此很感兴趣，且效果不错，所以在集备时，我把这一做法在组内一说，引起王建国、杨凤敏、黄献景、高福霞几位老师的共鸣，对“日清”工作比较认可，为了便于操作，我们几个商量用小测试卷形式进行“日清”，每天都要把测试题打印出来，为此，王建国老师经常在家加班到晚上11点多，通过两个单元的摸索、努力，五年级的数学成绩整体有了明显的进步，方法可行。

随之语文组也实行了每日一练，且效果很好。

直到现在六年级语文组还坚持晚饭后的每日一练。

由于在电脑上每天都打印小测试卷，既浪费时间又耗费精力，后来我们数学组改成了手写或复印课本以及配套练习册的习题来操作，实践证明，有一定的收获。

二、完善“日清”三、“日清”的基础“日清”的目的就是使学生的成绩大面积，大幅度的提升。

要想把这项工作做到位，首先上课老师一定要备好课，认真地备教材，备学生。

比如数学学科一个信息窗的知识点有哪些？哪些地方学生学起来易错、易混、哪些是难点，采取何种形式突破？哪些是学生通过知识的迁移自学能学会的，那些是小组合作探究能学会的，那些需要老师讲解的，学生的思维喜欢顺向还是逆向？重点怎样强调到位？一节课如何使学生的思维活跃起来？作为上课老师必须做到心中有数。

因为日清的基础就是教师备好课，吃透教材，吃透学生。

只有这样你的课堂效率高，日清工作才能顺利进行。

四、“日清”做法下面说一说我们具体的做法：1、“日清”时间每天晚饭后学生6:10准时到达教室，李老师在班里等学生，先做完语文的每日一练。

“课堂三导教学”中的几点做法在实施课程改革的今天，历史课堂教学要摆正教与学的位置，把教学的重点放在学生的“学”上。

教师要从学生的实际出发，采取多种有效手段，提高课堂教学的有效性。

我校历史组认真落实龙岩市新罗区教师进修学校“课堂三导教学”的课题模式，狠抓课堂效率。

“课堂三导教学”是以学生自主学习发展为本，教师有效教学发展为本，学校优质发展为本的教学理念为立足点，通过“导学、导疑、导练”三个教学理念，在课堂上灵活交替运用的一种教学活动，先让学生明确自主学习的目标、途径、方法，再对学生自主学习效果进行检测，通过检测暴露学生存在的问题，最后教师进行有针对性的讲解。

经过教师的点拨解惑，落实学生的学习目标，并对学生所学知识进行当堂有效训练与评价。

下面简要谈谈在“课堂三导教学”中的几点做法：一、上课前先出示学习目标（即本节课要掌握的内容）根据每一节教学内容和要求，在课堂导入后，先让学生了解学习目标，思考导学问题，设计自学练习，让学生先自主学习。

通常从三个方面着手：一是事件起因：如背景、条件、原因、目的等；二是事件内容：如时间、地点、人物、事件、过程、标志、特点等；三是事件的影响：如性质、作用或影响、意义、经验、教训等。

将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。

在了解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，达到初步了解知识的效果。

如鸦片战争：一、背景原因：1.国内：①经济，②政治，③思想；2.国际，①工业革命：②殖民扩张，3.直接原因；①鸦片走私，②禁烟。

二、指导学生阅读课本和学案的知识结构以及完成“课堂三导教学”材料中导学（自学）的题目自学能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。

自学能力首先体现为对各种历史问题的分析解答能力。

自学能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和老师自己设计题目，根据各单元不同的情况也可以设计其它训练形式。

训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题。

提高语文课堂效率的几点做法语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，其效率的高低直接影响着学生的学习成绩和语文能力的提升。

为了提高语文课堂的效率，教师需要结合教学实际，有针对性地进行调整和改进。

以下是几点提高语文课堂效率的做法。

一、合理安排课堂时间合理安排课堂时间是提高语文课堂效率的重要因素。

教师应该根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，科学合理地安排课堂时间。

对于难度较大的内容，教师可以适当延长时间进行讲解和练习；而对于一些简单的内容，可以适当缩短时间，让学生有更多的时间去进行课外拓展和实践。

教师还可以进行分层教学，根据学生的学习水平进行有针对性的教学，这样可以使得学生在有限的时间内更好地掌握知识和技能。

二、积极利用多媒体手段多媒体手段在语文教学中的应用可以极大地提高课堂的效率。

教师可以通过投影仪、多媒体课件、教学视频等多种手段来进行语文教学。

通过多媒体手段，可以生动形象地展示语文教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生更容易理解和掌握知识。

多媒体手段可以为语文课堂增添更多的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。

三、注重实践和应用语文课堂的目的不仅仅是让学生对语文知识有所了解，更重要的是让学生能够运用所学知识进行实践和应用。

教师在语文课堂教学中要注重培养学生的语文实践能力。

可以通过课堂讨论、小组合作、听说读写等各种形式，让学生在实践中运用所学语文知识，提高语文能力。

教师还可以设计一些实际应用的活动和任务，让学生在完成任务的过程中不断巩固和提高语文能力。

四、激发学生学习兴趣学生的兴趣是学习的动力，激发学生学习兴趣是提高课堂效率的关键。

作为语文教师，需要不断地寻找途径，激发学生的学习兴趣。

可以通过精心设计的教学内容、生动有趣的教学方法、丰富多彩的课堂活动等手段来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师还可以在课堂中通过讲述一些有趣的故事、进行一些趣味性的游戏等方式，让学生在快乐中学习，从而提高课堂效率。

精备、精编、精授——提高课堂效率的几点做法摘要：打造高效课堂是我们所有一线教师所追求的，每位老师也正在这条路上进行着自己锲而不舍的尝试、我也一样，在摸索中总结，希望自己的课堂可以更加高效。

有几点做法，拿来跟大家分享。

关键词：课堂教学；提高效率；做法一、精心备课有经验的教师都懂得: 你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须要备好课。

课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。

因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。

也就是说，如果要提高我们的课堂教学质量，如果要让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。

那么，如何备课呢？笔者从授课前和授课后两方面来谈。

1.授课前(1)要进行有关部分的课标再学习，课标是教学的依据和“指挥棒”。

吃透课标，才能抓住教学目标，抓准双基训练点，抓准情感目标的渗透点，才能对教材进行科学的处理、加工、设计。

(2)认真研究教材和学情，对授课内容、学生情况了然于心，如:哪些重点，哪些难点，哪些学生对哪些内容可能会存在疑问，该部分教材拟作何处理；(3)课堂以什么形式呈现，怎么创设情境导入新知(所谓适合的就是最好的，适合学生年龄特征，适合教材内容，适合自己个人特质，各种教学手段相得益彰、相辅相成，我的课堂我做主，绝不牵强)，通过哪些教学活动达到课程标准要求达到的目标，(4)还有学生活动时间大致时间安排，学具准备，教师重点哪些点进行点拨，辅助教具准备到位，课堂可能有的预见问题等。

2.授课反馈后授课反馈后在学生中间备课，及时了解学生学情，进行二次备课。

其实我们每一位老师在每一节结束后都有感受，哪儿处理的很好，哪里感觉有点不放心等，在反思中，对教学过程进行“反刍”，并把教学感受经过提炼记于教案后非常必要，通过这个环节，既能通过反思探索，延伸知识，把实践经验理论化，又能对教学不足进行及时“诊断”，以利于今后的教学矫正，是来自一线的丰厚课堂教学资源，对于自己本身的成长和同组教师的成长都是非常有利的。

小学语文课堂教学的几点做法宁陕县饶丰婷时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过十几个年头，十载春秋，十载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中三个方面的做法和大家探讨交流。

一、科学设疑，民主提问课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力，口头表达能力的重要手段。

但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现许多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清……要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问。

首先，课堂提问要有针对性。

一是针对学生，学生是学习的主体，根据新课程标准“让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。

这就要求教师设计的问题要有梯度性，因材而问，因人而异。

也许所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利。

课堂上的教师应善于观察，因势利导，灵活机动。

二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。

如果眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。

这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：“于学生所不易领会处发问”。

其次，提问应讲究方法。

另外，教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答。

对学生独到的见解、新颖的观点，应热情鼓励，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音。

二、活动求知，动中益智要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。

我的一些做法是：1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛。

学生的听、说、读、写能力明显提高。

2、编题、编谜。

一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。

在互测互猜中知识得到了巩固。

3、作文自改互改。

教师教给学生方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。

这样，既节约了教师时间，又能使学生互相学习，取长补短。