2020部编版语文四年级下册：说课稿 (21)

《墨梅》说课稿一、说教材：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。

二、说教学目标：1.学会本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

三、说教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

四、说教学过程：（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1.“岁寒三友”是哪“三友” ?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题。

（二）读诗。

2.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

检查读。

3.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是XX / X X / X X X /请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，再指读，齐读。

（三）解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?” 。

1.生自学。

2.小组内交流，并讨论不懂的问题。

3.全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。

师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B. 师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进” ，这就是会读书。

部编人教版四年级语文下册第二单元《《语文园地二》优质说课稿一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第二单元《语文园地二》的内容包括了对联、谚语、俗语及惯用语的学习，以及口语交际、阅读和习作等方面的训练。

这一单元的设计旨在让学生在掌握语言知识的同时，提高语言运用能力和文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言基础，对于对联、谚语等语言形式有一定的了解。

但在口语交际、阅读理解和习作等方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确书写对联、谚语、俗语及惯用语，理解其含义，并能在适当的场合进行运用。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、实践等方式，学生能够提高口语交际能力、阅读理解和习作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对传统文化的热爱，提高学生的文学素养，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：对联、谚语、俗语及惯用语的正确书写和运用。

2.难点：对联的创意编写，谚语、俗语及惯用语的深度理解和在实际语境中的运用。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习、掌握对联、谚语、俗语及惯用语。

2.案例教学法：分析典型实例，使学生更好地理解对联、谚语、俗语及惯用语的用法。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。

4.多媒体教学手段：运用课件、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示我国传统节日春节的习俗，引导学生了解对联、谚语、俗语及惯用语在传统文化中的地位和作用。

2.知识讲解：讲解对联、谚语、俗语及惯用语的基本知识，让学生掌握其特点和用法。

3.实例分析：分析典型对联、谚语、俗语及惯用语实例，让学生深入理解其含义。

4.实践环节：让学生动手编写对联，并进行展示和评价，培养学生运用语言的能力。

《囊萤夜读》说课稿一、说教材《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。

（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。

夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。

二、说目标1.认读“恭勤”等3个生字，会写“囊萤”等7个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、说教法教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。

范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。

要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、说教学流程（一）谈话交流，导入课题1.古时候，有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

2.这个故事就是《囊萤夜读》，它是一篇文言文。

它千古传诵，流传至今。

3.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。

我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。

我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

4.今天，我们来学习一下这个小故事。

（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。

（二）读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。

师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

人教部编版四年级下册语文《猪》说课稿一、教材分析本课是人教部编版四年级下册语文课本中的第X课《猪》。

本课以猪为中心话题，通过描述猪的特点和生活性，启发学生对动物的了解和热爱。

通过朗读课文、观察图片和互动讨论等方式，培养学生的语言表达能力和观察力。

二、教学目标1.知识目标：- 了解猪的特点和生活性；- 掌握相关词汇和句型的运用。

2.能力目标：- 培养学生的口语表达能力；- 提高学生的观察和描述能力。

3.情感目标：- 培养学生对动物的热爱和保护意识；- 培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重难点1.教学重点：- 理解课文的主要内容；- 运用相关词汇和句型进行口语表达。

2.教学难点：- 运用适当的语言描述猪的特点和生活性。

四、教学过程本课采用启发式教学方法，具体分为以下几个环节：1.课前导入（5分钟）：- 呈现一张描绘农场场景的图片，引发学生对农场动物的兴趣。

2.新课呈现（10分钟）：- 让学生观察图片中的猪，并引导他们观察猪的特点。

3.课文朗读（10分钟）：- 教师朗读课文，学生跟读。

4.感知新知（15分钟）：- 通过问题引导学生关注猪的特点和生活性，例如猪的外貌、食物喜好等。

5.合作讨论（10分钟）：- 将学生分成小组，让他们合作讨论猪的特点和生活性，并从小组中选出代表进行汇报。

6.语言运用（15分钟）：- 引导学生使用所学的词汇和句型进行简单的口语表达，如描述猪的外貌和行为性。

7.课堂小结（5分钟）：- 总结本堂课的重要内容，并鼓励学生保护动物的意识。

五、板书设计本课的板书设计可以包括以下内容：- 标题：《猪》- 生字词汇：猪、肥胖、呼噜、鼻子、圆圆的、龙门阵、美食、朋友、聪明- 句型：这是一头___的猪。

它的__很___。

六、教学资源- 课本：人教部编版四年级下册语文教材- 图片：描绘农场场景和猪的图片七、教学评价本课可以通过以下方式进行教学评价：1.学生的口语表达能力：观察学生描述猪的特点和生活性的口语表达是否准确和流利。

部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则：铁杵成针》说课稿一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级语文下册第七单元。

这篇课文主要讲述了一个关于李白小时候的故事，通过故事告诉我们要有坚定的信念和毅力，才能实现自己的目标。

课文内容简短，寓意深刻，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的文言文知识，具备了一定的阅读理解能力。

但是，对于这篇课文中的some 生僻词语和句式，学生可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，掌握课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生僻词语的意思。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的坚定信念、持之以恒的精神，培养自己的毅力和耐心。

四. 说教学重难点1.生僻词语的认读和理解。

2.句子结构的分析。

3.课文寓意的学习。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2.使用多媒体辅助教学，展示课文相关的图片、视频等资料，提高学生的学习兴趣。

3.采用分组讨论法，鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示李白小时候的图片，引导学生思考李白成为伟大诗人的原因。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词语和句子，可以同桌之间相互讨论。

3.讲解课文：教师针对学生的疑问，讲解课文内容，重点讲解生僻词语和句子结构。

4.分组讨论：让学生分组讨论课文的寓意，鼓励他们发表自己的观点。

5.总结提升：教师引导学生总结课文所传达的精神，鼓励他们在生活中也要有坚定的信念和毅力。

6.课后作业：让学生根据自己的学习情况，选择合适的作业进行巩固。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生梳理课文内容。

可以设计如下：坚定信念 + 持之以恒 = 成功八. 说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。

部编版语文四年级下册纳米技术就在我们身边说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册纳米技术就在我们身边说课第1篇】《纳米技术就在我们身边》说课稿一、说教材《纳米技术就在我们身边》是部编版四年级语文下册第二单元的一篇课文。

本文向我们介绍了纳米、纳米技术及纳米技术在身边的应用，阐明了纳米技术造福人类、改变人类生活的重大意义。

二、说教学目标1.认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，会写“纳米、拥有”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，能把文中的科技术语读正确。

能提出不懂的问题和同学交流解决。

3.能结合课文内容和查找的资料，说出对“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”的理解。

4.能结合对纳米技术的认识，发挥想象，说说自己对它的运用。

能提出不懂的问题和同学交流解决；能结合课文内容和查找的资料，说出对“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”的理解是教学的重难点。

三、说教法学法语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。

科学常识性说明文，要引导学生学会读书思考，在一定语境中品味读者用词造句的准确性和语言的简洁性，在读书中揣摩课文的说明方法。

因此，在本课教学中，我充分利用多媒体资源，展示，补充资料，尽可能把抽象的文字变得直观形象化，便于学生理解。

通过品词析句法、以读代讲法、质疑讨论法、读写迁移法等激发学生学习兴趣，让学生在读书过程中养成良好习惯，从而提高学生的阅读能力。

四、说教学过程（一）质疑导入板书课题导入，以“纳米技术”吸引学生眼球，激发学生的探究兴趣。

（二）初读课文，认识生字新词我先让学生自由读课文，自主解决生字词。

我再随堂检查，明确读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。

（三）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.检查朗读（抽读、举手读），指导把科技术语读正确。

四年级下册语文说课稿(精选18篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是人教部编版四年级语文下册中的一篇习作。

这篇习作旨在让学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等方面，提高学生的语言表达能力和自我认知能力。

教材以生动有趣的方式引导学生，让学生在轻松愉快的氛围中学会如何介绍自己。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和自我认知能力，他们对自己的外貌和性格特点有一定的了解。

但部分学生可能在描绘细节和运用修辞手法方面存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥自己的优势，克服困难。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，学会使用适当的修辞手法。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等途径，培养学生自我认知能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自信自强的品质，增强学生对自我价值的认识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点。

2.教学难点：学生学会使用适当的修辞手法，提高语言表达的生动性和趣味性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的动物“自画像”，引导学生关注描绘对象的外貌和特点，激发学生的学习兴趣。

2.讲解示范：教师以自己的“自画像”为例，展示如何运用生动的语言和适当的修辞手法描绘自己。

引导学生关注描绘细节和修辞手法的运用。

3.学生练习：学生分组讨论，互相描述对方的外貌和特点，练习运用适当的修辞手法。

教师巡回指导，给予个别辅导。

4.展示评价：每组选出一名代表，展示本组的“自画像”作品，全班同学共同评价，教师给予总结和指导。

部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》（精选10篇）部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 1一、说教材《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。

课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。

二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

正确读写“繁星、藤萝”等词语。

2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

4. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。

三、说教法学法教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。

多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。

四、说教学过程（一）情境导入以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词。

学生自主学习，合作探究。

自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。

我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。

对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。

2.学生朗读诗歌，初步感知。

3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。

（1）学生反复诵读，交流感受。

（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（3）从这几句你体会到什么？（童年的`美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。

5.感情朗读诗歌。

背诵诗歌。

（四）学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。

2.明确写法，体会感情。

理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课第1篇】【教材分析】《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。

“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。

啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。

在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，品悟课文。

3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

【教学重难点】1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

【教学策略】1.字词教学运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。

主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。

2.阅读理解这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。

3.表达运用引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境，导入新课1.导入新课。

（1）课件出示一组有关春天的景物。

（2）词语联想。

①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。