3.3 探究：凸透镜的成像规律

《探究凸透镜成像的规律》教材分析：凸透镜成像规律是光学中的一个重要内容，也是培养学生科学方法和科学思维的好题材，在新课程背景下如何实施这一内容的教学是值得探索的。

我们注意到，与大纲教材侧重于知识的传承相比，课标教材则是让学生通过科学探究手段来获取有关知识，充分体现了《标准》提出的：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法……”、“从生活到物理”等理念，但在内容编排及具体处理方法上我认为尚有可商榷之处。

课标教材第一版中对“凸透镜成像规律”这一知识点的教学设计是先安排了“生活中的透镜”（第二节），介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器的成像实例（编者的意图是试图通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，以体现“从生活到物理”这样一个理念，但教学实践告诉我们，这样处理是失败的。

经过第二节学习后学生对凸透镜成像的认识仍然是模糊的，似乎知道是怎么一回事但实际上根本就不知道是怎么一回事），然后是“探究凸透镜成像规律”（第三节）。

在学生对什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念都不甚明了的情况下就要求学生探究凸透镜成像规律，这就有点难为我们的八年级学生了，这样处理的结果导致了教师教得别扭，学生学得累。

其实,《标准》也指出：“物理课程应注重科学知识的传授和技能的训练”，也就是说将科学探究列入教学目标并不是单纯的实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转化，而是要使我们的受教育者“鱼”、“渔”兼得，而且一味强调科学探究而忽视科学知识的传授，并不符合学生认知能力发展规律。

鉴于这个认识，课标教材第二版中对这两节作了一些处理：1．在第二节中增加了从物理角度叙述像的概念的内容，2．降低了凸透镜成像规律的探究要求。

但笔者认为改动后的教材非但没有从根本上解决问题，反而有点走老路的味道。

例如：教材第三节中在进行了一些叙述后指出：“……要有个参照距离才便于研究，不同凸透镜焦距不同，我们就用焦距为参照的距离，”紧接着要求学生做u＞2 f、 f ＜u＜2f、u＜f三种情况下成像实验。

3.3 凸透镜成像的规律目录.................................................................. 错误!未定义书签。

考点01 判断凸透镜的成像性质.. (2)考点02 判断实物图的凸透镜的成像 (3)考点03 判断凸透镜的成像性质动态问题 (4)考点04 根据像的性质求凸透镜的焦距 (5)考点05 调整实验仪器至合适位置 (5)考点06 图像题 (7)考点07 凸透镜成像规律的综合辨析 (7)考点08 作图题 (9)考点09 实验题 (10) (13) (18)考点01 判断凸透镜的成像性质1．将一个凸透镜正对太阳，可在距凸透镜20cm处得到一个最小、最亮的光斑。

若将一个物体放在此透镜前10cm处，则可以观察到物体成（）A．放大的虚像B．缩小的实像C．缩小的虚像D．放大的实像2．点燃蜡烛，烛焰通过焦距为20cm的凸透镜甲成缩小的像。

现用焦距为10cm的凸透镜乙替代透镜甲，且保持烛焰和透镜的位置不变，烛焰通过凸透镜乙所成的像是（）A．缩小的实像B．放大的虚像C．倒立的虚像D．正立的实像3．如图所示，烛焰在光屏上刚好成清晰的像。

透镜不动，将蜡烛移至30cm刻度处，移动光屏，在光屏上能观察到（）A．倒立、缩小的实像B．倒立、放大的实像C．正立、放大的实像D．光屏上不能成像4．将一凸透镜正对太阳光，可在距透镜10cm处得到一个最小、最亮的光斑。

若将一个物体放在此透镜前15cm处，则可在透镜另一侧得到（）A．倒立、放大的实像B．倒立、等大的实像C．倒立、缩小的实像D．正立、放大的虚像5．在“探究凸透镜成像的规律”实验中，蜡烛、凸透镜、光屏在光具座上的位置如图所示，这时烛焰在光屏上能成等大清晰的像。

关于本实验下列说法正确的是（）A．凸透镜的焦距是20cmB．将蜡烛放在10cm刻度处，只移动光屏，能在光屏上得到清晰的放大像C．将蜡烛放在20cm刻度处，只移动光屏，能在光屏上得到清晰的放大像D．将蜡烛放在32cm刻度处，只移动光屏，能在光屏上得到清晰的放大像6．一物体沿凸透镜的主光轴移动，当物体距凸透镜20cm时，能在凸透镜的另一侧光屏上得到一个放大、倒立的像，当物体离凸透镜9cm时，则（）A．一定成正立、放大的虚像B．一定成倒立、缩小的实像C．可能成倒立、缩小的实像D．可能成正立、放大的虚像考点02 判断实物图的凸透镜的成像7．如图，当烛焰离凸透镜的距离小于焦距时，眼睛通过透镜观察到的虚像可能是（）A．B．C．D．8．如图所示，小刚透过盛满水的圆柱形玻璃杯观看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），当书本紧贴玻璃杯，他所能看到的像可能是（）A．B．C．D．9．小明在探究“平面镜成像”和“凸透镜成像”的两个实验中，分别把一个不透明的木板放在如图甲、乙所示的位置，以下说法正确的是（）A．甲不能看到像B．乙不能看到像C．甲、乙都不能看到像D．甲、乙都能看到像考点03 判断凸透镜的成像性质动态问题10．某凸透镜的焦距为10cm，当物体从距离透镜40cm处向焦点移动过程中，它的像（）A．先是逐渐变小的实像，然后是逐渐变大的虚像B．一直都是倒立的像，且是不断变小的实像C．一直都是倒立的像，且是不断变大的实像D．都是实像，先是越来越小，后越来越大11．在“探究凸透镜成像的规律”实验中，凸透镜的焦距f＝12cm，蜡烛、凸透镜、光屏在光具座上的位置如图所示，此时烛焰在光屏上成清晰的像。

3.3凸透镜成像的规律（知识解读）（原卷版）•知识点1 凸透镜成像规律及应用•知识点2 探究凸透镜成像规律实验•作业 巩固训练凸透镜成像规律需要牢记，同学们可以自己总结其规律。

也可以背下下面口诀：“物大焦， 倒立实，物越大，像越小；物小焦，正立虚；物为焦，不成像”。

这里的“物”指物距，“像”指像距，“焦”指焦距。

2、凹透镜成像规律：如图所示，凹透镜始终成缩小、正立的虚像。

3、凸透镜成像的应用【典例1-1】手持一个凸透镜在室内的白墙和窗户之间移动，下列情况中不可能发生的是（）A．可能在墙上看到倒立、缩小的窗户的像B．可能在墙上看到倒立、放大的窗户的像C．可能在墙上看到正立的窗户的像D．可能在墙上看不到窗户的像【典例1-2】在做凸透镜成像的实验时，当蜡烛距离凸透镜36 cm时，像成在距凸透镜20 cm 另一侧的光屏上，看到的是、的像，所用凸透镜的焦距（填“大于”“等于”或“小于”）18 cm。

【典例1-3】如图的智能手机具有独立的操作系统和运行空间，可以由用户自行安装游戏、导航等程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线接入。

在智能手机上安装了一些应用软件后，可以上网冲浪、播放视频、在线聊天；利用手机中的北斗导航系统，可以通过卫星精确定位手机所在的位置，可以根据位置的移动进行测速、测距、导航等；利用手机中的声音软件，可以测量声音的频率，甚至还能记录并播放出某些超、次声；手机前后有两个摄像头（又称镜头），前置摄像头焦距短，利用软件可以实现自拍和照镜子的功能，后置摄像头像素高，利用软件可以拍摄非常清晰的图像，高档智能手机还具有调焦（调整镜头和感光芯片的距离）的功能。

（1）智能手机摄像头的主要元件是（选填“凸”或“凹”）透镜，抓拍蜻蜓点水的细腻动作时，要用手机的（选填“前”或“后”）置摄像头；（2）关于智能手机，下列说法错误的是；A．手机屏之所以能显示出彩色，是因为它利用了光的三基色混合的原理B．我们能从手机中听到它所录下的“超声”，是因为播放软件播放时减慢了所录超声的频率C．拍摄照片时，物体距离手机前摄像头可以比距离后摄像头稍近一些D．智能手机的“对焦功能”是指能够调节摄像头的焦距（3）从手机的厚度来分析，镜头焦距要比普通相机的焦距要小的多，用手机镜头和普通相机镜头同距离拍摄远处的同一景物时，手机镜头拍出来的像显得（选填“更大”或“更小”）。

3.3 探究凸透镜成像规律【教学设想】基本思路：凸透镜成像是本章中的重点之一也是一个难点。

本节也是中学物理中适合于学生用科学探究方法掌握知识的一个典型例子。

通过学习本节学习，可以使学生了解到日常生活中常用的照相机、投影仪、放大镜的工作原理及使用方法，还可以培养学生用科学探究的方法来研究问题的能力。

因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

本节课计划用1课时完成：采用提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与数据收集——分析与论证——交流与合作的学习模式，体现新课标的以学生为主体的探究模式的学习理念。

环节设计：本课计划通过“问题导入”、“实验探究”、“结论归纳”、“规律应用”、“边学边练”和“评价小结”6个教学环节完成：1、问题导入：通过与本节内容相关问题的提出，展开探究情景，导入课题。

2、实验探究：通过实验设置引导学生提出问题，并进行猜想与假设，进一步设计实验、进行实验、收集数据并分析归纳出结论。

初步认识凸透镜成像的规律。

3、结论归纳：通过实验探究，师生互动分析讨论，对实验的结论进行定论和归纳；4、规律应用：通过对凸透镜成像规律的掌握，学习放大镜的成像原理与特点；5、边学边练：知识掌握的直接目的就是应用，学习过程同时就是学生的训练过程；6、评价小结：引导学生及时对所掌握内容进行评价、小结。

素质教育目标一、知识与技能1．探究凸透镜的成像规律的实验设计；2．知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

二、过程与方法1．在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

2．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。

培养从物理现象中归纳科学规律的方法。

三、情感态度与价值观1．通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的。

加深辨证唯物主义观点。

2．通过探究活动，激发学习兴趣，培养具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

人教新课标版初中八上3.3探究凸透镜的成像规律基础训练题1．在探究“凸透镜成像规律”的实验中，在光具上依次放置________、________、________，点燃蜡烛后，调整________和________的高度，使它们的中心跟烛焰的中心大致在________上．2．当物体放在2倍焦距以外时，凸透镜成________、________、________像．这就是________的原理．当物体放在凸透镜的l倍焦距和2倍焦距之间时，凸透镜成________、________、________像，这就是________的原理．当物体放在焦点以内时，凸透镜成________、________、________像，这就是________的原理．3．当物体刚好放在凸透镜的2倍焦距上时，凸透镜成的像是________、________、________．前面我们学习________也可成等大的像，但该像是________，不能用光屏承接．因此，要想在光屏上得到等大的像要用________．4．当物体到凸透镜的距离大于像到凸透镜的距离时，在光屏上得到________、________、________像；当物体到凸透镜的距离小于像到凸透镜的距离时，在光屏上得到________、________、________像．(填“倒立”“正立”“放大”“缩小”“实像”或“虚像”)5．当物体从远处逐渐靠近凸透镜的焦点时，凸透镜成的像越来越________，像到凸透镜的距离越来越________．6．在探究凸透镜成像的实验中，调整蜡烛、凸透镜、光屏的高度，点燃蜡烛应在调整之________．7．判断下列说法是否正确．(1)凸透镜只能成放大实像．()(2)凸透镜成缩小的像一定是实像．()(3)凸透镜成的实像都是正立的，虚像都是倒立的．()(4)实像可用光屏接收，而虚像不能．()(5)凸透镜可以成放大虚像，也可以成放大实像．()(6)凸透镜成的虚像一定是正立的，正立的一定是虚像．()(7)凸透镜成的实像在凸透镜的异侧，成的虚像在凸透镜的同侧．()(8)物体远离凸透镜时，凸透镜成的像越来越大．() 8．做“观察凸透镜成像”实验时，应把蜡烛、凸透镜、光屏放在一条直线上，点燃蜡烛，并调整凸透镜和光屏，使它们和烛焰的中心大致在同一高度，这样做的目的是__________．适当调节凸透镜和光屏的位置，观察到光屏上出现清晰、倒立、缩小的烛焰像，这时测得蜡烛到凸透镜的距离u与凸透镜焦距f的大小关系应是________，根据这个原理制成的仪器是________．9．照相机的镜头相当于一个________，照相时景物到镜头的距离应该________焦距．10．放映投影时，应把投影片放在离镜头________位置，这样在银幕上，才能看到________的像．11．用放大镜观察物体时，应把被观察的物体放在凸透镜的________的位置，这样才能看到________、________、________像．12．凸透镜成实像或虚像的分界点是________，成放大或缩小像的分界点是________．13．一个焦距是5cm的凸透镜，物体放在离透镜12cm处，则通过凸透镜所成的像应是() A．倒立、缩小、实像B．倒立、放大、实像C．正立、放大、虚像D．正立、缩小、实像14．下列关于实像和虚像的说法中正确的是() A．眼睛看到的像就是实像B．眼睛看不到的像是虚像C．实像和虚像都可在光屏上呈现D．实像是由实际光线会聚而成的像15．一个焦距为10cm的凸透镜，要在光屏上得到一个倒立、放大的实像，应将物体放在() A．小于10cm处B．大于10cm小于20cm处C．大于20cm处D．小于5cm处16．要想在光屏上得到与物体等大的像，应利用下列光学元件中的() A．平面镜B．凸透镜C．凹透镜D．凸面镜17．下列关于凸透镜成实像的说法正确的是() A．可能是正立、放大的B．可能是倒立、缩小的C．可能是正立、缩小的D．不可能是倒立、放大的18．小明的爷爷戴一副老花镜，他在看报纸时，眼镜与报纸之间的距离为10cm，则该老花镜的焦距不可能是() A．12cm B．15cmC．20cm D．10cm19．(2007·南京)一凸透镜的焦距是10cm，将点燃的蜡烛放在凸透镜前40cm处，则烛焰通过凸透镜所成的像是() A．倒立、缩小的实像B．倒立、放大的实像C．倒立、等大的实像D．正立、放大的虚像20．有甲、乙、丙、丁四个凸透镜，其焦距分别为5cm、10cm、15cm、20cm，若使距凸透镜15cm处的光屏上得到缩小的像，应选用() A．甲B．乙C．丙D．丁21．一凸透镜的焦距为12cm，要使物体在光屏上得到与物体等大的像，则物体和光屏分别距凸透镜的距离为() A．15cm、24cm B．24cm、24cmC．25cm、12cm D．12cm、24cm参考答案1．蜡烛，凸透镜，光屏，凸透镜，光屏，同一高度2．倒立，缩小，实，照相机，倒立，放大，实，投影仪，正立，放大，虚，放大镜3．倒立，等大，实像，平面镜，虚像，凸透镜4．倒立，缩小，实，倒立，放大，实5．大，远6．前7．(1)×(2)√(3)×(4)√(5)√(6)√(7)√(8)×8．使像成在光屏中央，u>2f，照相机9．凸透镜，大于2倍10．1倍焦距和2倍焦距之间，放大11．焦点以内，正立，放大，虚12．焦点，2倍焦距处13．A解析：物距u=12cm，焦距f=5cm，u>2f．14．D15．B解析：在光屏上得到的像一定是实像，凸透镜成倒立，放大，实像的条件是，f<u<2，已知，f=10cm，所以10<u<20cm．16．B解析：凸透镜、平面镜都可成等大的像，但凸透镜成等大的实像，平面镜成等大的虚像，不能用光屏接收．17．B解析：凸透镜成实像有两种情况：一是u>2f，此时成倒立、缩小、实像，二是f<u<2f，此时成倒立、放大、实像．18．D解析：老花镜是凸透镜，凸透镜成正立、放大、虚像的条件是u<f，u=10cm．所以f>10cm．19．A20．B解析：凸透镜成缩小实像的条件是u>2f，此时像距v满足条件f<v<2f，已知v=15cm，所以f<15<2f，即f=10cm．21．B解析：凸透镜成等大实像的条件是u=2f=24cm，像的位置v=2f=24cm．。

人教版初中物理八年级上册导学案§3.3 探究凸透镜成像的规律一、学习目标1.通过实验探究，知道凸透镜成像的规律；2.能利用凸透镜成像规律来解决实际问题。

3.知道物距、像距的概念。

4.知道实像与虚像的区别。

重点及难点：凸透镜成像规律及其探究过程二、知识准备观察现象：通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼，会看到什么现象？回答：____________________________________________________。

提出问题：隔着放大镜看物体，物体总是放大的吗？请用用桌上的凸透镜进行实验（提示：先观察书上的小字，然后在透过凸透镜观察远处的物体）。

观察现象后回答：____________________________。

从生活中总结规律：1.照相机照相时，物体离照相镜头比较_____，成的是、的实像。

2.投影仪投影胶片时，胶片离镜头比较_____，成的是、的实像。

3.放大镜看物体时，物体离放大镜很_____，成的是、的虚像。

请你猜想：凸透镜所成的像是否与物体到凸透镜的距离有关？什么关系？_____________________________________________________________________。

既然凸透镜能够成像，那么所成的像有什么特点和规律呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。

三、学习内容实验探究：探究凸透镜成像的规律实验准备：1.测定凸透镜的焦距f并填在表格上方的横线上。

（方法：平行光聚焦法，太阳光代替平行光源。

）2.将实验器材按下图所示摆放。

3.提出问题，进行探讨：如何使物体所成的像呈现于光屏上，并尽量的让像呈现在光屏的中心位置上？思考后回答：_____________________________________。

（做一做，验证你的想法）实验过程：（注意：实验过程中应记录下列现象和数据：物距u、像距v、像的大小、像的倒正和像的虚实）2人一组按如下步骤进行实验探究：（1）把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，测出物距u和像距v（像到凸透镜的距离）。

《探究凸透镜成像规律》物理教案•相关推荐《探究凸透镜成像规律》物理教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《探究凸透镜成像规律》物理教案，希望对大家有所帮助。

《探究凸透镜成像规律》物理教案篇1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。

实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。

2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。

3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。

【教材分析】学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。

所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。

目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。

【教学重、难点】1、重点：1）实验探究凸透镜成像规律。

2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。

2、难点：1）实验探究凸透镜成像规律。

2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。

【教学方法】科学探究法、讨论交流法。

【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。

【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。

让学生说出看到的像的特征。

教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。

3）制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。