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人教版三年级下册语文第1课《古诗三首》教案古诗三首》教学设计第一课时教学目标：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.掌握“融、燕、鸳、鸯”四个生字的书写规范，能够组词。
3.理解“迟日”的意义及由来。
4.激发学生想象，有感情地诵读《绝句》。
教学重点：1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”四个字，能够组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点：理解“迟日”的意义及由来。
教学过程：一．谚语导入：一年之计在于春，一日之计在于晨。
这句谚语告诉我们春天的重要性。
春回大地，万物苏醒。
春天充满了无限的生机和希望。
请欣赏春天的图片，结合你看到的和以往的积累，说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接：碧玉妆成一树高，万条垂下XXX。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二．古诗研究今天我们来学一首唐代伟大的诗人XXX写的一首诗。
我管它叫“XXX”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的研究，你们会有更多更新的收获。
1.出示《绝句》，指名读准字音。
“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。
2.读出古诗的韵味，老师可范读，学生跟读。
3.进行书写指导：①范写，生说师写。
②生描一个，写一个。
③组词。
4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机研究：迟日江山丽。
从第一句诗中能感受到春天的气息吗？XXX指的是春天的太阳。
知识链接：XXX”出自《诗经·七月》：“XXX迟迟。
”迟迟表示缓慢的样子。
XXX迟迟是指春天的白天变得长了。
迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳是什么样子的呢？春风花草香。
这是一阵温暖柔和的春风。
你闻到了什么香味吗？（说完整话：我闻到了的香味。
）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。
5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。
6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
《古诗词三首》教学设计1【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
１、认识７个生字，会写８个生字。
２、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。
３、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。
【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。
【教学课时】两课时。
第一课时〖教学目标〗１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
２、有感情的朗读和背诵两首诗。
〖教具准备〗学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。
〖教学过程〗一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。
《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
２、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵结合注解，理解诗意。
⑶想象画面，有感情的朗读古诗。
３、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。
⑵理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。
子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。
天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
４、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。
诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
![[语文教案]三年级语文上册《古诗三首》教学设计](https://img.taocdn.com/s1/m/9f6ba341f68a6529647d27284b73f242336c318a.png)
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。
通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。
本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。
一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。
二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。
分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。
2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。
学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。
三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。
b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。
c.培养学生的口头表达和欣赏能力。
2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。
b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。
c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。
d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。
f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。
四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。
2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
17《古诗三首》（教学设计）统编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读并背诵《古诗三首》，理解诗歌的基本内容和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象和创作，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，增强对传统文化的认识和自豪感。
教学内容《古诗三首》包括《静夜思》、《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》。
这三首诗均出自唐代著名诗人李白，诗中蕴含了丰富的情感和深远的意境。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗歌的基本内容和情感。
2. 难点：把握诗歌的意境和情感，进行深层次的理解和欣赏。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过播放古典音乐和展示古诗图片，营造古典文化的氛围，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍李白及其诗歌，引导学生朗读并感受古诗的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感。
4. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和情感，分享各自的理解和感受。
5. 创作环节：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《古诗三首》2. 作者：李白3. 诗歌内容：简要列出三首诗的主要内容和情感。
4. 教学重点与难点：明确指出教学的重点和难点。
作业设计1. 朗读与背诵：要求学生在家朗读并背诵《古诗三首》。
2. 写作练习：鼓励学生尝试进行诗歌创作，提高写作能力。
3. 思维导图：要求学生绘制关于《古诗三首》的思维导图，加深对诗歌的理解。
课后反思通过本节课的学习，学生对《古诗三首》有了更深入的理解和欣赏。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习古诗。
同时，我也注意到了一些需要改进的地方，比如在诗歌解析环节，可以更加深入地引导学生理解诗歌的意境和情感。
4、《古诗三首》【教学目标】1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【教学重点】能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
【教学难点】能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
第一课时【教学过程】一、导入1、同学们你喜欢秋天吗？2、今天，我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。
3、深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，写下了《山行》。
齐读诗题。
4、简介作者二、学习古诗，掌握方法1、通读古诗，用自己喜欢的方式将古诗多读几遍。
2、检查预习情况。
寒径斜霜（1）注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。
（2）你用什么方法记住这些字呢？3.指导朗读，读出节奏。
（1）师范读，生标出节奏线。
（2）学生交流：朗读时应该在哪些地方停顿？（3）课件出示正确停顿。
（4）学生有节奏地齐读古诗。
4.了解诗意，感悟画面。
（1）边读边想象，这首诗描写了一幅怎样的画面？可以借助注释和插图。
（2）同桌交流，想象画面（3）理解诗题5、品读第一、二句诗。
（1）你在诗中看到了什么？（2）诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？（出示图片辅助理解）（3）用自己的话说一说这一场景。
（4）指导学生朗读，想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。
6、品读第三、四句诗。
（1）自由读这两句，你在诗中看到了什么？（2）学生交流，引导学生说具体，说清楚。
（3）坐是什么意思？你是怎么知道的？（强调注释的重要性）（4）看图说说这枫叶红得怎么样？（比……还要红）（5）现在你可以用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面吗？（6）指导学生朗读，读出喜爱和赞美之情。
统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生的爱国情怀。
教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。
2. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。
3. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。
4. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：学生对古诗的理解和情感体验，以及如何运用古诗中的意境进行创作。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和意境。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。
3. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。
5. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。
6. 小组讨论：学生分组讨论对《古诗三首》的理解和感受，分享自己的观点。
7. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行反思。
板书设计1. 《古诗三首》2. 重点内容：古诗的诗意、情感、朗读与背诵方法。
作业设计1. 朗读与背诵：学生课后自行朗读和背诵《古诗三首》。
2. 古诗解析：学生选择一首自己喜欢的古诗，进行解析和情感体验。
3. 创作练习：学生尝试运用古诗中的意境进行创作，如绘画、写作等。
课后反思1. 教学效果：学生对《古诗三首》的理解和情感体验是否达到预期目标。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
下面是整理的部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。
教学的过程中，我在识字的基础上，重[]点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。
目标预设：1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。
3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。
重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、学习生字、了解秋天。
1用换部首的方法学习生字。
经（）枫（）雪（）径（）疯（）霜（）指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。
2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。
4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。
1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）2出示古诗，学生自由读。
3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。
（一）远上寒山石径斜1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。
生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。
新修订小学阶段原创精品配套教材《古诗三首》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design of "Three Ancient Poems"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《古诗三首》教学设计之一佚名第一课时教学目标：1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程：一、导言激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
1．知诗人，解诗题。
2．解词连句知大意。
3．展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。
三、学习古诗《鹿柴》。
1．知诗人，解诗题。
1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
2．读诗解意。
1）学生自读全诗。
要求：读准字音，画出不懂的词语。
2）指名读全诗，纠正以下字的读音。
“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。
“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。
“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。
3）自学诗中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
3．解词连句知大意。
1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。
逐一解释。
青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
2）自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4．展开想象，悟诗情。
1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。
2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。
前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。
后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。
听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。
诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。
空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。
这样描写有声有色，给读者以美的享受。
）3）给点时间让学生讨论：①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？②学生这首诗你还有哪些疑问？（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）4）教师小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
5．练习朗读，试背诵。
1）有感情地朗读全诗，想象意境。
读时注意自然停顿，读出韵味。
空山/不见人，但闻/人语响。
返景/入深林，复照/青苔上。
2）自己试背。
3）同桌互背。
4）集体背。
四、作业：背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。
板书设计第二课时教学目标：1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《江上渔者》这首诗。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、检查复习。
1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。
2．出示学习古诗的方法。
二、知诗人，解诗题。
1．介绍作者。
这首诗是宋代文学家范仲淹所写。
学生补充介绍有关作者资料。
2．解诗题。
渔者——打鱼的人。
这首题目的意思是：江上打鱼的人。
三、读诗解意。
1．指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
2．自学诗中的生字。
（1）区分“渔”“鱼”。
（2）“君”字第二笔右边要出头。
3．齐读《江上渔者》这首诗。
4．解词连句知大意。
（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。
逐一解释。
往来：来来往往。
但；只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）自己试着把词意连起来说说句意。
一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！（3）把四句话的意思连起来说一说。
四、展开想象，悟诗情。
1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
2．课堂讨论：（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。
吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。
打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。
他们的劳动成果是来之不易的。
诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。
表达了诗人对劳动人民的同情。
3．练习朗读。
江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。
君看/一叶/舟，出没/风波/里。
4．汇报、评读。
5．自己试着背诵，同桌互背。
6．作业：背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。
板书设计江上渔者北宋：范仲淹第三课时教学目标：1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。
2．培养学生的想象力。
3．背诵课文。
教学过程：一、检查复习。
1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。
2．请几名同学背。
3．回顾古诗的学习方法。
二、知诗人，解诗题。
1．介绍作者。
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
学生补充有关诗人的资料。
2．解诗题。
出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。
三、读诗解意。
1．指名读全诗，注意读准字音。
“宿”读作“sù”，不要读作“shù”。
2．自学诗中的生字。
（1）区分“暮”“幕”“墓”。
（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。
“蓉”上中下结构，中间是个“”。
“吠”“大”字上面不要丢点。
3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
4．解词连句知大意。
（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。
日暮：天色将晚。
柴门：树枝做的门。
苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。
贫：穷。
（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。
1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。
我投宿的是一个贫穷的山村人家。
3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。
（3）用自己的话说说全诗的意思。
四、展开想象，悟诗情。
1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。
2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。
它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。
）3．有感情地朗读全诗，想象意境。
4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。
5．练习背诵古诗。
（1）自己试着背。
（2）同桌互相背。
（3）集体背。
6．作业：背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。
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