当前位置：文档之家 › 江南大学现代远程教育2019年下半年远程教育概论课程考试大作业答案

江南大学现代远程教育2019年下半年远程教育概论课程考试大作业答案

  • 格式：doc
  • 大小：26.55 KB
  • 文档页数：6

下载文档原格式

  / 6

合集下载

江南大学现代远程教育-考试大作业

江南大学现代远程教育-考试大作业

江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、题目（一）简答题：70分1、简述现代远程教育的时代特征。

答：1.开放性以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。

现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。

现代远程教育的开放性特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育不可比拟的优势。

2.技术先进性远程教育的实现依靠先进的技术支撑。

现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。

3.自主灵活性现代远程教育的特点之一是以学生自学为主、教师助学为辅。

它能满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。

它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主教学的特点：一方面受教育者可以自主选择学习内容，同时它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。

另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。

4.资源共享性现代远程教育利用各种网络给学习者提供了各种丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。

2019年江南大学现代远程教育《安全工程概论》大作业

2019年江南大学现代远程教育《安全工程概论》大作业

江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《安全工程概论》一、大作业题目（内容）：一、简要回答下列问题：（共20分）1、什么是职业病？造成职业病的危害因素有哪些？（10分）答：职业病是指企业、事业单位和个体经济组织的劳动者而引起的疾病。

职业病患者必须具备四个条件：（1）患病主体是企业、事业单位和个体经济组织的劳动者；（2）必须是在从事职业活动过程中产生的；（3）不小心是接触职业病危害因素引起的；（4）必须是国家公布的职业病分类和目录所列的职业病。

职业病危害因素是指职业活动中存在的各种有害的化学、物理、生物因素以及在作业过程中产生的其他危害劳动者健康，能导致职业病的有害因素。

2、试述电梯安全运行时的注意事项和发生事故时的应急措施。

（15分）答：1）、电梯运行时的注意事项、（1）注意超限过载：电梯不能超载，当电梯报警时，就应该主动退出，等下一趟再乘，电梯超载是很危险的。

（2）不顶阻电梯门：当电梯门快关上时，千万不要强制冲进电梯，阻止电梯关门，切忌一只脚在内一只脚在外停留，这样会受到伤害。

（3）不随便按应急按钮：应急按钮是为了应付意外情况而设置的，电梯在正常运行时，千万不要去按应急按钮，否则会给您带来不必要的麻烦。

（4）不开门运行：乘坐电梯时，如果电梯门没有关上就运行，这说明电梯有故障，乘客不要乘坐，同时向维修人员报告。

（5）不乘维修中的电梯：来到电梯前，乘客首先看看是否挂有“停梯检修”标志。

如果电梯在维修，应挂有这种标志，乘客不要乘坐。

（6）发生火灾时别乘电梯：司机或乘客在发生火灾时，应将电梯停在火势或烟火未蔓延的楼层，乘客禁止使用电梯逃生，而要从楼梯安全出口处逃生。

（7）发生意外千万别慌：电梯运行中万一出现故障时，乘客不要惊慌，应按对讲或警铃按钮通知维修人员救援，不要乱动乱按，等待是保障安全的明智选择。

（8）进出电梯须观察：电梯停稳后，乘客进出电梯时应注意观察电梯轿箱地板和楼层是否水平，如果不平，说明电梯存在故障，应及时通知检修，以保障乘客安全。

江南大学教育学网络教育在线作业答案

江南大学教育学网络教育在线作业答案

一、单项选择题 (每题 2 分共 20 道小题总分值 40 分以下选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。

)1.我国现代第一个本质执行的学制是（）.A. 壬戌学制B.癸卯学制C.辛亥学制D.壬寅学制2.苏格拉底把帮助他人获取悉识的教课方式称之为（）.A. 发现法B.讲解法C.演示法D.助产术3.学生的发展存在着个别差异，所以，我们的教育要（）.A. 顺序渐进B.抓好重点期C.因材施教D.不凌节而施4.《一般教育学》的作者是（）.A. 夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.苏格拉底5.素质可分为三类：自然素质、心理素质和（）.A. 社会素质B.生理素质D.道德素质6.学校教育最早产生于（）.A. 原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会7.“小孩中心论”的代表人物是（）.A. 杜威B.马斯洛C.赫尔巴特D.乐正克8.培育适应现代教育要求的合格师资，这是师范院校的（）.A. 教育目标B.教课目的C.教育指导思想D.培育目标9.现代教育的代表人物是（）.A. 夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.苏格拉底10.教育是一种（）.A. 生物现象B.心理现象D.本能现象11.《民本主义与教育》的作者是（）.A. 杜威B.夸美纽斯C.凯洛夫D.舒尔茨12.道德素质属于什么素质（）.A. 社会素质B.生理素质C.身体素质D.心理素质13.影响人的身心发展的要素主要有遗传、环境与（）.A. 德育B.智育C.教育D.体育14.学生的能力发展水平有高低，兴趣喜好有不一样，这讲的是学生发展的（）.A. 不均衡性B.次序性C.阶段性D.个别差异性15.前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生宽泛影响的教育专著是（）.A. 《教育诗》B.《理想国》C.《论共产主义教育》D.《教育学》16.中国第一部教育文件是（）.A. 学记B.论语C.大学D.中庸17.人材培育的总要求称之为（）.A. 培育目标B.教育目的C.教课目的D.课程目标18.广义的教育最早产生于（）.A. 原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会19.“论演说家的教育”的作者是（）.A. 夸美纽斯B.杜威C.昆体良D.苏格拉底20.人的心剪发展拥有不均衡性，所以我们要（）.A. 顺序渐进B.不凌节而施D. 抓好重点期教育二、多项选择题 (每题 4 分共 10 道小题总分值40 分以下选项中起码有 2 个或 2 个以上选项切合题目要求，请在答题卷上正确填涂。

2019年秋季现代远程教育概论(本)网上作业1-答案(姜)

2019年秋季现代远程教育概论(本)网上作业1-答案(姜)
A. 5%
B. 10%
C. 15%
D. 20%
纠错
得分： 5
知识点： 1
收起解析
答案 B
解析
3.
(5分)华东理工大学成立于（ ）年。
A. 1950
B. 1960
C. 1952
D. 1951
纠错
得分： 5
知识点： 1
收起解析
答案 C
解析
4.
(5分)根据毕业论文写作流程，学生必须上传开题报告、 、论文定稿。
D. DNS服务器地址
纠错
得分： 5
知识点： 1
收起解析
答案 A,B,C,D
解析
2.
(5分)毕业论文（设计）“中心模式”成绩有：（ ）（多选）
A. 合格
B. 不合格
C. 及格
D. 不及格
纠错
得分： 5
知识点： 1
收起解析
答案 A,B
解析
3.
(5分)毕业论文（设计）“总部模式”成绩有：（ ）（多选）
A. 优
纠错
得分： 0
知识点： 1
收起解析
答案 错误
解析
4.
(5分)学生选择的论文模式，经教育中心审核通过后，不得更改。
纠错
得分： 5
知识点： 1
收起解析
答案 正确
解析
5.
(5分)本科学生只有在规定时间内完成了毕业论文先修课程，才能有资格申请毕业论文（设计）。
纠错
得分： 5
知识点： 1
收起解析
答案 正确
解析
B. 良
C. 及格
D. 不及格
纠错
得分： 5
知识点： 1
收起解析

现代远程教育概论试题及答案

现代远程教育概论试题及答案

一、选择题1、关于远程教育起源有两种不同的观点，一种认为远程教育起源于西方的国，该观点的代表学者是；一种认为远程教育起源于东方的国，该观点的代表学者是。

错误!未找到引用源。

A．英谢新观；中丁兴富错误!未找到引用源。

B．美丁兴富；中谢新观错误!未找到引用源。

C．英丁兴富；中谢新观2、狭义的远程教育是指对教师和学生在上相对分离，学生自学为主、教师为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

错误!未找到引用源。

A．空间讲授错误!未找到引用源。

B．时空助学错误!未找到引用源。

C．时间引导3、与我国远程教育发展密切相关的三个协会是：、、。

错误!未找到引用源。

A．国际开放与远程教育协会；亚洲开放大学协会；中国教育技术协会错误!未找到引用源。

B．国际远程与开放教育协会；亚洲开放大学协会；中国教育技术协会错误!未找到引用源。

C．国际开放与远程教育协会；亚洲远程大学协会；中国教育技术协会4、在远程教育实践中，无论是课程材料的设计和开发，还是学习支持服务的构建，都充分体现了的特点。

错误!未找到引用源。

A．以学生为中心错误!未找到引用源。

B．以老师为中心错误!未找到引用源。

C．以教学机构为中心5、远程教育与传统教育到目前为止最大的差异在于的不同。

错误!未找到引用源。

A．教学内容错误!未找到引用源。

B．教育对象错误!未找到引用源。

C．教学手段6、远程学习圈理论的提出者是。

错误!未找到引用源。

A．陈丽错误!未找到引用源。

B．丁兴富错误!未找到引用源。

C．谢新观7、远程教育中教学的主要特点是，教学的“两阶段过程”、教学的“教师团队合作方式”、以学生为中心的“”、教学过程的“”、教学的“以媒体为中介”、的“重点辅导”、作业的“反馈作用”。

错误!未找到引用源。

A．支持服务观实时反馈面授错误!未找到引用源。

B．支持服务观无实时反馈远程错误!未找到引用源。

C．支持服务观无实时反馈面授8、教学交互是学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，与之间的相互交流与相互作用。

江南大学现代远程教育考试大作业

江南大学现代远程教育考试大作业

江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《教育科学研究方法》一、大作业题目（内容）：一、如何对来源于对教育文献信息的分析形成教育课题？（10分）答：文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取情报的最基本、最主要的来源，也是交流传播情报的最基本手段。

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。

通过文献研究可以找到自己感兴趣的领域中别人已经做过的工作，从别人所做的工作中选定课题；可以让自己的研究更加科学；可以避免重复性的无效劳动。

文献研究主要是通过文献综述来完成，文献综述主要有以下几个步骤：（1）确定研究范围；（2）收集并阅读文献；（3）整理分析文献；（4）组织并总结文献。

文献综述一般包括五个方面：1、标题2、前言（陈述所研究的问题）3、正文（所研究问题的历史发展、现状分析、趋势预测和建议）4、结束语（总结及定位本研究）5、参考文献目录。

文献综述的报告主要有三种形式：描述型、内容分析型和元分析型。

可以根据需要选择不同的报告形式。

要写好文献综述，前提是要客观、全面地收集文献，同时要引用具有代表性、可靠性和科学性的文献，在写作过程中，要注意详略得当，分清重点，不能把文献中的观点和研究者本人的观点混淆起来。

二、围绕焦点内容，说明问卷设计程序与步骤，并设计一个小问卷（列举10个样题），注意不可以用书中原例（10分）答：问卷设计的程序：1、把握调研的目的和内容；2、搜集有关研究课题的资料；3、确定调查方法的类型；4、确定每个问答题的内容；5、决定问答题的结构；6、决定问题的措词7、安排问题的顺序；8、确定格式和排版；9、拟定问卷的初稿和预调查；10、制成正式问卷问卷设计的步骤：1、根据研究目的与假设，收集所需资料；2、研究问卷形式，可以从研究者的时间、研究范围、对象、分析方法和解释方法等方面考虑；3、列出标题和各部分项目；4、征求意见，修订项目；5、试测，以30—50人为试测样本，求出信度、效度；6、进行项目分析，重新修订；7、正式测试。

江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题

江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学现代远程教育课程考试大作业科目:《网络课程的设计与开发》一、大作业题目（内容）：按照设计思维的要求，根据模块四种
各个要素设计部分的教学内容与阶段性任务、以及模块六中的优秀课程设
计与开发的案例，自选主题，参考课程中提供的课程设计模板，能够合作（或者单独）设计开发一门在线课程的框架，并且完成一个单元的具体课
程设计与开发。

二、大作业具体要求：综合运用本门课程所学的知识，将前面各个
部分的设计任务有效整合，开展系统化的设计。

在完成整门课程的系统化设计的同时，选择其中的一节的内容，做出
设计最后的最终效果。

网络课程七个要素，各个要素都需要比较完备。

所有的内容必须有综合化的考虑，遵循“目标-手段”一致性的原则。

0-5分文档体系基本完整，框架清晰，但是有部分内容被忽视或未表
达清晰。

6-15分课程设计体系与框架完整，条理清晰，且设计与教学内容相
契合。

16-20分学习内容与框架设计（20）学习内容混乱，缺乏条理0-5
分学习内容较为清晰，但是内容有欠缺。

6-15分学习内容全面，却条理
清晰。

16-20分学习活动设计（20）缺乏学习活动的设计。

0-5分有学习
活动的设计，但形式比较单一，且与学习内容的相关性较为欠缺。

江南大学远程教育教程答案汇编

考试科目：《远程教育导论》一、大作业题目简答题：1、简述远程教育与传统教育的区别与联系答：第一，教育的对象不同。

学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大差异。

第二，教育的目的不同。

学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善个性。

远程教育系统也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习。

第三，教育的要求不同。

传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可获得相应的学历证书。

而远程教育中除了学历教育外更多的是继续教训、职业培训和终身学习。

第四，教育的手段不同。

传统教育中的教学的主要手段是课堂教育，面对面交流接触可实现相互激励，但也存在学生学习自主性差，教学资源不能共享等弊端。

远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学，是以学生为中心的自主学习。

2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。

答：远程教育系统是一种开放的社会系统，所以远程教育系统由“运行子系统”（也称教与学子系统）、“后勤子系统”和“管理子系统”构成。

“运行子系统”肩负着远程教育系统智能，其主要功能是通过有目的、有组织的“运行活动”，将社会环境对系统的投入进行加工、改造和构建，转换成合乎目标的产出回输给社会环境。

正是这些运行活动确定了开放社会系统的性质，使该系统区别于其他系统。

3、简述远程学习是远程教育的核心。

答：远程教学（教与学）系统是远程教育的运行子系统。

而在远程教学（教与学）系统中，即在远程教与学中，远程学习是核心，远程教学则为远程学习提供资源和服务。

教育，归根结底要通过被教育者即学习者自身的学习行为，学习者自身认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。

在远程教育中，由于师生在时空上的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简明、很充分。

江南大学远程指导题目及答案

江南大学远程指导题目及答案第一篇：江南大学远程指导题目及答案（一）简答题：1、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。

答：远程教育与传统教育的共性首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的，正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”；第二，要有学习者，第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”。

如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。

因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。

其次，从教育的规范程度来看，传统教育与学校远程教育均具备正规教育的基本属性。

远程教育与传统教育的区别（1）教育对象的不同学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内同和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。

（2）教育目的的不同学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完整的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。

远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。

（3）教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。

而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。

学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获得新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。

这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的原则。

江南大学19秋学期《远程教育导论》大作业考试答案

江南大学现代远程教育考试大作业
考试科目:《远程教育导论》
一、题目
（一）简答题：70分
1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。

答：远程教育与传统教育的区别：
现代远程教育与传统校园教育在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式，有着不同方式和手段，存在许多的相异性。

（1）远程教育中师生经常处于一种分离状态，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中；传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。

（2）远程教育系统中有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。

传统教育学习方式单一，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师。

远程教育与传统教育的联系：
一、远程教育与传统教育的组成要素是一致的。

正式教育的构成有三：
第一，要有“教育者”（educator）；
第二，要有学习者（learner），
第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。

二、其次，从教育的规范程度来看，传统教育与学校远程教育均具备正
1。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

江南大学现代远程教育下半年课程考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、大作业题目（一）简答题：1、简述现代远程教育及其优势。

答：一、现代远程教育的概述它是一种以交互性、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征，对于学习者来说，所有的信息都是开放的，不受时空限制，年龄、职业和条件限制，社会成员将能获得更均等的受教育机会的学习方式;教育还将在电脑和互联网络的支持下，把学习时间、地点和进度的控制权交还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教师讲学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心，以实践为中心的现代学习方式。

二．现代远程教育的优势（一）在教学及学习中的优势1.网络把高等教育快速有效地传递给它的学生,消除了距离上的障碍。

2.网络教育扩大了学生学习的自主性和灵活性网络教育提供的教学内容丰富。

3.网络教育有助于激发学员的学习积极性和学习兴趣4.交互性是网络教育最明显的特征，学生与教师实现了在时间与空间上的非同步交互。

5.网络教育使残疾学员们接受高等教育的梦想得以实现。

6.网络教育有益于发展终身教育和继续教育。

7.网络教育具有消费上的竞争优势和排他优8.取代以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从“以人为本”的教育理念。

9.远程教育的重要意义在于教育的广泛性、平等性、监控力度公平化。

10.教师控制手段和方法更加科学化。

（二）在国家发展过程中的优势1. 使我国不脱离国际轨道。

2.提高综合国力。

3.达到科教兴国实现共同富裕的目的。

2、简述魏德迈独立学习理论的远程学习系统具备的六个特征。

答：1.学生和教师分离；2.教学过程通过印刷的、书写的和其他各种媒体手段进行；3.教学是个别进行的；4.学习通过学生自身的活动实现；5.学习是在学生自身环境条件中进行的；6学生控制自己的学习进度。

3、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系。

答：从概念内涵来说，远程教育不仅包括远程教学和远程学习，而且包括决策、规划、管理、后勤等，因此，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且是其中的核心部分，而远程学习又是远程教学（指远程教与学）的核心部分。

从概念外延来说，（广义）远程教学和远程学习不仅仅发生在学校和其它社会机构组织的（狭义）远程教育中，也可以发生在企业经济活动中、社会文化活动中，大众媒介传播过程中和社会。

家庭日常生活中等各类社会生活中。

因此，学校和其它社会机构组织的远程教育中的（狭义）远程教学和远程学习只是多种多样的（广义）远程教学和远程学习中的一类，当然是最重要的一类。

更进一步说，远程教学（指远程教与学）包括远程教导和远程学习两部分。

远程学习可以是指远程教与学双边活动中学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学（指远程教导）即教师的行为活动有双向交互作用。

但是，远程学习也可以是学习者自主组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的学习，而与远程教学（指远程教导）无关，即学习者与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向通信交互作用。

这就是说，远程教学（教与学）中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分。

远程教育学的研究对象主要限定在学校远程教育（即狭义远程教育）及远程教学和远程学习方面。

但是，学校远程教育的研究成果对理解和指导各类社会生活中广义的远程教育、远程教学和远程学习也有显著的理论意义。

4、简述远程教育教学系统的四个业务特点。

答：1、学生与教师分离；2、采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；3、信息的传输方式多种多样；4、学习的场所和形式灵活多变。

5、简述远程学习的三种相互作用。

答远程学习过程中的三种相互作用是指：课程资源发送与接收表示学生与教育资源、学科内容的相互作用；师生双向交互、教师（院校）对学生的学习支持服务表示学生与教师的相互作用；学生间的交互、协作学习和班级学习表示学生与学生的相互作用。

由教师到“课程资源设计创作”，再到课程资源发送与接收，表示远程学习中学生自主学习所应用的资源（技术、媒体、材料、环境）归根结底是教师设计创作的。

广义的讲，远程学习就是基于资源的学习。

在远程学习中，资源占据了前台的位置，而教师退到了幕后。

（二）论述题： 50分结合本人对教育技术的认识、学习与工作的经历、选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，谈谈教育技术给网络教育的教与学带来的变化。

本人自入读江南大学以后、深切体会到网络学习带给我的便利条件、从传统的上课到互联网平台的学习在节约时间的同时、掌握了专业知识、就学习心得个人有以下体会：学习型社会应该是网络社会。

网络化是学习型社会的技术基础，所以建设学习型社会必然要求加快信息网络的建设，信息网络化的发展要为建设学习型社会服务，学习型社会很重要的一个技术基础，应该是一个网络，网络是发展学习型社会的必要条件。

就拿本人来说吧！我刚开始工作的时候缺乏工作经验，苦于课本知识和社会的结合应用，工作越久就越感觉自己自己掌握的知识太少，不能满足工作的需要，自己需要再学习的迫切性也就越来越大，但是怎么样学习选择什么样的再教育方式也是个大问题，由于自己大部分时间都要工作，所以在选择再教育的方式时，更倾向于不受时间和地域限制灵活多变教学模式。

网络教育是利用Internet网络和计算机技术实时与非实时传送多媒体的音频、视频、数据等信息，进行实时与实时可视的、交互式远程教学，不受时间和地域限制只要有台电脑，我就可以根据自己的情况合理分配时间来学习，这种教育模式为我提供了一个很好的学习平台。

从传统的上课到互联网平台的学习在节约时间的同时、掌握了专业知识、就学习心得个人有以下体会：1、网络教育为创建学习型社会提供可能学习型社会是一个以人为本、促进人的自由全面发展的社会。

学习型社会的服务对象是"人"。

这些"人"不是指社会中的某一类"人"，例如青少年学生或某一行业的从业人员，而是指社会中的每一份子，包括幼儿、少年、青年、中年、老年，干部、知识分子、工人、农民、演员等各行各业的在职人员和无职人员。

只要他们有兴趣，只要他们肯学习，学习型社会就应该给他们提供能够满足他们学习愿望的学习环境和知识。

也就是说，学习型社会要为任何人(Anyone)提供在任何时间(Anytime)，任何地点(Anywhere)，可以学习的任何想要的知识(Anyknowledge)。

学习型社会包含了两大教育体系，即普通国民教育体系和终身教育(或继续教育)体系。

其中，普通国民教育体系主要解决学历学位教育问题。

终身教育体系也解决学历学位教育问题，但重点在解决职业培训和各类兴趣教育，智力开发等问题。

每个人都可以根据自己的学习需要有不同的选择。

因此，学习型社会中学习形态除了上述的任意时间、地点和具有丰富的知识之外，还必须是个性化的和主动式的。

在学习型社会中，知识就像日常生活中的水或电那样，一打开开关，知识就会汩汩而出。

因此，学习型社会的建立必须依靠现代教育技术，特别是网络教育与多媒体技术。

而网络教育为创建学习型社会提供了可能。

首先，网络教育使用网络技术和多媒体技术构建学习平台，把各级各类优质资源放在网络上供广大学习者使用，在实现了优质资源共享的同时，也解决了师资不足的问题。

其次，由于使用了网络技术等手段，网络教育可以为不同的学习者提供他们所需要的各种课件或课程，真正做到任何时间和任何地点。

再者，使用网络教育创建学习型社会，由于学习者都在网上进行学习，因此，不需要建设大量的教学基础设施，可节省大量资金。

2.我国已具备了建设网络教育的基础条件。

第一，以网络教育、自学考试、电大教育等继续教育为主，我国已建立了一个初具规模的继续教育系统。

自1998年始，经教育部批准，我国大陆已有68所大学建立了网络教育学院，从事网络教育工作。

几年来，这些网络教育学院在推动我国网络教育方面取得了巨大的进展。

截至2003年，在网络教育学院学习的学生人数超过250万人。

各网络教育学院都在全国各地陆续设立了自己的校外学习中心和辅导教学站，正在逐步形成自己的网络教育服务体系和平台。

特别值得一提的是，中央广播电视大学和各地的广播电视大学组成的电大系统。

这所成立于25年前的，以现代教育技术手段为主的大学，从建校以来，不仅为我国在职人员的学历教育和继续教育作出了巨大贡献，而且也逐步发展和完善了电大系统自身。

目前，电大系统已在全国所有的中等城市设有自己的地方电视大学，在部分县级城市和行政县也设有自己的地方电视大学或辅导站，形成了一个覆盖全国的、可连接天(中国教育电视台)、地(电信网)网络的学习系统。

目前，170多万学员在电大系统学习本科课程，50多万学员在电大系统学习高职课程。

这些学员的绝大部分都是来自于企业、政府、军队、学校、农村等各行各业的在职人员，利用业余时间通过网络等手段在电大学习。

中央广播电视大学负责对整个电大系统的本科课程进行管理，包括课程设置、讲授、教材、实验、考试等环节，保证了学生的学习质量。

随着网络教育的深入开展，电大系统不仅自己开展本科和大专等教育，同时还为其他网络教育学院提供除了教学活动之外的其他各类服务。

3、我们已开发了一大批优秀的网络教育课件。

从幼儿教育、小学教育、中学教育、高中教育到大学教育，我们开发了成千上万门优秀课件。

仅高等教育，据不完全统计，可用于网络教育的各类课件就有5000余门。

这些课件的制作者都是目前活跃在教学第一线的优秀教师。

另外，许多工厂企业也投身到了网络教育，开发和制作了许多优秀的课件和工具。

4、网络基础设施已趋于完善。

经过几年的努力，我们建成了能连接国内所有高等院校的教育科研网Cernet，同时也可使用中国电信、中国移动等商用网络；我们也改造了可以覆盖全国、特别是能为西部和广大农村贫困地区提供多媒体通信的中国教育电视台的数字电视网络。

改造后的中国教育电视台具有32个IP频道，并可和各种地面的有线IP网络互通互连。

改造后的中国教育电视台已在西部教育扶贫项目、明天教师计划、校校通工程、空中课堂、中央电大等大学的网络教育中发挥着巨大作用。

5、国家和社会都非常重视使用现代信息技术推进继续教育。

近年来，无论是从政策、法律，还是从资金投入来看，中央政府和地方政府都在使用现代信息技术进行网络教育方面进行了巨大努力。

例如，据不完全统计，"九五"期间，地方政府和社会力量对各地方电大的投入和投资总和超过了30亿元，社会力量投资网络教育学院接近20亿元。

"十五"期间，中央和地方政府投入到中小学信息技术教育和校校通工程的资金将达到300亿元。

这些投资和投入对拉动网络资源建设、网络平台建设以及其他相关建设具有巨大作用。