未选择的路 (七年级下册最新课件)
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部编版语文七年级下册第20课《未选择的路》课件
PART THREE
拓展研究
思考探究
1
在你的人生路上，也一定面临过 痛苦的选择，你是如何选择的？ 请你用简洁生动的语言叙述描写， 120字左右。
思考探究
2
人生的选择前，应该考 虑哪些因素？
但我／却选了另外一条路， 它／荒草萋萋,十分幽寂， 显得更诱人,更美丽； 虽然／在这条小路上， 很少留下／旅人的足迹。
那天清晨／落叶满地， 两条路／都未经脚印污染.。 啊,留下一条路／等改日再见！ 但我知道／路径／延绵无尽头， 恐怕／我难以／再回返。
也许多少年后／在某个地方, 我将轻声叹息／将往事回顾： 一片树林里／分出两条路—— 而我／选择了／人迹更少的一条， 从此／决定了我／一生的道路。
自由朗读
1. 明其义 2. 读其韵 3. 品其情
பைடு நூலகம்
字词积累
涉足： 伫（ zhù ）立： 萋萋（ qī ）： 幽寂： 延绵：
指进入某种环境或范围 长时间地站着（多指沉思） 草长得茂盛的样子。 幽静寂寞。 延续不断。
划分节奏
黄色的树林里／分出／两条路， 可惜／我不能／同时／去涉足， 我在那路口／久久伫立， 我向着一条路／极目望去， 直到它消失在／丛林深处。
１.自然界的路 ２.人生的道路，人生 奋斗之路，追求理想之 路
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现 手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻， 用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得 更加生动鲜明。
Ａ 我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路
选择很重要，决定一生无 法更改
慎重选择，三思 而后行
初中语文部编版七年级下册《未选择的路》课件
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因 为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的 美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需 要开拓，正因为如此，才更具有诱己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未 走那条路而感到深深的遗憾，但绝不是后悔。“一片树林里分出 两条路”与开头呼应，诗人表面上写的是自然界的道路，但实际 上是人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条， 其他的路只能放弃。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
第20课《未选择的路》课件(共28张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
陆步轩，1966年出生于西安市长安区，1985年以长安区文科状元的成绩考入北 京大学中文系。后下海经商，先后做过多种职业，后因选择肉铺卖猪肉而闻名 。
卢安克，德国人，德国汉堡美术学院毕业，1990年来到中国，放弃了德国优越的生 活条件，只身来到广西大山深处的贫困山村，进行义务支教。 长达二十多年之久。
写什么
大成功 热卖 ing
开新书
成为 文坛新
星
… …
合肥新康中学
作者：弗罗斯特
主讲老师：丁志康
学习目标
01
02
03
诵读诗歌， 整体把握诗歌内容
揣摩、领会诗歌 的内涵。
感悟哲理，获得 有益的人生启示。
朗读的三重境界， 明其义 读其韵 品其情 自由朗读诗歌，标出自己认为需要 重读和停顿的部分。
纵观全诗，你觉得诗中的“路”是否仅 仅指自然之路？
诗人表面上是写自然界的道路，实则借 写自然界的道路来写人生之路并表达对人生 之路的思考。
知识卡片
ZHI SHI KA PIAN
象征
根据事物之间的某种内在联系，借助某 种具体可感的形象，来表现某种抽象的、不 易理解把握的概念、思想和情感。
这首诗作者想告诉我们什么。
但 / 我 却 选 了 /另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显 得 / 更 诱人，更美丽； 虽 然 / 在 这条小路上， 很 少 / 留 下 / 旅 人 的足迹。
也 许 / 多 少 年 后 /在某个地方， 我 将 轻 声 叹 息 / 将往事回顾： 一 片 树 林 里 / 分出两条路—— 而 我 / 选 择 了 / 人迹更少的一条， 从 此 / 决 定 了 / 我 一生的道路。
简单的 生活
学习 之路
冒险 挑战
学习 之路
卢安克，德国人，德国汉堡美术学院毕业，1990年来到中国，放弃了德国优越的生 活条件，只身来到广西大山深处的贫困山村，进行义务支教。 长达二十多年之久。
写什么
大成功 热卖 ing
开新书
成为 文坛新
星
… …
合肥新康中学
作者：弗罗斯特
主讲老师：丁志康
学习目标
01
02
03
诵读诗歌， 整体把握诗歌内容
揣摩、领会诗歌 的内涵。
感悟哲理，获得 有益的人生启示。
朗读的三重境界， 明其义 读其韵 品其情 自由朗读诗歌，标出自己认为需要 重读和停顿的部分。
纵观全诗，你觉得诗中的“路”是否仅 仅指自然之路？
诗人表面上是写自然界的道路，实则借 写自然界的道路来写人生之路并表达对人生 之路的思考。
知识卡片
ZHI SHI KA PIAN
象征
根据事物之间的某种内在联系，借助某 种具体可感的形象，来表现某种抽象的、不 易理解把握的概念、思想和情感。
这首诗作者想告诉我们什么。
但 / 我 却 选 了 /另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显 得 / 更 诱人，更美丽； 虽 然 / 在 这条小路上， 很 少 / 留 下 / 旅 人 的足迹。
也 许 / 多 少 年 后 /在某个地方， 我 将 轻 声 叹 息 / 将往事回顾： 一 片 树 林 里 / 分出两条路—— 而 我 / 选 择 了 / 人迹更少的一条， 从 此 / 决 定 了 / 我 一生的道路。
简单的 生活
学习 之路
冒险 挑战
学习 之路
统编版七年级语文下册第20课 外国诗二首——未选择的路 课件(共26张PPT)
6.这首诗蕴含了怎样的人生哲理？
人生就是一次又一次的选择，在人 生的岔路口，你做出什么选择将决定你 的一生如何度过。人只能选择一种人生 道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇 于创新和进取。
合作探究 品读诗歌,体会特点
7.诗中出现了许多意象，比如树林、路、荒草、落叶等，说说它们 的象征含义。
树林
象征广博未知的人生。
第二节：写“我”最终选择了一条少有人走的路，这条路更诱人，
更美丽。
决定（选择）
第三节：“我”怀着对另一条路的留恋踏上自己选择的路，并担心
万一走错，就难以再回头。
选择之后的怅惘
第四节：“我”遥想将来对往事的回顾。 多年后的回顾、叹息
2.诗歌中的“路”仅仅指现实生活中的路吗？
“两条路”表面上是指自然界 的道路，平坦笔直的大路和荒 凉幽寂的小路；深层意义上是 象征两种人生之路、两种生活 方式、两种人生的理想和追求。
3.“我”站在歧路口，为何“久久伫立”？
这主要是为了表现出人生道路的选 择对每个人的人生而言都是很重要 的，因此要慎重选择，因为一旦选 定就不能回头。
4.“我”为什么选择了一条“更幽寂”“很少留下旅人的足迹”的 道路？
“荒草萋萋，十分幽寂”是说野草丛生， 人迹罕至，说明这条路很少有人涉足。 “更诱人，更美丽”是因为这条道路相对 来说更加坎坷与危险，充满挑战，诗人选 择这条路是想充分发挥自己的能力，那样 的人生可能会更精彩，不会留下遗憾。
未选择的路
七年级下
情境导入
同学们知道的和路有关的诗句或名言有哪些呢？ 走自己的路，让别人说去吧！——但丁 书山有路勤为径。——韩愈 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 希望本是无所谓有，无所谓无的。正如这地上的路，其实地 上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
部编版七年级语文下册 《未选择的路》 课件
比喻：用有类似点事物比拟想要说的事物， 以表达得更加生动、鲜明。象征是一种 谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在
象征
一种某篇立 意的
写作手法
一般要统摄 全篇
比喻
一种修辞手 法
只在个别语 句、语段中 叹人生有许多道路可供选择，但一 个人往往只能走一条路，而其他许多条路由 于人生的短暂只能放弃。人生道路的选择带 有偶然性，那些未走的路才更让人想念，更 让人留恋，这样写更能打动读者的心灵，让 人更深入地思考人生的选择问题。
提升环节：
1、学生联系实际生活，谈谈自己面 对人2生、选练择习时运应用该象怎征么的做手？法。我们顺着作者 的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感 受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文， 然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。 示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是 陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决 不后悔最初的选择。 示例2：我走大路，大路平平坦坦，春风和和
自主学习
1、四节诗各表达了什么意思？ （请同学们用简洁的语言概括每小
节的意思。提示：找关键词语）
自主学习二
1、第一节哪个动词最能体现作者当 时的心境？
2、第二节哪一词语最能体现主人公 当时的行为？
3、第三节中哪一词语最能体现主人 公当时的情感？
4、第四节中哪一词语最能体现作者
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它 表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾 诉个人经历实则表达人们的共同感受。 采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地 追求事业成功的人生态度。诗人曾经没 有选择的路，正表明他对选择、已走过 的路的坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选
根据你对道路的理解和选择，运 用象征手法，写一篇诗《路》， 你一定会惊喜地发现，你也具有 是一样的才情！
象征
一种某篇立 意的
写作手法
一般要统摄 全篇
比喻
一种修辞手 法
只在个别语 句、语段中 叹人生有许多道路可供选择，但一 个人往往只能走一条路，而其他许多条路由 于人生的短暂只能放弃。人生道路的选择带 有偶然性，那些未走的路才更让人想念，更 让人留恋，这样写更能打动读者的心灵，让 人更深入地思考人生的选择问题。
提升环节：
1、学生联系实际生活，谈谈自己面 对人2生、选练择习时运应用该象怎征么的做手？法。我们顺着作者 的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感 受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文， 然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。 示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是 陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决 不后悔最初的选择。 示例2：我走大路，大路平平坦坦，春风和和
自主学习
1、四节诗各表达了什么意思？ （请同学们用简洁的语言概括每小
节的意思。提示：找关键词语）
自主学习二
1、第一节哪个动词最能体现作者当 时的心境？
2、第二节哪一词语最能体现主人公 当时的行为？
3、第三节中哪一词语最能体现主人 公当时的情感？
4、第四节中哪一词语最能体现作者
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它 表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾 诉个人经历实则表达人们的共同感受。 采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地 追求事业成功的人生态度。诗人曾经没 有选择的路，正表明他对选择、已走过 的路的坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选
根据你对道路的理解和选择，运 用象征手法，写一篇诗《路》， 你一定会惊喜地发现，你也具有 是一样的才情！
统编(部编)版七年级下册语文《未选择的路》ppt(18页)课件
18
部编（统编）版语文下册
6
部编（统编）版语文下册
2、明确：这首诗写人生道路的选择，全诗4节，一节写两 条路，第二节写选择，第三、四节写未选择。可见，写作 重点是未选择的路，诗题中也体现了出来，这是为深化主 题。
7
部编（统编）版语文下册
3、正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无 人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这 条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因 为如此，才更具有诱人探索的魅力。
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路 来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺 术上常用的象征手法。
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部编（统编）版语文下册
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写 甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一 种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的 事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象 征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
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部编（统编）版语文下册
象征——用具体形象的事物暗示特定 事理的方法。
比如：“黄河”象征中“华民族” “松柏”象征“坚强勇”敢
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部编（统编）版语文下册
说说下列事物各象征什么？
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部编（统编）版语文下册
3
部编（统编）版语文下册
文学常识填空
1、《未选择的路》的作者弗罗斯特 是 美 国诗人。 2、我在那路口久久 伫立 ，我向着一条路 极目望去。
4
部编（统编）版语文下册
读诗思考，小组合作
1、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗
七年级语文下册(人教版)《未选择的路》教学ppt课件
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
（男生齐）那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
（女生齐）揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
（男生齐）寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
（女生齐）满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
（女生领） 但我不能放歌， 悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
再 别 康 桥
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别/西天的/云 彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘 ；
波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。
软泥上的青荇， 油油的 /在水底招摇；
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
你是人间四月天
表情、手势——方法：随着诗句的情绪自然而发
方法回顾
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 字音、停顿—— 方法：停顿根据对语意的理解 读出感情—— 方法：轻重缓急的选择 表情、手势—— 方法：随着诗句的情绪自然而发
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
（男生齐）那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
（女生齐）揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
（男生齐）寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
（女生齐）满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
（女生领） 但我不能放歌， 悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
再 别 康 桥
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别/西天的/云 彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘 ；
波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。
软泥上的青荇， 油油的 /在水底招摇；
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
你是人间四月天
表情、手势——方法：随着诗句的情绪自然而发
方法回顾
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 字音、停顿—— 方法：停顿根据对语意的理解 读出感情—— 方法：轻重缓急的选择 表情、手势—— 方法：随着诗句的情绪自然而发
第20课《未选择的路》课件
第二节，诗人选择了其中的一条路，这 条路是“荒草萋萋，十分幽寂，显得更 诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足 迹”，诗人选择的是一条少有人走的路， 而不是像大多数人一样，选择那种留下 很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这 样的路是平淡的，没有挑战性的。
第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开 始了艰难的跋涉。 可这时候诗人心中对于另一条路也是非常 留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不 下另一条路，因为他虽然做出了选择但心 中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错 误，将“难以再回返”了，这里诗人写出 了常人都有的一种心理。
作者将经年不忘，作者借脚下的路，来写人生之路 “久久伫立”，选择艰难，因为选择的意义更大，而且那 条未选择的路也再没有机会涉足。作者将经年不忘，作者 借脚下的路，来写人生之路。
3、结合“路”的象征意义共同讨论：诗人的“路”带 给你怎样的启示？
①自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路可走； ②选择要谨慎，但一旦做出自己的选择就要坚持走下去； ③选择不同的道路，人生也将不同； ④面对选择，犹像是正常的。
如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇再三，在这里“路”有更深 的含义，它象征着人生的旅途，诗人而临的是人生道路的选择，难怪他难 以举足。因为一旦选择了，就无法回头。
这首诗揭示了人生的一个根本问题，诗人并没有直言两条路代表什么， 他所阐明的是“选择”本身。
诗歌描绘的是一个面临抉择的人和他进行抉择时的心态，诗人所选择 的是一条人迹更少的路，这条路也许更艰辛，更需要开拓，正因为如此， 才更具魅力。诗人也许并不十分懊悔选择了这一条路，但却分明在惋惜没 有选择另一条路。
最后一节，诗人遥想将来对往事的回顾：在 一个小树林中，选择了其中一条路。从此决 定了自己一生的路，这里诗人并没有沿看第 三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的 那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下 想象的空间，让读者自己去体会。是的，人 生的道路，结果谁料得到呢？诗中显然有宿 命的意味，带着一丝惆怅。但这样写似乎更 接近生活本真状态，更能打动读者的心。
初一下学期语文未选择的路1PPT课件
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
创作运动场：
请坦诚地写下你走大路或走小路 的感受和结果，可以是诗歌，也可以 是散文。
作业：
一、根据你对道路的理解和选择，运 用象征手法，写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你也具有诗人一 样的才情。
二、课外阅读弗罗斯特的代表作《少 年的意志》、《白桦树》。
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
人教部编版七年级下册语文课件《未选择的路》(共33张PPT)
可以是一个字眼、一句诗、一节诗、 全诗，可以写心情、动作、画面、声 音、情景、色彩或诗的结构、情感、 手法等。
如：我从“伫立”中感受到诗人久久 踌躇，无法选择的心态。
总结：
《未选择的路》是一首哲理抒情诗， 它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看 似倾诉个人经历实则表达人们的共同
感受。采用象征手法，表现了诗人 不畏辛劳地追求事业成功的人生 态度。诗人曾经没有选择的路， 正表明他对选择、已走过的路的 坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗 憾，选择才更有价值。
一个问题，帮助大家正确理解这篇课 文。
讨论
1.四节诗各表达了什
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
城市的楼高了 城市的路宽了 我的春春枯萎了
我如今的站立 离城中心不远 如果呼喊 灯红酒绿处 也能听见 只是，我一时找不到了语 言
我迷路了，与记忆无关
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
布置作业
根据你对道路的理解和 选择，运用象征手法， 写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你 也具有是一样的才情！
迷路
我的眼睛盯着城市的墙 我的耳朵判断着声响的方 向 我迷路了 与视力无关
如：我从“伫立”中感受到诗人久久 踌躇，无法选择的心态。
总结：
《未选择的路》是一首哲理抒情诗， 它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看 似倾诉个人经历实则表达人们的共同
感受。采用象征手法，表现了诗人 不畏辛劳地追求事业成功的人生 态度。诗人曾经没有选择的路， 正表明他对选择、已走过的路的 坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗 憾，选择才更有价值。
一个问题，帮助大家正确理解这篇课 文。
讨论
1.四节诗各表达了什
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
城市的楼高了 城市的路宽了 我的春春枯萎了
我如今的站立 离城中心不远 如果呼喊 灯红酒绿处 也能听见 只是，我一时找不到了语 言
我迷路了，与记忆无关
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
布置作业
根据你对道路的理解和 选择，运用象征手法， 写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你 也具有是一样的才情！
迷路
我的眼睛盯着城市的墙 我的耳朵判断着声响的方 向 我迷路了 与视力无关
最新部编本人教版初中语文七年级下册19《未选择的路》优质课课件
那 天 清 晨 落 叶 满 地 ︐
从 此 决 定 了 我 一 生 的 道 路 ︒
而 我 选 择 了 人 迹 更 少 的 一 条 ︐
一 片 树 林 里 分 出 两 条 路
我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾 ︓
也 许 多 少 年 后 在 某 个 地 方 ︐
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路 上和他的墓碑上
第五单元 ·阅
未选择的 路
读
朗读并体会诗意
未选择的路
【美国】弗罗斯特
直 到 它 消 失 在 丛 林 深 处 ︒
我 向 着 一 条 路 极 目 望 去 ︐
我 在 那 路 口 久 久 伫 立 ︐
可 惜 我 不 能 同 时 去 涉 足 ︐
黄 色 的 树 林 里 分 出 两
虽 然 在 这 条 小 路 上 ︐
显 得 更 诱 人 ︐ 更 美 丽 ︔
它 荒 草 萋 萋 ︐ 十 分 幽 寂 ︐
但 我 却 选 了 另 外 一 条 路 ︐
恐 怕 我 难 以 再 回 返 ︒
但 我 知 道 路 径 延 绵 无 尽 头 ︐
啊 ︐ 留 下 一 条 路 等 改 日 再 见 ︕
两 条 路 都 未 经 脚 印 污 染 ︒
展读诗歌：弗罗斯特选择的路
弗罗斯特 38 岁这一年作出一个重要选择：辞去在师范学校教书
的平坦、安稳的生活，选择了诗歌创作。他们卖掉了祖父留给他的
农场，来到大洋彼岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一 座木板茅屋的新家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。” 不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，以它特有的朴 素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德特别撰文推荐，说这是美国 很长一段时间以来最好的一本诗集。 后来，他先后出版了10部诗集，成为美国20世纪90年代最受欢 迎的诗人之一。
最新人教版语文七年级下册优质课件未选择的路
板书设计
未选择的路
随堂练习
根据你对课文的理解，运用象征手法仿 写一首诗歌，谈谈你对人生和学习的感悟。
象征与比喻：
象征：一种谋篇立意的手法；一般要统摄 全篇。
比喻：一种修辞手法；在个别语句、语段 中起作用。
课堂小结
这首诗采用象征的手法，借写自然界的路 来表达诗人对人生之路的思考，告诉我们人生 的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不 要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立 自主的选择。
写未选择 的路，给读者 留下想象空间， 含蓄中带着一 丝惆怅。
诗人选择了自己的路，为什么重点又写 未选择呢？
其实“未选择”也就是“选择”。正是生活 中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选 择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一 条“未选择的路”，这也正是人生的真实写照。 这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。
未选择的路
R·七年级语文下册
走近作者
【罗伯特·弗罗斯特】（1874— 1963年），美国诗人，曾四度获 得普利策奖。被称之为美国文学 中的桂冠诗人。
【代表作】《新罕布什尔》《诗 歌选集》《又一片牧场》等。
整体感知
朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
黄色的/树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时/去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
再读诗歌，说说每层的大意。
第一节：诗人面对两条路伫立思索，不能选择。 第二节：诗人做出选择。 第三节：诗人对未选择的路仍有留恋。 第四节：诗人遥想将来对往事的回顾。
细读感悟
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。
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课后作业
1.背诵诗歌。 2.搜集并摘抄古往今来许多诗人、作家的有关 “路”的精彩描写。
整体把握，理解诗意
思索 选择 怅惘 （回顾、叹息）
讨论探究，深入学习
1. 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表 现手法？你能从课文中再找出类似的例子吗？
表面
路
实际
明（表面）写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物。
2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂 ”，“人迹更少的一条”“道路”？
这条路上创造辉煌的人很少很少，需要人们 去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此， 这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的 人生态度。
4. 这首诗告诉我们怎样的人生哲理？
人生的道路千万条，但 你只能选择其中的一条， 所以必须慎重，因为这决 定你的一生如何度过。选 择了之后还得坚持地走下 去。
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
独上高楼，望尽天涯路。 ——辛弃疾
走自己的路，让别人去说吧！ ——但丁
记记背背
涉足：指进入某种环境或生活范围。 伫立：长时间地站着。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：幽静，寂寞。 延绵：延续不断。
听朗读，注意节奏，感受诗人的情感， 标出朗读停顿。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
19 外国诗两首
七年级下册
未选择的路
弗罗斯特
人生的道路有千万条，可我们却只能走一 条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何 作出选择呢？下面我们来学习弗罗斯特写的 Hale Waihona Puke 歌《未选择的路》，或许对你能有所启示。
弗罗斯特（1874-1963），美国诗 人，生于加利福尼亚州。他曾当过纺 织工人、教师、经营过农场，办过私 立学校，并开始写诗。他徒步漫游过 很多地方，被认为“辛英格兰的农民 诗人”其代表作有诗集《少年的意志》 《白桦树》。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》。
弗罗斯特高中开始就写诗，但很少发表。他在 38岁那年作出了一个重要的选择:放弃教书的职 业,放弃本来可能更加平坦、安稳的生活,而选择 了诗歌创作。他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧.” 这首诗写的就是这一重要的人生选择。
读读写写
诱人（ yòu ） 幽寂（ jì ） 延绵（mián） 涉足（ shè ） 荒草萋萋（ qī ） 伫立（zhù）
3. 诗人既然写了自己选择的路，为什么却把诗题
和重点定为“未选择的路”？
诗写人生道路，一写两条路，二写选择的 路，三、四写未选择的路（重点，深化主 题） 未选择即是选择。 深化主旨——未走的路，才更让人想念， 更让人留恋。 感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性； 给读者留下想象的空间，更深入地思考人 生的选择问题。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。