尝试开放式课堂,提升教学的有效性
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《 语 文 课 程 标 准 》（ ２ ０ １ １年 版 ） 指 出： “ 九 年 义 务 教 育 阶 段 的语 文 课 程 。 考。 提高课堂教学质 量。八 年前 ， 我校 实施课 堂教 学模 式改 革 ， 形 成 了 以
必须面 向全体学生 。 使学生获得基本 的语文 素养。 ” 语文课程是 一 门学 习语 “ 导学案” 为载体 的“ 导、 练、 评” 高效课 堂教学模式 的雏形 ． 有 力地促进 了教 言文字运用 的综合性 、 实践性课程 。
级 一 个 班 的学 生 。 生源 很 优 秀 ， 大部 分学 生素质 好 。 学 习能 力强 ， 因此在课 伴的好评 ， 因 此 自主 学 习使 每 一 位 同 学 都 能 扎 实 通 过 。 我 班 学 生 胆 小 。 部
堂教学 中， 我放手让学 生课前 自主学 习 ， 上 网查 阅资料 ， 搜集 与课 文相 关的 分同学缺乏 自信 ， 当小组讨论集思广益后整组 同学都愿意抢先表达 自己的
来培养语感 、 发展思维 。 提 高学生运 用语 言文字 的能力 ， 进而提 高学生 的思 成 ， 优 中弱不同层次的学生各两名 。 能力强的一 名同学承担组长 ， 课 前检查 想品德修养和 审美情趣 ． 逐步形成 良好 的个 性和健全 的人格 。
一
督促同学 自主学习任务的完成 ， 课 堂 中组织 同学 讨论、 汇集思维 、 推 举发言
人、 组织同组学生批阅修改作文等 ， 课 后小结 、 评 比 打 分 。 各 小 组 均 设 计 了
、
对 开 放 式 课 堂 的初 步 认 识
课堂实践需有一定 的理论基础 来支撑 ． 所谓开放 式教育是针 对封 闭教 个性化名称 ， 如赛蜗牛 、 叮 当组等 以及个性化评分粘 贴在教室后 方黑板上 ，
的见解 ， 提高 了学 生求异 创新 的能力 ， 这样便 能开放 学生 的思维 。当年 我 标为导向。高效课堂应该着眼 于学生 的未来 发展 ， 培 养学 生的学 习热情 。 执教的人教修订版 中有一篇课文《 威尼斯 的小艇》， 文章短 小 ， 语言精 美， 在 使 学 生 爱 学 习 ； 促进学生掌握学 习的方法 ， 使 学生 “ 会 学习 ” 。 课 堂 上 教 师 课前我努力 吃透教材 ， 精心设计 教学 策略 ， 引领学 生入情入境 赏析文本 。 课 要 以“ 精讲多练” 的方式 落实教学重 点， 要让学 生扎实 掌握基础知 识 ， 培养
◆ ◆ ◆ ◆
尝试开放式课堂 ， 提升教学的有效性
◆ 朱 玉 花
（ 酒泉市油田教育分局玉门油田小学 ）
【 摘 要】 语 文课 程是一 门学 习语言文字运用的综合性 、 实践性课 程。在教 学过 程 中， 营造开放 式课 堂 ， 就 能给学生创设 大量的语文 实践机
会， 从 而培养学生语感 ， 提 高学生运 用语言文字的能力。 【 关键词】语文教学 开放式课堂 有效性
堂上学生思维活跃 ， 参 与学习热情高 涨 ， 争先恐后 展示 自己的观点和见解 。 熟练的基本技能。课堂上学生可 以采 用 自主 学 习、 合 作学 习、 探究 学 习等
各抒 已见此起彼伏 ， 对 文本 的主题 和作者的抒 写意图把握 得恰 到好处 。课 学 习方式 ． 让学生变“ 被 动学习” 为“ 自主学 习”， 变“ 要我 学 ” 为“ 我要学 ” 。
运用 。
这样的课堂教学模式 ， 大大提 高 了同学们 参与学 习的积 极性 。 在 课 前
笔者好几 年前就 尝试 小学语 文高年 级阅读 教学 的模式 ， 教无 定法 ， 学 每一位学生都养成 了认真 自主 学习 的习惯 ， 如 果没有 独学环 节 ， 课 堂 中小 无定式 ， 一直没有寻找 出适合 自己 的一条路 。记 得 多年前 ， 我所 带的五 年 组讨论时你则无言 以对 ， 没有发言权 ， 久而久之你便 没有 了自信 。 失去 了同
育来讲 的， 是一种鼓励学 生参 与学习活动 ， 以学 生为中心 的学 习方式 ， 开 放 我把他们命名为“ 精彩课 堂 ” 。课 堂上 同学们 学 习热情浓 郁 ， 积 极发 言评 性体现在 ： 开放 的空间、 开放 的环境 、 开放的课程 、 开放的态度 、 开放的 资源 价 ， 课 下 争 先 恐 后 记 录 自己 的 得 分 。
不求答 案统一 ， 只重视思 维过程 的展 示。积极 引导学 生发散 思维 ， 进行 想
二、 如 何 使 课 堂 教 学 更 有 效
象。 锻炼学生 的思维能 力。久 而久之 。 学 生能对课 文进行质疑 ， 并阐述 自己
高效课堂是 以学生终身发展的教学理念 为指导 ， 以规范具体 的教学 目
师的“ 教” 与学生 的“ 学” 的有机融合 ， 大大提高了课 堂教 学效益 。在这种课
教 师作 为引导 者 。 教 学 的过程 应该 是教 师和 学生 共 同探究 新知 的 过 堂教学模式下 ， 导学案的设计 尤为重 要 ， 它 决定 了课 堂教 学的成败 。终于
程 。 教 师只 有 把 课 堂还 给 学 生 ， 营造 建设 开放 式的课 堂 。 才 能 让 学 生 成 为 到 去 年 ， 我校大力推行“ 五 步十 环 ” 课 堂教学模 式以来 。 我 的思虑稍 显成熟 学 习过 程 中 的真 正 主体 。 开放 式 课 堂 能 给 学 生 创 设 大 量 的语 文 实 践 机 会 。 了一些。我把全班 学生分 为八 个学 习小 组， 每 个 学 习 小 组 有 六 名 同 学 组
学 习内容 。 提升课 前驾驭 文本 的能力。在语文课 堂教学 中充分 把学 习的主 观点。评价时 ， 我要求学生必须认真倾听每一位 同学的 回答 ， 诚 恳评价 ， 补
动权还给学生 。 让 学 生 去 走进 文 本 ， 阅读 、 思考 ， 寻找问题 ， 研 讨 答 案。 有 时 充 时 只 有 高 见 不 能 重 复 。
必须面 向全体学生 。 使学生获得基本 的语文 素养。 ” 语文课程是 一 门学 习语 “ 导学案” 为载体 的“ 导、 练、 评” 高效课 堂教学模式 的雏形 ． 有 力地促进 了教 言文字运用 的综合性 、 实践性课程 。
级 一 个 班 的学 生 。 生源 很 优 秀 ， 大部 分学 生素质 好 。 学 习能 力强 ， 因此在课 伴的好评 ， 因 此 自主 学 习使 每 一 位 同 学 都 能 扎 实 通 过 。 我 班 学 生 胆 小 。 部
堂教学 中， 我放手让学 生课前 自主学 习 ， 上 网查 阅资料 ， 搜集 与课 文相 关的 分同学缺乏 自信 ， 当小组讨论集思广益后整组 同学都愿意抢先表达 自己的
来培养语感 、 发展思维 。 提 高学生运 用语 言文字 的能力 ， 进而提 高学生 的思 成 ， 优 中弱不同层次的学生各两名 。 能力强的一 名同学承担组长 ， 课 前检查 想品德修养和 审美情趣 ． 逐步形成 良好 的个 性和健全 的人格 。
一
督促同学 自主学习任务的完成 ， 课 堂 中组织 同学 讨论、 汇集思维 、 推 举发言
人、 组织同组学生批阅修改作文等 ， 课 后小结 、 评 比 打 分 。 各 小 组 均 设 计 了
、
对 开 放 式 课 堂 的初 步 认 识
课堂实践需有一定 的理论基础 来支撑 ． 所谓开放 式教育是针 对封 闭教 个性化名称 ， 如赛蜗牛 、 叮 当组等 以及个性化评分粘 贴在教室后 方黑板上 ，
的见解 ， 提高 了学 生求异 创新 的能力 ， 这样便 能开放 学生 的思维 。当年 我 标为导向。高效课堂应该着眼 于学生 的未来 发展 ， 培 养学 生的学 习热情 。 执教的人教修订版 中有一篇课文《 威尼斯 的小艇》， 文章短 小 ， 语言精 美， 在 使 学 生 爱 学 习 ； 促进学生掌握学 习的方法 ， 使 学生 “ 会 学习 ” 。 课 堂 上 教 师 课前我努力 吃透教材 ， 精心设计 教学 策略 ， 引领学 生入情入境 赏析文本 。 课 要 以“ 精讲多练” 的方式 落实教学重 点， 要让学 生扎实 掌握基础知 识 ， 培养
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尝试开放式课堂 ， 提升教学的有效性
◆ 朱 玉 花
（ 酒泉市油田教育分局玉门油田小学 ）
【 摘 要】 语 文课 程是一 门学 习语言文字运用的综合性 、 实践性课 程。在教 学过 程 中， 营造开放 式课 堂 ， 就 能给学生创设 大量的语文 实践机
会， 从 而培养学生语感 ， 提 高学生运 用语言文字的能力。 【 关键词】语文教学 开放式课堂 有效性
堂上学生思维活跃 ， 参 与学习热情高 涨 ， 争先恐后 展示 自己的观点和见解 。 熟练的基本技能。课堂上学生可 以采 用 自主 学 习、 合 作学 习、 探究 学 习等
各抒 已见此起彼伏 ， 对 文本 的主题 和作者的抒 写意图把握 得恰 到好处 。课 学 习方式 ． 让学生变“ 被 动学习” 为“ 自主学 习”， 变“ 要我 学 ” 为“ 我要学 ” 。
运用 。
这样的课堂教学模式 ， 大大提 高 了同学们 参与学 习的积 极性 。 在 课 前
笔者好几 年前就 尝试 小学语 文高年 级阅读 教学 的模式 ， 教无 定法 ， 学 每一位学生都养成 了认真 自主 学习 的习惯 ， 如 果没有 独学环 节 ， 课 堂 中小 无定式 ， 一直没有寻找 出适合 自己 的一条路 。记 得 多年前 ， 我所 带的五 年 组讨论时你则无言 以对 ， 没有发言权 ， 久而久之你便 没有 了自信 。 失去 了同
育来讲 的， 是一种鼓励学 生参 与学习活动 ， 以学 生为中心 的学 习方式 ， 开 放 我把他们命名为“ 精彩课 堂 ” 。课 堂上 同学们 学 习热情浓 郁 ， 积 极发 言评 性体现在 ： 开放 的空间、 开放 的环境 、 开放的课程 、 开放的态度 、 开放的 资源 价 ， 课 下 争 先 恐 后 记 录 自己 的 得 分 。
不求答 案统一 ， 只重视思 维过程 的展 示。积极 引导学 生发散 思维 ， 进行 想
二、 如 何 使 课 堂 教 学 更 有 效
象。 锻炼学生 的思维能 力。久 而久之 。 学 生能对课 文进行质疑 ， 并阐述 自己
高效课堂是 以学生终身发展的教学理念 为指导 ， 以规范具体 的教学 目
师的“ 教” 与学生 的“ 学” 的有机融合 ， 大大提高了课 堂教 学效益 。在这种课
教 师作 为引导 者 。 教 学 的过程 应该 是教 师和 学生 共 同探究 新知 的 过 堂教学模式下 ， 导学案的设计 尤为重 要 ， 它 决定 了课 堂教 学的成败 。终于
程 。 教 师只 有 把 课 堂还 给 学 生 ， 营造 建设 开放 式的课 堂 。 才 能 让 学 生 成 为 到 去 年 ， 我校大力推行“ 五 步十 环 ” 课 堂教学模 式以来 。 我 的思虑稍 显成熟 学 习过 程 中 的真 正 主体 。 开放 式 课 堂 能 给 学 生 创 设 大 量 的语 文 实 践 机 会 。 了一些。我把全班 学生分 为八 个学 习小 组， 每 个 学 习 小 组 有 六 名 同 学 组
学 习内容 。 提升课 前驾驭 文本 的能力。在语文课 堂教学 中充分 把学 习的主 观点。评价时 ， 我要求学生必须认真倾听每一位 同学的 回答 ， 诚 恳评价 ， 补
动权还给学生 。 让 学 生 去 走进 文 本 ， 阅读 、 思考 ， 寻找问题 ， 研 讨 答 案。 有 时 充 时 只 有 高 见 不 能 重 复 。
