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关于大山乡大山学区2013年教师评优评模的有关情况的第一篇：关于大山乡大山学区2013年教师评优评模的有关情况的关于大山乡大山学区2013年教师评优评模的有关情况的举报材料兴仁县人民政府、县纪委、教育局、大山乡人民政府及大山中心校：大山乡大山学区在2013年的教师评优评模会议于2013年8月18日下午2点在大山小学举行，会议共9人参加，其中有陈子波（大山小学教导主任）、罗光金（珠长庆小学校长）、徐定高（河坝小学校长）、周文艾（尔期小学校长）、陶厚银（马店小学校长）、刘明忠（四合小学校长）、刘汉金（嘎小学教师），赵兴江（孔饶小学校长），张合富（大野场小学教师）。
由于学区负责人周荣生病，委托大山小学教导主任陈子波主持会议，大野场小学校长张合祥有事不能参与委托张合富老师参加会议。
在参加会议的人员中既没有学区选出的教师代表，又没有学区教师工会代表。
导致这次教师评优评模失去了公平公正的原则，在确定优秀教师、优秀班主任等候选人时，根本没有相关的评选方案，有个别学习校长直接开口要取优秀指标，剩下的优秀指标由参会领导决定确定给个别学校校长和中层领导，并没有把优秀指标倾向一般教师，这种不合理的评选方案成了大山乡教育系统教师评优评模的历来常矩，评选结束后，某些老师提出合理化建议，未被采纳，拒绝了在会议纪要上的签字。
8月19日鉴于知情教师反应强烈，大山学区又通知各校校长进行第二次会议，以走过程的形式重新拿出评选方案，当日无任何会议纪要，只是将18日不合理的会议纪要日期更改为19日的会议纪要。
他们始终拒绝履行正常的评选程序，坚持原定人员不变。
可以看出：结合方案评选领导小组人员、既没有学区选举的教师代表，又没有学区教师工会代表、先确定优秀人员名单后补评选方案等等行为，致使他们在这次教师评优评模中进行了不公开、不公平和不公正的徇私舞弊，严重违背了教师评优评模的宗旨，打击了教师在教育教学中的积极性，为了大山乡及兴仁县的教育事业的发展，提高教师教育教学的积极性，诚恳上级政府及相关部门对大山学区此次教师评优评模中确定的优秀人员作出无效处理，并追究其相关人员的责任以及要求中心校统一拿出具体的实施方案（制定方案时教师代表不少于10人），作出公开、公平和公正来进行评优评模。
可乐乡大山小学学校校务管理
监督小组及职责
组长：胡天平
副组长：李代友
成员：李光情范蓉董玄巧唐鹏黄永操赵隆马建本董建平陈雪王太省张春红
职责：
1、负责审核每学期的公开内容。
2、协助学校校务公开领导小组实施校务公开民主管理工作，为校务公开献计献策。
3、参与研究校务公开民主管理的重大问题。
注重对校务公开民主管理的真实性、及时性、全面性等方面实施监督，并提出意见和建议。
4、检查了解校务公开民主管理内容是否真实、全面、有效；监督校务公开民主管理程序是否规范，形式是否得当，时间是否及时。
促进学校管理“办事有法律，办事有依据，办事有程序，办事有结果”。
5、深入群众，开展调研，收集教职工、学生、家长及社会对校务公开工作的意见和建议，接待来信来访，并及时准确地向学校和领导小组反馈。
6、组织教职工对校务公开民主管理效果进行测评和评议。
赫章县可乐彝族苗族乡大山小学 2017年9月1日
1。
“为有这样的老师们而自豪”——记大山后小学教师
节文娱排练活动
说起我们大山后小学王琼凤、曾凡、翁玉梅、许珊珊这四位老师，那可不简单！有的是舞蹈二级，有的是自学成才、有的是自我爱好。
她们都有一个共同的任务那就是代表大山后小学参加灵源街道教师节文娱汇演。
她们四人从暑假开始，经常是早上排练，下午排练，晚上留在学校继续排练。
有时为了一个动作要怎样表现到位而发愁；有时为了一个动作要如何做到统一协调到位而集体讨论琢磨着。
一遍又一遍、一次又一次、不断反复排练，就是为了把节目演好。
就说演出服装吧！安海买不到就去石狮买，石狮买不到就跑到泉州租借，好不容易解决服装问题，回来又加紧排练。
累了休息一下，渴了喝一口水再继续排练……
由于学校的条件简陋，她们只好在水泥地板上排练，结果连舞蹈都给磨破了，也没有怨言，这就是大山后小学教师的精神面貌，看到这样子难道您不会为之而自豪吗？敬佩吗？但作为学校的一员，我真的很佩服她们。
加油吧！老师您们是最棒的！。
登鹳雀楼评课稿《登鹳雀楼》评课记录时间：2021年11月5日地点：六年级办公室与会人员：李正想王献芳郭琼王云霞严志东鲍春华严志东方红霞张卉利汤琳刘凤清辜浩英黄红丽记录：郭琼一、黄红丽老师说课说教材诗的前两句写下凭栏所见到，诗的后两句写下凭栏所思。
这首诗融情于景，寓理于事。
全诗仅20个字，语言朴素肤浅，言近旨远，给人启迪。
课文中备有插画，可以鼓励学生观测想象，协助认知诗句的意思。
说道教学目标说道教法、学法（一）情境教学法（二）扶放结合法（三）读中有悟，培养语感（四）合作学习法说道教学程序（一）创设情境，认知诗题（二）初读指导（三）悟读古诗1、解词看图，领会诗意2、展开想象，化诗为文3、赏读古诗，熟读成诵（四）指导写字说板书设计二、中心发言人辜浩英黄老师的教学流程始终就是遵从着学生的心智规律而呈现出的，从初读认知――引经据典体悟――四书五经转变――开拓延展――书写生字，环环紧贴，收放自如。
学生在层层大力推进的钻研赏析中充份认知与体会了诗人所描写的情景、所阐明的哲理，同时也自然地累积了自学古诗的方法，堪称一举多得。
三、在座老师精彩点评汤琳在具体内容的教学实行过程中，这样的集中与资源整合也随处可见，颇具匠心。
例如：在初读课文时，恳请学生自己听听古诗，想一想哪些词语你已经懂得了，除了哪些稀奇古怪，踢个大问号。
学生自学之后，老师非政府大家交流，这样既能够协助学生化解在自学中的顾虑，又共享资源了学生个体写作的斩获，有助于科学知识意义较为完备地建构。
张卉利在学习一、二行诗句时，老师借助媒体再现了课文情景，营造了一幅夕阳西下、黄河滚滚的画面，让学生通过交流、画画、移情、朗读等多种方式依次理解、感悟了诗句的意义，最后，老师又精妙的用引读的方式将两行诗句所描写的意境长短不一成一个整体。
方红霞今天的课堂，学生的朗诵由浅入深，由他及我，不绝于耳，有如天籁之音缓缓诉尽诗人的情、自己的情，给了我们很多鼓舞。
存有认知层面的读，存有体悟层面的读，存有累积内化的读，存有个人念，存有齐读，存有引读，等等。
