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两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数课题：口算两位数加、减两位数教学目标：1. 学生能够进行口算两位数加、减两位数的运算。
2. 学生能够运用口算技巧快速准确地计算结果。
3. 学生能够运用所学的口算技巧解决实际问题。
教学准备：1. 准备好两位数加、减法的口算题目。
2. 准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。
教学步骤：步骤一：复习复习一下两位数的加法和减法口算技巧，例如：37 + 24 = （将37拆分成30+7，24拆分成20+4，然后相加得到50+11=61）89 - 42 = （将89拆分成80+9，42拆分成40+2，然后相减得到40+67=67）通过操练几道题目，让学生再次熟悉口算技巧。
步骤二：讲解口算两位数加法的技巧1. 将两位数加法题目拆分成基础的单位加法。
例如：56 + 24 = （将56拆分成50+6，24拆分成20+4，然后相加得到70+10=80）2. 讲解进位的概念。
当个位上的和超过10时，需要向十位进位一位。
例子：58 + 47 = （将58拆分成50+8，47拆分成40+7，然后相加得到90+15=105）步骤三：操练口算两位数加法让学生通过操练口算两位数加法的题目，巩固口算技巧。
步骤四：讲解口算两位数减法的技巧1. 将两位数减法题目拆分成基础的单位减法。
例如：79 - 36 = （将79拆分成70+9，36拆分成30+6，然后相减得到40+3=43）2. 当十位的减数大于被减数的十位，需要向百位借位一位。
例子：57 - 68 = （将57拆分成50+7，68拆分成60+8，然后相减得到(-10) + (-1) = -11）在解决这类题目时，让学生了解减法的结果可以是负数。
步骤五：操练口算两位数减法让学生通过操练口算两位数减法的题目，巩固口算技巧。
步骤六：综合练习和应用给学生一些综合练习题目，让他们综合运用口算技巧进行计算。
例如：78 + 24 = （将78拆分成70+8，24拆分成20+4，然后相加得到90+12=102）教学提示：1. 在讲解口算技巧时，可以通过具体示例进行说明，让学生更好地理解和掌握。
三位数加减三位数第二课时【教学内容】口算加减法——整百数加几百几十和相应的减法【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．知识与技能：掌握口算方法，并能熟练地进行口算。
2．过程与方法：自主尝试整百数加减整百数，几百几十加减整百或几十的口算过程。
3．情感态度与价值观：在自主探索，交流个性化方法的过程中，获得成功的体验。
【教学重难点】自主尝试整百数加减整百数，几百几十加减整百或几十的口算过程。
【教学准备】小方块、课件。
【教学过程】一、创设情境让学生看图说图意，重点说出表格里的数据。
师：那么你们能提出什么问题呢？问题1：第一天剩余多少元？问题2：两天的收入一共是多少元？问题3：第二天剩余多少元？……让学生列出算式。
二、自主探索解决问题一：第一天剩余多少元？师：怎么计算200－100？学生讨论，汇报交流。
教师提示：先计算2－1＝1，然后2个百减去1个百剩余1个百，也可以用两张100元的人民币减去一张100元的人民币，还剩100元。
所以200－100＝100。
归纳总结：整百数减整百数的口算方法：（1）根据数的组成计算。
（2）借助100元面值的人民币口算。
（3）先把百位上的数字相减，然后在得数的末尾添上2个0。
解决问题二：两天的收入一共是多少元？师：怎么计算200＋360？学生讨论，汇报交流。
教师提示：（1）根据数的组成，200里面有20个十，360里面优6个十，公积6个十，也就是560。
（2）360可分为60和300，先想300＋200＝500，再想5个百和6个十合起来是560.所以200＋360＝560。
归纳总结：整百数加几百几十的口算方法：（1）利用数的组成计算。
（2）把几百几十数拆分成整百数和整十数，先用整百数加整百数，再加整十数。
解决问题3：第二天剩余多少元？师：怎么计算360－200？学生讨论，汇报交流。
教师提示：360可分为60和300，先想300－200＝100，再想1个百和6个十合起来是160.所以360－200＝160.三、课堂练习1．试一试。
五、四边形的认识课题名称：长方形的特征1课时安排：1课时。
【三维教学目标】：知识与技能：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。
过程与方法：在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。
情感、态度与价值观：在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
【教学重点】：使学生自主探究长方形的特点【教学难点】：长方形特征的得出和验证。
【教法】：自主探究、引导讲解【学法】：自主学习、讨论交流生2：长方形相对的边都相等。
生3：长方形有4个角，4个角都是直角。
生4：长方形有2条长边，两条短边。
师根据生回答板书：长方形对边相等，4个角都是直角。
(2)验证特征。
师：刚才同学们说出了自己对长方形的了解，那么这些猜想究竟对不对呢？想不想亲自验证一下。
师：你想用什么方法来验证自己的猜想？生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。
生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。
生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。
师：同学们的方法可真多，下面我们在小组内动手操作，交流自己的做法。
下面的时间就交给你们了。
（学生活动）师：刚才同学们猜想出长方形对边相等，4个角都是直角。
哪个小组同学愿意汇报。
生1：我是用直尺量的方法得出上下两边一样长，左右两边一样长。
生2：我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的生3：我是用三角板的直角来验证4个角都是直角。
生4：我是用直尺先量出一个角得出结论是直角，然后对折再对折，这样得出4个角都是直角。
师生总结：长方形的对边相等，4个角都是直角齐读：长方形的对边相等，4个角都是直角。
三、认识长和宽师：刚才同学们猜想出长方形有两条长边，两条短边，请你指出手中长方形的长边和短边。
【板书设计】：长方形的特征长方形的对边相等，4个角都是直角长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
【教学反思】：课题名称：正方形的特征课时安排：1课时【三维教学目标】：知识与技能：认识正方形的边和角的特征。
冀教版二年级数学教案及反思（专业精彩9篇冀教版二年级数学教案及反思篇一教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。
(一)想一想，议一议。
师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。
请同位同学互相议一议、说一说。
(可给5分钟时间)。
在同学们说的基础上，教师出示一题。
如：“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？”(二)分析解答，变换条件和问题。
同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。
答：现在还有69袋面粉。
接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。
学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。
变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋？答：还剩7袋。
变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？答：平均每天吃3袋面粉。
变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋？列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)。
答：平均每天吃7袋。
变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天？列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)。
答：可以吃8天。
答：还剩4千克。
……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。
(三)分析、比较、判断。
题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。
题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。
1.每道题目的条件和问题是什么？2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。
3.每道题在解答时，先算哪一步？为什么？4.这几道题有什么共同特点？有什么不同？(共同特点：都是三个已知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最后要求的问题。
《两位数加减两位数的口算》教学设计教学目标1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，能正确地进行口算。
2、经历解决口算问题的过程，体验解决问题策略的多样性。
3、初步培养学生良好的学习习惯、独立思考的精神及合作意识。
学情分析1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。
提倡学生个性的学习，变学方法为主动的建构方法。
重点难点教学重点：掌握两位数加减两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算两位数加减两位数。
培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。
教学过程一、复习旧知同学们我们以前学习过100以内两位数加减整十数和加减一位数的口算，现在老师来考考大家，谁算得又快又对。
口算练习：40+20= 9-4= 64+30=82-20= 45+4= 18-4=你是怎么算的呢？同学们真棒！今天，我们将继续学习两位数加减两位数的口算。
（板书课题）二、自主学习，探究算法：（一）创设情境师：同学们，老师相信大家都逛过商场或超市吧！生：逛过师：在商场里有各种各样的商品：吃的、玩的、用的、看的···等等。
品种繁多，样式各异。
师：老师今天就带领大家一起到服装店走一走，咱们一起到服装店购物去哦！（二）自主尝试，探究加法口算方法出示情境图：（课件显示课本50页主题图）1、提出问题，列出算式师：大家请看白板这是服装店一角，从图中你知道了什么数学信息？生：一件半袖衫54元、一条裤子36元、一个书包28元、一双鞋39元。
师：上面有四样商品你想买哪两样？能提出哪些数学问题？（指名提问）生1：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？（课件出示）生2：买一件半袖衫和一条裤子要花多少元？生3：买一个书包和一双鞋子要花多少元？......师：大家真厉害，提出那么多的数学问题。
师： xxx同学的问题“买一件半袖衫和一个书包要花多少钱”？你能帮他解决吗？怎么列算式？生：54+28=？（元）2、自主尝试，探究算法。
二年级下册数学教学设计-6.1 100以内两位数加两位数的口
算苏教版
教学目标
1.学生能够掌握100以内两位数加两位数的口算方法；
2.学生能够在实际生活中灵活运用该知识点；
3.学生能够在学习过程中培养自主学习和解决实际问题的能力。
教学重点
100以内两位数加两位数的口算方法。
教学难点
掌握加法运算的进位原理。
教学准备
1.教师准备电子白板、笔记本电脑、教学课件、活动卡片及其他相关教具；
2.学生准备铅笔、橡皮、活动卡片。
教学内容及流程
Part 1 课前准备
1.教师播放相关视频或展示图片引导学生对100以内两位数加两位数的口算方法有初步了解；
2.教师组织学生进行小组活动，每组讨论一下日常生活中何时需要用到该知识点，记录下自己的思考结果。
Part 2 导入新知识
1.教师展示相关教学课件，引导学生记忆口算公式：个位数相加、十位数相加；
2.教师并进行示范演示两位数加两位数的口算方法；
3.教师进行反复演示、巩固学生对口算方法的掌握程度。
Part 3 拓展与巩固
1.教师组织学生分组使用活动卡片进行100以内的口算练习；
2.学生在教师的帮助下解决口算中的难点问题；
3.学生课后需要完成相关练习题目，以巩固所学知识点，进一步提升口算技能。
教学评价
1.教师通过学生的出勤、听课情况、练习情况等方面进行评价；
2.学生通过平时表现、课堂活动及练习成绩等方面进行评价。
总结
在教学过程中，教师通过多种方式对学生进行指导，充分发挥了学生自主探究及思考的主动性，使其能够更好地掌握并应用所学知识点。
教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。
2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。
二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。
2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。
三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。
2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。
五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。
同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。
这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。
减法验算-冀教版二年级数学下册教案教学目标通过本节课的学习，学生将能够掌握减法验算方法以及加减法的运算技巧，提高数学计算能力，同时培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点1.减法验算方法2.减数与被减数的交换3.真实生活中的运用教学难点如何正确运用减法验算方法解决实际问题，如何通过例子去理解抽象概念。
教学过程1. 热身活动通过口算题目的方式复习加法与减法运算。
2. 引入新知老师用板书或投影仪展示两位数相减的算式，并请学生口算计算出结果。
然后老师提供两个不同的方法进行验算，让学生通过验算方法判断答案是否正确。
例如：25 - 16 = 9验算方法一：16 + 9 = 25验算方法二：25 - 9 = 163. 课堂练习在黑板或PPT上出示一些简单的减法算式，让学生用不同的减法验算方法来判断答案是否正确。
例如：68 - 29 = 39验算方法一：29 + 39 = 68验算方法二：68 - 39 = 294. 拓展运用教师通过实际生活中的例子来帮助学生理解减法验算方法的运用。
例如：如果我们要做一天的作业，上午做了3/4，那么下午就要做1/4。
如果我们已经做了30题，还有多少题要做？答案：总共要做40题，上午已经做了30题，那么下午还要做10题。
解法如下：40 × 1/4 = 1030 + 10 = 4040 - 30 = 10交换减数与被减数：40 - 30 = 10，30 - 10 = 205. 结束语小结本节课所学知识点以及减法验算方法的重要性，激励学生通过数学学习锻炼逻辑思维能力。
课后作业完成课后习题，巩固所学的减法验算方法。
根据老师提供的例子，自己编写一个实际生活中的问题，并用减法验算方法求解。
总结减法验算方法非常简单，但有时候我们会因为一些原因而犯错误，所以在学习的过程中要仔细思考，翻检自己的答案。
减法验算是学生基础数学素质掌握的重要一环，我们应该在学生基础教育教学中加以重视和引导，帮助学生更好地掌握减法验算方法。
二年级下册数学教案 - 6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版教学背景在学习二年级数学的过程中，孩子们已经学习了一些基本的数学概念和计算方法。
在本课中，我们将教授孩子们如何进行两位数加两位数的口算。
教学目标通过本课的教学，学生将学习到以下内容：•掌握两位数加两位数的口算方法。
•提高口算能力，增强数学计算能力。
•发展思维能力和解决问题的能力。
教学重点•两位数加两位数的口算方法。
•通过大量练习巩固口算能力。
教学难点•如何在短时间内进行数字的计算，尤其是对于多位数的相加。
教学准备•教师准备练习题目和教案。
•课堂中需要使用黑板、粉笔和讲解PPT等教具。
教学过程1.导入新课（5分钟）•回顾上一节课内容，和学生一起复习数学的概念、计算方法等相关知识。
2.知识讲解（10分钟）•通过讲解PPT，介绍两位数加两位数的口算方法。
•强调口算计算时需要注意的一些细节，如进位等。
3.练习活动（30分钟）•学生们进行练习，老师和同学一起进行互动探讨。
•老师引导学生分析口算题目的解题方法，帮助学生理解数学计算的本质。
•学生与同学一起配对进行练习，加强学生的合作能力和自信心。
4.总结提高（5分钟）•给学生讲解正确的口算技巧，并帮助学生总结如何加强口算能力。
•鼓励学生下一次更好地完成练习，并根据练习结果给予肯定和奖励。
课后作业•要求学生完成一些与课程相关的练习题，加强口算能力训练。
•鼓励学生多进行口算练习，提高计算速度和准确率。
教学评估•通过课堂练习的表现，和听取同学的口算练习结果，评估学生的口算能力和数学计算能力。
•根据学生课上表现以及作业完成情况，评估该课的教学效果。
总结本课中学生学习了两位数加两位数的口算方法，掌握了数字计算的基本技能。
老师需要通过不断地发掘学生的潜力和帮助学生掌握数学计算技能，提高学生的口算能力，为以后更高阶段领域的学习打下坚实的基础。
《两位数加两位数口算》的说课稿《两位数加两位数口算》的说课稿1一、说教材两位数加两位数的口算，这局部内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。
2、重视学生已有的学问和阅历，留意表达算法的多样化。
提倡学生共性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：口算方法的把握和娴熟应用。
教学难点：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。
四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发觉最优化、最简便的计算方法。
学生通过沟通，争论明确算理。
在练习、解决问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。
五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜爱旅游吗?最喜爱去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生剧烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓舞学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。
重视供应给学生充分的探究时空。
供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。
(三)、稳固提高，进展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展现自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。
开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。
第一课时口算两位数加、减两位数
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第50～51页口算两位数加、减两位数。
教学提示：
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是
很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．教学目标：
1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．
2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．
3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
教学准备：
电脑课件
教学过程
一、游戏形式复习旧知，新课导入
师：今天我们上课分男生组，女生组，无论是游戏比赛，听讲秩序还是回答问题我们都会进行评比，哪组表现好我们就给哪组贴上一朵小红花。
准备好了吗？好，我们先进行一个口算比赛。
二、探究新知．
（一）出示教材第50页情境图，学生仔细观察。
教师：你看到了哪些数学信息？
生1：上衣54元。
生2：短裤36元。
生3：书包28元。
生4：鞋子39。
（二）学习例（1）
教师提问：任意选购两件衣物，提出问题并列式！学生纷纷发表自己的见解．
2、交流口算方法
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
……
学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。
3、教师总结。
师：上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．
4．教师再提出一个问题学生列式并交流口算方法。
（三）学习问题（2）
1．出示问题（2）：一件半袖衫比一个书包贵多少元？
教师：你能不能自己列式并试着口算出来呢？
2、同桌讨论后全班交流算法
方法一：
40－20=20（元） 14－8=8（元） 20+8=28（元）
方法二：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
……
学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。
三、巩固新知
提出“试一试”问题，鼓励学生提出问题并口算出结果写在51页自主小天地里并展示。
四、全课小结．
师：在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．
五、练习
以游戏形式练习巩固所学内容。
板书设计：
两位数加、减两位数的口算
54+39=93（元）
54+28=82（元）
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
54-39=15（元）
54－28=26（元）
方法一：
40－20=20（元） 14－8=8（元） 20+8=28（元）
方法二：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）。
