对我国高校辅导员职业化的思考

收 稿 日期 ：２ １ 一 ０ ２ ０ １１ — １
作者 简介 ：刘琳 （９ １ ，女 ，呼伦 贝尔学 院教师 ，助理研究员 。 １ ８ 一）
生 的创 业 能力 。 （ ）创业扶 持 孵化 三 充 分 利用各 种 社 会资 源和 渠道 ，鼓 励那 些具 有 强 烈创 业 意 向 ， 并 经 过 创 业 基 础 培 养 阶 段 的 大 学 生 ，围 绕 团 队创 业 、 与 现 有 企 业 或企 业 家 合 作 创 业 、 家庭 和 微 型 企 业 创 业 、 自我 雇 佣 四 种 创 业 形
二 、高 校辅 导 员 职 业 化建 设 中存 在 的 问题
分 析
１ 高等 院校重视不足 。在一些 院校 中，对于辅导 ． 员 的认识 非 常浅 显 ，认 为辅 导员 的角色 仅 仅是 为 了 管理学生 ，其 角色定位与高 中班主任相似 。而对于辅 导 员 职业 化 建设 方 面 ，仅仅 是 口头 上提 出一 些宽 泛 的概 念 ，没 真正 实施 一 系列 的措 施 来加 强辅 导 员的 职 业 化 素养 ，导 致很 长 一段 时 间辅导 员各 方 面业 务 水 平 和业 务 素养 都没 有 上去 。高 校对 辅 导 员职业 化 重视不足会产生很严 重的后果。首先 ，在整个院校 中 职 业化 不足 ，导致辅 导员业 务水平 持续偏 低 ；其 次 ， 长 时间 以后 辅导 员本 身对 于 自身 职业 理解 不 足 ，失 去 职业化发展 的意识 ；第三 ，辅导员业务水 平较低不 利 于对 学生 的 引导 ，不利 于学 生发展 。 ２ 辅导 员数量过 多，职业化 水平参差不齐 。由于 ．
第７ ・ ２ 卷 第ｌ期
职 业 时 空
Ｃ ＨＲ Ｎ Ｉ ｃ Ｅ Ｏ ’ Ａ Ｅ ＯＩ ＲＲ Ｚ

高校辅导员职业发展存在的问题及对策摘要：一、高校辅导员职业发展存在的问题1.职业认同度不高2.职业内涵重点不突出3.职业成长路径不畅二、高校辅导员职业发展的对策1.提高辅导员职业的认知度和尊重度2.加强辅导员的专业培训和职业发展指导3.完善辅导员的职业发展路径和晋升机制正文：高校辅导员是高校学生管理工作中不可或缺的角色，他们在学生心理健康、职业生涯规划、学生素质培养等方面发挥着重要作用。

然而，在当前的高校中，辅导员的职业发展存在着一些问题，严重影响了辅导员队伍的稳定性和工作效率。

首先，职业认同度不高。

在社会大众的眼中，高校辅导员的工作内容较为琐碎，且工作压力大、收入较低，这使得许多辅导员对自己的职业认同度不高，缺乏工作热情和自豪感。

其次，职业内涵重点不突出。

辅导员的工作内容涉及到学生生活的方方面面，但缺乏明确的职业发展方向和核心竞争力，使得辅导员在职业发展过程中难以找到自己的定位。

最后，职业成长路径不畅。

目前，辅导员的职业发展主要依赖于职位晋升，但辅导员职位的晋升机会相对较少，导致许多辅导员在职业发展过程中感到迷茫和无助。

为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面着手：首先，提高辅导员职业的认知度和尊重度。

通过各种渠道宣传辅导员工作的重要性和特殊性，使得社会大众和高校领导更加重视辅导员的工作，提高辅导员的职业认同度和尊重度。

其次，加强辅导员的专业培训和职业发展指导。

定期组织辅导员参加专业培训和研讨会，提升辅导员的专业素养，同时为辅导员提供职业发展指导，帮助他们规划自己的职业道路。

最后，完善辅导员的职业发展路径和晋升机制。

为辅导员提供多样化的职业发展路径，如教学、科研等，同时优化辅导员的晋升机制，为辅导员提供更多的晋升机会和发展空间。

对我国高校辅导员职业化的思考导读：本文对我国高校辅导员职业化的思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

对我国高校辅导员职业化的思考沈爱平（四川大学，四川成都610065）摘要：2014年，教育部出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，这是近年来高校辅导员职业化和专业化建设不断得到推进和加强的重要体现。

本文从高校辅导员工作的实际出发，阐述辅导员职业化的必要性，分析辅导员职业化建设面临的困境，最后提出若干可行意见。

关键词：高校辅导员；职业化；专业化我国特色的高校辅导员制度逐步发展成熟，辅导员已成为目前我国高校教师队伍和管理队伍不可或缺的重要组成部分。

但同时我们也应看到辅导员队伍建设还需要加强的诸多方面。

推动辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，是当前辅导员队伍建设最为紧迫的任务。

2014年，教育部出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对加强辅导员专业化、职业化建设有重要的指导作用。

我国著名教育家顾明远先生指出：社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。

那么，什么是辅导员专业化、职业化？有学者认为，辅导员职业化的内涵应包括崇高的政治素养、专业的知识和技能、行之有效的管理方法，同时把辅导员工作当作终身事业，投入热情和精力。

[1]我国辅导员职业化水平亟待提高。

近年来，学界对辅导员职业化的探究和讨论很多，教育部和各院校也都做过大量探索性的实践，使辅导员职业化逐步向前推进。

一、辅导员职业化的迫切需要随着我国社会和教育事业的快速发展，要为国家培养社会主义事业合格的建设者和接班人，培养社会精英和优秀人才，对高校教育工作者的要求不断提高，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，在育人工作中扮演着重要角色。

然而，从现状来看，加快推动辅导员职业化建设，提高辅导员整体素质，提高学生工作质量，显得十分迫切。

1.辅导员的工作范畴、岗位职责和工作边界不清晰，地位尴尬。

辅导员队伍职业化建设的思考【摘要】高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统，在高等教育迅猛发展的过程中，辅导员一度成了“政治不灵，辅导不能”的“勤杂员”，为了进一步加强和改进大学生的思想政治教育，应从加强辅导员岗位培训、严格从业制度、拓宽辅导员成长空间等方面入手，尽快建立一支职业化的辅导员队伍，推动大学生思想政治教育的开展。

【关键词】辅导员职业化建设思考一、辅导员职业化问题提出的社会背景2006年4月27日至28日，教育部在上海召开全国高校辅导员队伍建设工作会议。

会议进一步深入贯彻落实中央16号文件及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，深入分析和研究了高校辅导员队伍建设中存在的问题，明确了辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。

在高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统，从中国工农红军大学设立的政治指导员，负责基础中队学员的思想、学习、健康和生活等工作开始，到清华大学设立的政治辅导员，从事学生思想政治工作，再到全国高校普遍设立辅导员。

其建设大致经历了酝酿期、初创期、形成期、取消期、转型与完善期，辅导员工作的定位经历了从主政治到忙事务再到重导引的历史性的嬗变，其职能由单一性到多元性转变，其身份也经历了一个由最初的政治工作者逐渐转型为学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者的演变过程。

在这个嬗变过程中，辅导员制度整体上适应了社会变革的要求，但随着高校扩招，就业方式的转换，经济全球化、信息化加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度地冲击着当代大学生的思想，传统的学生管理模式已不适应新形势的发展要求。

辅导员一度成了“政治不灵，辅导不能”的“勤杂员”。

由此，辅导员“职业化”建设问题成了高校学生思想政治工作的重要课题。

二、现阶段辅导员队伍存在的问题尽管辅导员队伍建设日益受到重视，但目前的辅导员队伍在总体素质、知识结构、年龄层次、生涯发展等方向仍存在一些有待解决的问题，具体表现为：1、政治理论知识不高辅导员工作作为一项科学没有得到专门性的学科建设，由于当前我国还没有专门开设培养从事辅导员工作的专业，虽然各地教育行政部门都在新聘辅导员上岗前安排一周左右的培训，但培训方式单一，内容笼统，忽略了培训对象的特殊性，缺乏相应的体系和针对性。

关于提升应用型高校辅导员职业能力的思考1. 引言1.1 当前应用型高校辅导员职业能力存在的问题1. 缺乏全面的职业素养：部分辅导员缺乏对职业素养的认识和培养，导致在实际工作中无法做到严谨、专业、负责。

2. 专业知识不足：一些辅导员在专业知识和技能方面存在欠缺，无法及时准确地指导学生解决问题，影响了辅导工作的效果。

3. 缺乏实践经验：部分辅导员在实践经验方面不足，无法很好地指导学生实践能力的培养，影响了学生的综合素质提升。

4. 沟通与协调能力不足：一些辅导员在与学生、家长、教师等多方沟通协调时存在困难，影响了工作的顺利进行。

5. 心理健康和情绪管理能力不足：部分辅导员在处理学生心理问题时存在不足，无法有效地解决学生的心理问题，影响了学生的健康成长。

1.2 提升应用型高校辅导员职业能力的重要性提升应用型高校辅导员职业能力的重要性在当前教育环境中显得尤为重要。

随着社会的快速发展和高校教育的不断改革，辅导员的工作任务也越来越繁重和复杂。

辅导员是与学生直接接触的重要人员，他们的职业能力直接影响着学生的学习成绩、心理健康和发展方向。

提升应用型高校辅导员职业能力已经成为推动高校教育质量和学生发展的关键因素之一。

应用型高校辅导员需要具备全面的职业发展规划能力。

只有在有清晰的职业目标和发展方向的情况下，才能更好地指导学生进行个人职业规划和发展。

加强专业知识和技能的培训对于提升辅导员的职业能力至关重要。

不断学习和更新知识，不断提升技能水平，才能更好地适应高校教育的发展和学生需求的变化。

注重实践经验的积累、加强沟通与协调能力的培养、关注心理健康和情绪管理能力的提升也是提升应用型高校辅导员职业能力的重要方面。

只有具备这些全面的能力，辅导员才能更好地履行自己的职责，为学生提供更好的服务和引导。

提升应用型高校辅导员职业能力对于提高教育质量、培养人才具有重要的意义。

只有不断提升自身的职业能力，辅导员才能更好地服务学生和学校，实现自身的职业价值。

存 在着 人员 比较 年轻 ， 职 少 、 职 多 ， 动 性 过 大 的 问题 。 专 兼 流 从 延 边 大学 来 看 ， 校 ２ ０ 全 ０ ７年 兼 职 辅 导 员 ４ １名 ， 职 辅 导 专
丰富 ， “ 业化 ” 度没有得到相应的提高 。 但 专 程
３ 专 家 型 的辅 导 员匮 乏 。 ．
一
些 高 校 学 生辅 导 员 的 现 状 却 令 人 担 忧 ， 面 我 们 先 来 分 下
析一 下 。
一
、
高 校 辅 导 员 队伍 现 状
１ ．高 校 辅 导 员 队 伍 职 业 化 程 度 不 高 ， 职 多 ， 动 性 较 兼 流
大 。
所 谓 职 业 化 ， 是 要 把 高 校 辅 导 员 工 作 当 成 …・ 长 期 就 种 的 、 门 从 事 的 职 业 ， 以 此 项 工 作 的 薪 金 作 为 主 要 的 生 活 专 并 来 源 ， 导 员 不 再 是 ｌ 时 的 、 渡 性 质 的 工 作 ， 汪 这 支 队 辅 临 过 保 伍 的起 始 水 准 和 发 展 潜 力 。 期 以来 ， 国 高 校辅 导 员 队 伍 长 我
升 到 理 论 研 究 水 平 ， 着 工 作 年 限 的 增 长 ， 们 的 经 验 变 得 随 他
素质教育 、 业 指导等与学生成长成才息息相关 的工作 ， 就 是 学 生 在 高 校 成 长 最 直 接 的 引 导 者 ， 高 校 正 常 教 学 秩 序 的 是 直 接 维 护 者 ， 高 校 校 园 文 化 建 设 的 直 接 组 织 者 ， 高 校 校 是 是 风 学 风 建 设 的 直 接 实 施 者 ， 大 学 精 神 的 直 接 营 造 者 和 传 是 播 者 。 校 学 生 辅 导 员 的 ｌ 作 性 质 和 任 务 ， 定 了 这 应 是 一 高 Ｔ 决 支 政 治 素 质 高 、 论 功 底 强 、 务 能 力精 、 业 化 程 度 高 ， 理 业 专 能 保 证 高 校 的 社 会 主 义 办 学 方 向 的 职 业 化 队 伍 。 但 目 前 我 国

高校辅导员职业化发展路径探究随着社会的不断进步和发展，高校辅导员这一职业也日益受到人们的关注。

高校辅导员在学生的成长过程中起着重要的作用，他们不仅要关心学生的学习和生活，还要关心学生的心理健康和职业发展。

建立起一套完善的高校辅导员职业化发展路径是非常重要的。

本文将探讨高校辅导员职业化发展路径的意义，现状和发展方向。

1. 对高校辅导员的专业要求高校辅导员是在高校从事学生管理和辅导工作的专业人员。

他们不仅要有较高的学历，还要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。

只有具备专业的知识和技能，才能够更好地为学生提供全方位的辅导服务。

3. 对高校卓越教育的推动高校辅导员作为高校中非常重要的一支力量，他们的专业化发展也是高校卓越教育的重要组成部分。

只有建立起一套完善的高校辅导员职业化发展路径，才能更好地推动高校的卓越教育事业。

目前，我国的高校辅导员队伍中普遍存在着培训和指导不足的现象。

很多高校辅导员在专业知识和相关技能上存在一定的不足，甚至有的还存在着心理素质上的不匹配。

这就使得他们在实际工作中难以更好地为学生提供服务。

2. 高校辅导员职业发展路径不清晰目前，我国的高校辅导员职业发展路径并不清晰。

很多高校辅导员在刚就职时，并没有明确的职业发展方向和规划。

这就使得很多人在职业发展上缺乏明确的目标和方向，从而导致整个高校辅导员队伍的职业化水平无法提升。

3. 高校辅导员队伍整体素质参差不齐1. 建立起完善的培训体系为了提高高校辅导员的整体素质，建立起完善的培训体系是非常重要的。

通过系统的培训和指导，可以帮助高校辅导员更好地提升自身的专业水平，进而更好地为学生提供全方位的服务。

2. 明确的职业发展路径和规划3. 加强高校辅导员队伍的建设和管理为了提高整个高校辅导员队伍的整体素质，需要加强对高校辅导员队伍的建设和管理。

只有建立起一个严格的管理体系，才能够更好地推动高校辅导员的专业化发展。

4. 鼓励高校辅导员积极参与社会实践高校辅导员要更加积极地参与社会实践，了解社会的最新动态和发展趋势。

根源， 则是辅导员队伍职业化程度不 高。文章对辅导 员队伍的现 状进行 了简单分析 ， 并提 出了辅导员职业化过程 中
存在 的问题 以及对策 ， 以期对辅导 员职业化问题有 更深入的认识。 关键词 ： 高校辅 导员； 职业化 ； 发展 ； 机制 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ９ ７ ４ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ 一 Ｏ １ １ ９ — ０ ３
２ ０ １ ３年 ８ 月
关于高校辅导 员职业化发展 的思考
王 超
（ 哈 尔滨理工大学 马克思主义学院， 黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘
要： 高校辅导 员工作是 高校学 生管理和 学生思想政 治教 育工作 的重要组成部分 ， 目前 高校 的辅 导员队伍总体
来看 ， 存在着队伍不稳 定、 工作职 责不明确 、 专业性 不强等 问题 ， 成 为了制约辅导员队伍健康发展的重要 因素。究其
提高德育工作 的效果 ， 为提 高辅导员的职业美誉度而
基金项 目： 黑龙 江省人文社会科学项 目“ 大学生思想认同与马克思 主义大众化问题研究 ” （ １ ２ ５ １ ２ ０ ３ ５ ）
作者简介 ： 王 超（ １ ９ ８ ２ －） ， 男， 黑龙江哈 尔滨人 ， 哈 尔滨理 工大学马克思主义学院辅 导员。
大学生形成起 正确的价值观 。 推进高校辅导员队伍职 业化 建设是要建设一支专业化水平 高 、业务精通 、 思 想过硬 、 纪律严 格 、 作风正派的辅导员 队伍 ， 是大学 生 思想政 治教育工作水平能否提高和加强的关键。 大力
、
高校辅导员职业化发展的客观必然性
高校辅导员职业化发 展 ， 是指辅导员作 为一 种稳 定 可长期从事 的职业 ， 并 且可在本 岗位 中不 断提高个

高校辅导员队伍职业化的认识与思考以职业化、专业化为目标，建设高水平的辅导员队伍，是贯彻落实中央16号文件精神，推进大学生思想政治教育工作，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要举措。

一、职业化的涵义、内容与目标1．辅导员队伍职业化的基本涵义职业化指将社会中的某项工作固定地作为个人谋生的主要手段，是职业素养的专业化。

职业化包括以下几层含义：从业人员可以以此立足社会，终身从事该行业；从业人员应该体现出一种职业素养，而不是依凭个人兴趣自行其事，应该掌握相当程度的专业技能；有本行业特定的行为规范或行为标准，从业人员做事要符合该行为规范或行为标准的要求。

高校辅导员是为实施大学生思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理而设置的专职工作岗位，辅导员工作是集理论性、知识性、实践性为一体的工作，是一种专门的职业。

辅导员的职业化应理解为：第一，辅导员可以终身从事该行业，并以此在社会安身立命；第二，辅导员工作要成为一种具有普遍原理和专业技术要求的专门化职业，从业人员要有相应的职业精神与职业道德；第三，从事辅导员工作的队伍应具有明确的从业规范，有相应的职业化组织和职业标准等制度保证。

2．辅导员队伍职业化的具体内容高校辅导员队伍职业化的内容比较广泛，主要包括队伍建设、机构设置、工作内容规划以及职业精神塑造等方面。

其一，建设职业化队伍。

要逐步推行辅导员职业资格认证制度，从业人员应经过专业的学习和培训并达到职业的基本要求；要为辅导员的聘任、考核、晋升等设计职业通道，使他们工作有动力，发展有前景；规范辅导员的继续学习和培训制度，根据高校发展的需要和大学生成长成才的需要不断提高辅导员素质；要加强辅导员职业生涯指导，拓宽辅导员的后续发展空间。

其二，设置职业化机构。

辅导员工作职业化还必须成立相应的机构，设置相应的岗位，明确相关职责。

其三，合理规划辅导员的工作内容。

从思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理等三个方面合理设计辅导员的工作，坚持以思想政治教育为核心，寓教育于引导之中；以学生发展指导为主体，寓指导于辅导之中；以学生事务管理为基础，寓管理于服务之中。

辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。

加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。

一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化，是指从事高校辅导员工作的人员，必须具备良好的职业素养，并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并能在工作实践中熟练运用和积累提升。

辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能，有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效，有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证，进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位，让辅导员工作可以作为终生职业去发展。

辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。

在2005年，教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。

2014年，教育部出台了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《辅导员职业能力标准》”），对辅导员的职业素质提出了明确要求，为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则，为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。

二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来，虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进，而且也取得了一定成果，但总体来讲，在基层工作中，仍然存在着诸多问题。

（一）辅导员业务繁冗，缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出，辅导员要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。

加强辅导员队伍专业化职业化建设，对于提高高校大学生思想政治教育工作水平，提高人才培养质量具有重要意义。

高校辅导员职业化专业化的困境与破局研究随着我国高校教育的迅猛发展，高校辅导员这一职业也越来越被人们所关注。

作为高校的重要管理人员，辅导员在学生的成长和发展方面扮演着重要角色。

但是，高校辅导员的职业化、专业化面临着许多困境，如何破局是当前急需解决的问题。

一、职业化困境1. 定位不清：在高校发展初期，辅导员主要承担着管理、服务、辅导等多方面的工作，缺少专业化的分工，定位不太精准，既要做生活老师，又要做教育导师，使辅导员自身的定位不够明确。

2. 身份认同不足：由于辅导员的背景众多，教育背景、专业能力等方面的差异较大，在身份认同上许多人会感到缺乏安全感和满足感，认为自己被忽视了。

3. 工作评价不公：有的高校在工作评价时，往往以纯学术成果为评价标准，辅导工作没有得到足够的肯定和认可，辅导员感到很被动。

二、专业化困境1. 从业能力薄弱：很多高校辅导员是从教师中选拔出来的，他们缺乏较高的从业资格标准。

人们往往忽视辅导员的专业素质，认为他们只是教育学专业薄弱的人员在环节中间起到的连接作用。

2. 岗位不清：辅导员的工作岗位非常广泛，既涉及到管理服务的工作，又涉及到教育、心理、就业等方面的工作，这些不同的工作岗位之间缺乏明确的区分，影响了辅导员的专业化发展。

三、破局对策1. 加强专业化培养：为帮助辅导员提升自己的从业能力，高校需要加强对辅导员的专业化培养，让辅导员更好地发挥自己的专业技能。

这包括通过定期的培训、研讨和进修等方式提高辅导员的专业化技能。

2. 推行科学合理的工作评价体系：高校需要建立科学合理的工作评价体系，不仅考核学术成果，还要考核辅导工作的质量，为辅导员发挥自己的专业技能提供保障。

3. 进一步完善工作岗位体系：高校可以根据辅导员的不同工作内容，进一步完善其工作岗位体系。

通过设定不同的岗位职责，让辅导员更好地发挥自己的专业技能。

总之，高校辅导员职业化、专业化是当今高等教育事业的重要议题之一。

只有解决这些困境，加强对辅导员的培养和管理，才能更好地发挥辅导员的作用，为学生提供更好的服务和辅导。

高校辅导员职业发展存在的问题及对策摘要：1.高校辅导员职业化发展的重要性2.高校辅导员职业化发展中存在的问题3.解决高校辅导员职业化发展问题的对策4.总结正文：一、高校辅导员职业化发展的重要性高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的重要力量，对学生的成长成才具有重要的引导作用。

随着我国高等教育事业的发展，辅导员职业化发展日益受到重视，成为提高高校管理水平的重要组成部分。

二、高校辅导员职业化发展中存在的问题1.职业认同度不高：辅导员职业在我国尚未得到充分的认同，许多人认为辅导员工作简单、不需要专业知识，这使得辅导员在高校中的地位较低。

2.职业内涵重点不突出：辅导员的工作内容繁杂，既要负责学生的思想政治教育，又要处理学生的日常事务，这使得辅导员的工作重点不明确，难以集中精力做好核心工作。

3.职业成长路径不畅：辅导员的职业发展空间有限，晋升通道不畅，这使得辅导员难以在职业发展中获得成就感，影响其工作积极性。

三、解决高校辅导员职业化发展问题的对策1.提高职业认同度：加强辅导员职业的宣传，提高社会各界对辅导员工作的认识，明确辅导员在高校中的重要地位。

2.明确职业内涵重点：梳理辅导员的工作职责，突出思想政治教育这一核心职责，让辅导员将更多精力投入到学生思想政治教育工作中。

3.畅通职业成长路径：完善辅导员的晋升制度，设立更多的职业发展岗位，为辅导员提供更多的职业发展机会。

4.加强专业化培训：组织辅导员参加专业培训，提高其教育教学、心理辅导等方面的能力，提升辅导员的综合素质。

四、总结高校辅导员职业化发展对于提高高校管理水平具有重要意义。

当前，辅导员职业化发展存在一些问题，需要我们采取有效措施加以解决。

关于新时期高校辅导员工作的几点思考摘要：高校辅导员作为高校教育管理工作的实施者,担任着教育培养人的主要责任。

结合工作实际，就在新的时期如何做好高校辅导员工作谈几点浅见。

关键词：辅导员；能力和素质；选拔；管理；制度一、切实提高高校辅导员必备能力和素质高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者，他们与学生接触最多，对学生信息和问题掌握得最直接、最全面。

当代高校教育和管理对辅导员能力和素质提出了多方面的要求。

1.良好的思想政治素质政治素质是高校政治辅导员应具备的最基本，也是最核心的素质修养。

培养大学生正确的世界观、人生观、价值观，指导大学生健康成长，高校辅导员是最重要的骨干力量。

2.良好的职业素养热爱本职工作是衡量辅导员工作态度的基本要求，也是辅导员做好管理工作有力的思想保证。

辅导员必须具有高度的责任感，热爱思想政治工作，对事热心，对人热情，在工作中坚持以学生为本的理念，真心关心和热爱学生。

3.较好的组织管理协调能力良好的组织管理协调能力,是辅导员必不可少的素质。

合理地利用和开发学生干部资源,充分调动他们的积极能动性,有效发挥大学生自我管理、自我教育的作用，不断增强学生凝聚力。

4.健全的知识结构思想政治教育工作是一门综合性的科学，是一项涉及思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等多领域的工作，也是一项不断面临新形势、新挑战、新问题的工作。

多元的知识结构和良好的知识储备是高校辅导员做好大学生思想政治教育的基石。

二、不断创新高校辅导员选拔机制和方式1.坚持辅导员准入机制辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

选拔高校辅导员必须严格坚持准入机制。

在选聘中要有严格的标准，把端正的品行和奉献精神，把学历和专业技术职务作为硬条件。

2.采用科学的选拔方式参考其他行业人才选拔的机制，高校辅导员人才的选拔可考虑以下三种方式:一是公选制，即面向社会、公开选拔、择优录取、组织考察；二是考核制，即采用发布信息、个人报名、组织考察确定人员；三是内定制，即学校根据自身发展要求，从本校优秀毕业生中确定考察人选和对象。

向专业 性质 进 步 的过 程 。也 就是 说 ， 导员 工 作并 辅 不是 任 何学 校 、 何 专 业 的毕 业 生 都 可 以胜 任 的 。 任 事 实上 ， 校辅 导 员 如律 师 、 生等 职 业 一 样 ， 该 高 医 应 成 为 多 门专 业 知识 和职业 技 能融 为一体 的一个特 定 岗位 。高校 辅 导员 职业 的专业 化 和不 可替 代性恰 是 学 生工 作者 愿 意致力 于此 的动力所 在 。 ２ ）辅 导员 队伍 的终 身 化 。终 身 化 主要 针 对 辅
关 于高 校 辅 导 员 职 业化 问题 的 思 考
周海 英
（ 常州信息职业技术学院信息管理 系 江苏常州 ２３６ ） １１４
摘
要： 高校辅导员 的职业化是 高校辅导 员队伍建设 的必然 趋势 。它蕴含着 辅导 员工作 的专业 化 、 终身化 、 社会 化 。对 照我
国高校 的现实状况 ， 实现辅导员 的职业化还有相 当的差距 ， 主要体现在 高校学 生工作职 责模糊 ， 辅导员 队伍 结构不够 合理 ， 辅导员职业认同感较低等 。因此 ， 明晰辅导员工作职责 ， 应 优化绩效考核体 系， 建立恰当 的激励机制 。
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关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考[摘要]辅导员专业化、职业化是高校学生思想政治教育工作的需要，文章深入分析了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的现状，提出完善辅导员准入机制、构建系统的辅导员培训机制、建立规范的辅导员工作、考评、激励制度等解决策略。

[关键词]高校辅导员专业化职业化辅导员是高校大学生思想政治教育工作的重要责任人，是国家教育方针政策得到贯彻落实的执行者，是大学生成人成才的重要引路人，其工作水平直接影响着高校学生思想政治工作的效率和水平。

近年来，各高校也在不断推进辅导员队伍的改革，促进高校辅导员专业化和职业化已成为不少高校的共识。

因此，探析高校辅导员专业化、职业化建设具有重要的现实意义。

一、高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基础现状1.高校辅导员队伍的人员专业构成不合理。

目前，我国高校辅导员普遍存在着“专业不对口”的现象。

在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）颁布以后，各级教育部门、各高校纷纷根据自身实际情况在辅导员队伍建设工作中进行了改革和创新，不少高校已将本校辅导员与学生的比例大致定为1︰200。

随着高校的扩招，所需的辅导员人数激增，高校在配备辅导员时往往重视政治面貌、道德品质、成绩状况，却忽视应聘者的专业背景。

高校辅导员专业背景五花八门，政治理论、教育学、心理学、管理学等专业知识反而相对欠缺，难以胜任学生思想政治教育工作的要求，增加了学校辅导员培训工作的难度。

2.高校辅导员的工作现状不容乐观。

高校育人工作千头万绪，辅导员作为学生思想政治教育者、日常生活管理者、各类学生活动的组织者和指导者，是校内和学生直接打交道最多的角色。

很多关于学生的实际工作就“自然而然”地在落在了辅导员身上，形成“上面千条线，下面一根针”的工作局面。

长期的“打杂”生涯使得辅导员陷入事务性的工作之中，容易产生强烈的职业倦怠感，缺少对自身职业的认同感，也造成了辅导员岗位“留不住人”的现象。

高校辅导员队伍职业化＼专业化＼专家化的几点思考加强高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设关系到辅导员队伍的稳定,关系到高校人才培养的质量,关系到国家人才培养战略目标的实现。

目前我国高校辅导员队伍中存在着职业化程度不高,专业化水平较低,专家型辅导员匮乏等问题。

因此,应从健全制度,提升素质等方面来实现辅导员职业化、专业化和专家化。

标签：高校辅导员;职业化;专业化;专家化高校辅导员主要承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,是学生在高校成长最直接的引导者,是高校正常教学秩序的直接维护者,是高校校园文化建设的直接组织者,是高校校风学风建设的直接实施者,是大学精神的直接营造者和传播者。

高校学生辅导员的工作性质和任务,决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高,能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。

但目前我国一些高校学生辅导员的现状却令人担忧,下面我们先来分析一下。

一、高校辅导员队伍现状1.高校辅导员队伍职业化程度不高,兼职多,流动性较大。

所谓职业化,就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业,并以此项工作的薪金作为主要的生活来源,辅导员不再是临时的、过渡性质的工作,保证这支队伍的起始水准和发展潜力。

长期以来,我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻,专职少、兼职多,流动性过大的问题。

从延边大学来看,全校2007年兼职辅导员41名,专职辅导员33名,兼职占55%。

造成这一现状的主要原因是辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。

大多数人认为辅导员工作没有前途,岗位上的辅导员成熟一批走掉一批,新老更替特别快,辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板,因此导致大多数的辅导员都在为换岗做准备,这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标,辅导员工作不连续、断层,职业化根本谈不上。

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量，他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。

为了提升辅导员队伍的工作质量和水平，需要进行职业化、专业化、专家化的建设。

本文将从这三个方面展开思考，探讨高校辅导员队伍的发展道路。

首先，职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。

职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。

学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制，为辅导员提供良好的职业发展空间。

同时，制定明确的职业道德规范，引导辅导员践行职业伦理，保证服务的质量和公正性。

其次，专业化是提升辅导员队伍能力的基础。

辅导员需要具备专业化的知识和技能，包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。

学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系，加强对辅导员的培养和管理。

此外，辅导员还应积极关注教育研究的最新发展，提高自己的专业素养，不断更新知识储备。

最后，专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。

鼓励辅导员在某个领域深耕细作，形成自己的专业特长，并与相关领域的专家进行合作与交流。

学校可以为辅导员提供支持，鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动，提升其研究能力和影响力。

此外，辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式，扩大自己的学术影响力。

除了以上三个方面，还应加强团队建设，营造良好的工作氛围。

建立跨学科、跨专业的辅导员团队，促进辅导员之间的合作与交流。

组织定期的团队会议、专题讲座等活动，分享经验、学习成果，提升整个团队的整体素质和能力。

此外，在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中，还应加强与其他部门的合作。

与教师、家长、学科教务部门等密切配合，共同关注学生的全面发展。

建立信息共享机制，加强对学生的跟踪和关怀。

综上所述，高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。

通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究，培养辅导员团队的专业素养和能力，我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献，推动高等教育事业的蓬勃发展。