小学课题研究：《小学数学计算教学有效性的研究》开题报告

小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告一、研究背景数学计算是小学数学教学的基础，也是培养学生计算思维和数学能力的重要环节。

然而，当前小学数学计算教学存在一些问题，如学生计算速度慢、难以转化运算规则、易出错等。

因此，本研究旨在探讨小学数学计算教学的有效性，以提高学生的计算能力和兴趣。

二、研究目的1. 分析小学数学计算教学的现状和问题，明确研究方向；2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略，找到提高教学效果的方法；3. 验证提出的有效性策略在小学数学计算教学中的实际应用效果。

三、研究内容1. 分析小学数学计算教学现状通过调查问卷、观察课堂等方式，分析小学数学计算教学的教学方法、教材选用、教学环境等现状，明确问题所在。

2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略通过文献研究和专家访谈，探讨小学数学计算教学的有效性策略，如启发式教学法、游戏教学法、跨学科整合教学法等，寻找提高教学效果和学生参与度的方法。

3. 设计和实施有效性策略实验选取一所小学作为研究样本，将提出的有效性策略应用于数学计算教学中，并设置对照组进行对比实验，从学生计算速度、错误率、学习兴趣等方面进行数据收集。

4. 数据分析和结果讨论对实验结果进行数据分析，并与控制组进行对比，分析实验策略在小学数学计算教学中的有效性。

同时，将结果与相关研究和教学经验进行讨论和比较，深入解读结果背后的原因和问题。

四、研究计划1. 采集资料和分析收集相关文献、教材、教学案例等，分析小学数学计算教学的现状和问题。

2. 探讨有效性策略阅读文献，进行专家访谈，总结有效性策略。

3. 实施实验选取研究样本，将有效性策略应用于教学实践，并设立对照组。

4. 数据收集和分析使用合适的工具和方法，收集实验数据，并进行数据分析。

5. 结果讨论和总结对实验结果进行讨论和总结，撰写研究报告。

五、研究意义本研究旨在提高小学数学计算教学的有效性，针对当前数学计算教学的问题，探讨有效的教学策略，以提高学生计算能力和兴趣。

《小学数学计算教学的研究》课题研究论证报告大丰市第六小学施玉霞一、课题提出的背景和意义:计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能,也是小学数学教学的基本要素和重要内容。

小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终,良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一,所以培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

《小学数学课程标准》中指出:数学教学时数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。

人人都能获得必要的数学,以及必要的运算技能。

“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。

一方面从小学数学教材的编排来看,与计算相关的内容占有很大的比重。

例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

另一方面从我校的实际情况出发:我校生源复杂,外来进城务工子女和留守儿童比较多,家长疏于对孩子平时的学习管理。

客观反思我校的数学教学,尤其是计算教学还有许多不尽人意之处:口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。

而随着年级的增高,知识的不断加深,学生计算越发暴露出问题。

这有悖于素质教育的精神,影响学生学习积极性。

而且势必会让学生失去学习数学的兴趣,失去以后进一步学习数学的动力和能力,为学生的终身学习带来了不利因素。

为了改变现状,更好地贯彻课标精神,更好地发展学生的思维,迅速有效地提高学生计算能力,实现知识、技能向能力的转化,我提出《小学数学计算教学的研究》的课题研究。

二、课题研究的目标:1、通过本课题的研究培养学生在计算上的兴趣,培养学生的数感,帮助学生树立自信心,学会运用计算解决实际问题。

2、通过本课题的研究探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。

小学课题研究：《小学数学计算教学有效性的研究》开题报告小学课题研究开题报告：小学数学计算教学有效性的研究一、研究背景计算能力是小学生必须掌握的基本技能之一，而小学数学计算教学是培养学生计算能力的重要途径。

然而，在当前的教学实践中，计算教学存在一些问题，如教学方法单一、学生练习量不足、缺乏实际应用等，导致学生计算能力普遍偏低，影响了学生的学习积极性和学习成绩。

因此，开展小学数学计算教学有效性的研究，对于提高教学质量、提升学生计算能力具有重要意义。

二、研究目的本研究的目的是探索提高小学数学计算教学有效性的方法，旨在通过教学实验和调查问卷等方法，解决当前计算教学中存在的问题，提高教学质量，提升学生的计算能力和解决实际问题的能力。

三、研究方法本研究将采用教学实验和调查问卷相结合的方法进行。

1、教学实验在教学实验中，我们将选取小学四年级的学生作为研究对象，以计算教学为主题，采用多种教学方法进行实验。

具体步骤包括：选取实验班和对照班、确定教学内容、设计多种教学方法、进行前测和后测，最后对实验结果进行分析和比较。

2、调查问卷为了了解学生对计算教学的态度和需求，我们将设计一份调查问卷，对实验班和对照班的学生进行调查，收集学生对计算教学的意见和建议，分析并改进教学方法。

四、研究步骤1、研究准备阶段：确定研究主题、制定研究计划、准备教学实验和调查问卷等相关工作。

2、教学实验阶段：进行实验，记录相关数据，进行分析和比较。

3、调查问卷阶段：收集学生对计算教学的意见和建议，分析并改进教学方法。

4、研究总结阶段：总结研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。

五、研究意义本研究对于提高小学数学计算教学的有效性具有重要意义，不仅可以提高教学质量，提升学生的计算能力和解决实际问题的能力，还可以为其他学科的教学提供有益的参考。

同时，研究成果也将为教育部门和广大教师提供有益的参考和指导，为提高教育质量做出积极贡献。

六、参考文献在研究过程中，我们将参考相关学术论文、教育专著、教学大纲等资料，以便更好地进行研究和撰写报告。

小学数学课堂教学有效性的研究开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入发展，小学数学教学也在不断寻求创新与突破。

课堂教学作为小学数学教育的主要阵地，其有效性直接关系到学生的学习效果与数学素养的培养。

然而，当前小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、师生互动不足等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。

因此，开展小学数学课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值。

本研究旨在通过深入剖析小学数学课堂教学的现状，探索提高教学有效性的策略与方法，为小学数学教师提供更具针对性和实用性的教学指导，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的数学素养和综合能力。

二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前小学数学课堂教学的现状与问题，揭示影响教学有效性的主要因素；2. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学实践提供指导。

本研究拟解决的关键问题包括：1. 如何准确把握小学数学课堂教学的现状与问题？2. 如何有效提高小学数学课堂教学的有效性？3. 如何构建科学、合理的课堂教学有效性评价体系？三、研究方法与步骤本研究将采用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析等多种研究方法，具体步骤如下：1. 通过文献研究，梳理小学数学课堂教学有效性的相关理论与实践成果，为本研究提供理论支撑；2. 设计问卷，对小学数学教师及学生进行调查，了解他们对课堂教学有效性的看法与需求；3. 进行课堂观察，记录教师的教学行为、学生的学习表现及师生互动情况，分析影响教学有效性的因素；4. 结合问卷调查和课堂观察的结果，提炼出提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；5. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，并选取典型案例进行验证与完善。

四、预期成果与创新点本研究预期取得以下成果：1. 揭示当前小学数学课堂教学的问题与不足，为教学改革提供有力依据；2. 提出一套切实可行的小学数学课堂教学有效性提升策略与方法，为一线教师提供教学指导；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学质量评估提供科学依据。

《小学数学课堂教学中实践操作有效性的研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

题目：小学数学课堂教学中实践操作有效性的研究内容：以教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容，开展实践操作设计研究。

实践操作活动是指根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过实践操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的一种活动。

正如苏霍姆林斯基所说：儿童的智慧在他的手指尖上。

同时，让学生实践操作也为学生积极探究、主动获取知识提供了机会，符合了建构主义理论（学习不是老师向学生传递知识信息，学习者被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识意义的过程）的要求，体现了“做数学”的数学教学理念。

由此，实践操作作为一种数学学习方式有它存在的合理性和必然性。

实践操作应是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，通过操作活动可以促进学生的发展，提高课堂教学效率。

通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学实践操作活动设计，提高实践操作的实效性，提高教学质量的实验研究目标。

方法：1、调查实验法：应用调查实验法来研究“实践操作”教学方法的开展对学生参与课堂教学，掌握自主、合作、探究学习方式的影响，并通过一系列量来反映。

2、行动研究法：运用行动研究法来研究教师如何开展“实践操作”的教学方法和学生对新课堂的兴趣、态度及参与度。

3、经验总结法：运用经验总结来更新“实践操作”的教学方法，提高课堂教学的有效性。

组织、课题组织机构：分工：进度：序开展活动,深入实验。

课题组教师依据实施方案进行教学实验，开展测试评价、竞赛活动，探索数学课堂教学中实践操作有效性的研究，收集过程性资料。

《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究内容和方法•研究计划和时间安排•开题报告和研究报告的撰写目录01研究背景和意义国家教育改革对小学数学教育的重视小学数学课堂提问现状存在的一些问题家长、学生对于数学学科的重视程度提升小学数学教学质量增强学生学习数学的兴趣和能力探索小学数学课堂提问的有效模式研究目的分析小学数学课堂提问的现状及问题研究小学数学课堂提问的有效策略和方法总结小学数学课堂提问有效性研究的成果并进行推广应用02国内外研究现状及述评1 2 3从传统的“苏格拉底法”到现代的“翻转课堂”教学模式，课堂提问一直是教育工作者关注的重点。

课堂提问的历史发展不同文化背景下的学生对于课堂提问的反应和期望存在差异。

课堂提问的跨文化研究有效的提问能够激发学生的学习热情和探究欲望。

课堂提问与学习动机的关系03课堂提问的实践研究众多教育工作者在实践中积极探索有效的课堂提问方式，取得了一系列成果。

01课堂提问的现状分析当前小学数学课堂提问存在诸如缺乏针对性、缺乏启发性、缺乏层次性等问题。

02课堂提问的改进策略通过优化问题设计、营造良好的课堂氛围、运用多种提问方法等途径，提高小学数学课堂提问的有效性。

已有研究成果的启示通过对国内外研究成果的梳理和评价，可以看出课堂提问的有效性对于提高学生的学习效果和促进教师专业发展具有重要意义。

研究述评研究视角与方法本课题将从理论与实践两个角度，综合运用文献综述法、问卷调查法、课堂观察法等多种方法进行研究。

研究计划与分工本课题将分为四个阶段进行，具体包括：提出研究问题、搜集和分析文献资料、设计研究方案、撰写开题报告。

03研究内容和方法研究内容分析影响小学数学课堂提问有效性的因素研究小学数学课堂提问的现状和问题总结小学数学课堂提问有效性对教学质量的影响探讨小学数学课堂提问的有效策略和方法研究方法查阅与小学数学课堂提问相关的文献资料，了解研究现状和进展文献综述对小学数学教师和学生进行问卷调查，收集一线教师和学生的意见和建议问卷调查对小学数学课堂进行实地观察，了解教师在课堂中的提问方式和学生的学习情况课堂观察选取不同年级的小学数学课堂作为案例，深入分析教师在提问中存在的问题和改进方案案例分析分析小学数学课堂提问的现状和问题，探讨有效的提问策略和方法，并总结其对教学质量的影响。

小学数学课堂教学有效性的研究开题报告夏张中心小学一、课题提出的背景及所要解决的主要问题课堂教学是一个由许多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。

勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。

随着课改的深入，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、课堂生成……成为热门词语和热门话题。

我们的课堂日益呈现新变化、新气象。

然而，我们还是在许多的课例中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，许多课堂表面上热闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。

但静心反思时总觉得有许多缺憾。

究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，也是全面关照学生成长与发展的乐园。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、目前，小学数学课堂的现状：长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。

课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。

学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤：新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。

从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上考虑，提出“提高小学数学课堂教学有效性的研究”的课题实验。

小学数学计算教学有效性的研究开题报告一、研究背景与意义计算贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。

不论从基本的、长远的生活生产的需要，还是从学生成长期的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位。

计算学习有利于形成稳定的心理和良好的习惯。

一道稍复杂的计算，所包含的单项口算少则几道、多则几十道，还经常进位或退位，这就要求学生准确感知运算符号与数字信息，高度集中注意并且合理分配、适时转移，保持思考畅通、连贯、灵活，维持稳定的速度。

本世纪初，新的一轮课程改革，对计算教学的价值重新定位，不再是单纯为了计算而计算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。

反思我校的数学计算教学，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，反复的练习，把计算作为一项机械重复的任务来完成，导致学生在做计算题时，注意力不够集中，缺乏良好的计算习惯，口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。

而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出更多的问题。

这势必会让学生逐渐失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力。

为了尽快改变这一局面，切实提高计算教学的有效性，从而更好地发展学生的思维，有效地提高学生的计算能力，实现知识、技能向能力的转化，让计算有效地服务于学生的终身学习与发展，在区教研中心的组织和领导下，我校数学教研组决定开始进行《小学数学计算教学的有效性研究》的课题实验。

二、理论基础与依据（一）《全日制义务教育数学课程标准》《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。

它是本课题研究的主要依据。

（二）建构主义理论学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。