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教育技术角度的教学设计项目HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】陕西省教育厅人文社科研究计划项目《教育技术角度的教学设计理论研究》附件材料编写提纲（一）国内外研究现状和发展趋势；国外教学设计代表性的研究成果主要包括美国教学设计与教学论专家加涅所着的《学习的条件》《教学设计原理》等、当代着名的教学设计专家梅瑞尔的成份显示理论等说明了教学设计包含了科学和技术两种成份，之后2006年瑞泽主编的《教学设计和技术的趋势与问题》再度重申了教育技术学中的“技术”绝非单纯的媒体技术，而主要的是基于学习理论的教学设计技术，并对教学设计从技术的多个层面和角度做了阐释，这一方面说明教学设计本身是一种技术，另一方面也说明了教学设计的发展离不开各类正在蓬勃发展的硬技术，更不能忽略各种理论指导下的软技术的应用。
有国外学者甚至感叹教学设计领域尚缺乏严谨的科学研究，大多数教育技术工作人员在盲目地跟着变化多端的市场跑，对新技术的狂热远远胜过了精心设计的科学研究。
在国内，近年来，作为泊来品的“教学设计”研究多以继承国外专家（主要是美国）的研究成果为主，而且，随着教育技术的大力发展，教学设计一直被认为是教育技术的核心。
于是，首先从高校开始，其次是在中小学，教学设计被积极推广。
但凡事总有不尽如人意的地方，实际的情况是收效甚微。
常常可以听到这样的声音：教学设计太复杂、太麻烦、太浪费时间，而且也不一定能解决想要解决的问题；教学设计理论一大堆，在教学中没几个人愿意使用；懂教学设计的人或者号称教学设计方面的专家在自己的教学中也根本不用教学设计的理论来设计自己的教学，相反，许多并不懂得或者根本就不知道教学设计理论的教师，却能够在课堂上表现突出等等。
这些负面的声音从一个侧面反映了目前教学设计理论在应用中存在着诸多的问题。
于是，国内不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践的创新研究，这无疑是有识之见。
项目教学法教案模板一、教学目标本次项目教学的目标是使学生通过实际的项目实践活动，综合运用所学知识和技能，培养解决问题的能力，提高学生的合作能力和创新思维能力。
二、教学内容本次项目教学的内容是XXX（具体项目内容）。
三、教学步骤步骤一：项目介绍通过引入真实的问题情境，向学生介绍本次项目的背景和目标，并激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：团队组建学生按照兴趣和专长自由组队，每个小组成员在项目中扮演不同的角色和任务，形成一个有效的团队。
步骤三：问题探究学生团队对项目中的问题进行研究和探究，搜集和整理相关的信息和资料，并借助导师或教师的指导，制定解决问题的计划和策略。
步骤四：方案设计学生团队根据问题分析和研究结果，设计解决问题的方案，并制定具体的实施计划和时间表。
步骤五：实施与实践学生团队按照设计的方案和计划，进行实际的实施和实践活动，不断调整和改进自己的方案，解决遇到的问题。
步骤六：成果展示学生团队将他们的成果向其他同学、老师和家长展示，并进行评估和反思，总结取得的成果与经验。
四、教学方法与手段1.项目导入法：通过引入真实问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习的积极性。
2.探究式学习法：让学生团队自主探究和研究问题，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
3.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作与沟通能力，提高学生的团队合作精神和协作能力。
4.实践活动法：通过实际的实施和实践活动，让学生将所学知识和技能运用于实际中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5.自主评估法：让学生团队自主评估和反思自己的学习过程和成果，培养学生的自学能力和自我提高的意识。
五、教学评估教师可以通过观察学生的团队合作、解决问题的能力、创新思维能力和实践操作的技能等方面来进行综合评估。
同时，学生团队也应进行自我评估和互评，共同总结取得的成果和经验。
六、教学资源1.项目相关的图书、文献和资料；2.实践活动所需要的工具、设备和材料；3.专家和导师的指导和支持。
早在教育技术还没有大量应用的时候，老师们就注重教学设计了。
而如今，教育技术作为教学的一部分，成为了教学中必不可少的一环。
在教育技术的推广中，教案设计是其中非常重要的一环。
一份好的教案设计能够使得教学效果得到最大程度的提升，让学生更加高效地学习知识。
那么，教案设计应该包含哪些元素呢？在实际教学中，教案的设计应当完全依据教学内容和具体学生的特点来进行。
教师应该根据学生的实际情况，对课程内容进行调整，以便更好地适应学生的需求。
同时，在进行教案设计时，激发学生的学习兴趣也是必须要考虑到的因素。
下面，我们就来分步骤介绍一下如何设计一份好的教案。
第一步：课程内容分析教师应该对所要授课的内容进行深入的分析。
在这个阶段，教师主要对教学目标、教材结构、课程难度等内容进行充分的认识。
在这个过程中，教师要认真查看教材，并对每一个知识点进行深入的思考和分析。
通过这种方式，才能够更好地把握住课程的重点和难点，进而方便课堂教学。
第二步：设置教学目标在完成对课程内容的分析之后，教师需要确定教学目标。
这个阶段的目标是明确的，要显得明了、精准和清晰。
目标的设定应该依据教学内容和学生的实际情况来进行。
同时，在目标的设定过程中，应该充分考虑教学和评估的一致性，以确保学生能够达到目标效果。
第三步：选择教学策略在选择教学策略之前，教师需要对学生的实际特点进行充分的考虑。
要达到这个目的，教师可以使用多种教学方法，如学生中心教学法、合作学习法、问题驱动学习法等。
在选择教学策略时，要灵活运用，充分依据不同学生的需求进行调整。
同时，教师应该在设定教学策略时考虑到学生能够具备什么能力，需要哪些知识和技能。
第四步：教学步骤设计教学步骤设计的目的是要让学生更好地理解所学的知识和技能。
因此，教师应该在设置教学步骤时，详细规划每一步的具体内容和操作方法。
同时，在设置教学步骤时，应该充分考虑到学生的实际需求。
第五步：教学评估教学评估是教案设计中的最后一步。
项目教学法教案引言概述：项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
本文将从五个大点阐述项目教学法的教案设计与实施。
正文内容：1. 教案设计1.1 确定项目目标：明确项目的目标和预期成果，确保学生的学习目标与实际项目需求相匹配。
1.2 制定项目计划：根据项目目标，制定详细的项目计划，包括项目的时间安排、任务分配和评估方式等。
1.3 设计学习活动：根据项目需求，设计一系列的学习活动，包括课堂讲解、实践操作和团队合作等，以促进学生的学习和实践能力的提升。
2. 教案实施2.1 激发学生兴趣：通过引入真实的项目案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.2 培养团队合作能力：通过组织学生进行团队合作的学习活动，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
2.3 提供指导与支持：教师在项目实施过程中提供必要的指导与支持，帮助学生解决问题和克服困难。
2.4 促进反思与评估：在项目实施结束后，组织学生进行反思和评估，总结项目经验，发现问题，并提出改进措施。
3. 教案总结3.1 学生的收获：项目教学法能够培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的自主学习和创新能力。
3.2 教师的角色：项目教学法要求教师更多地充当指导者和支持者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.3 教学效果评估：通过对项目教学法的实施和学生的学习成果进行评估，不断改进教学方法和教学内容。
总结：项目教学法是一种有效的教学方法，通过项目的设计与实施，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在教案设计中，需要明确项目目标、制定项目计划和设计学习活动。
在教案实施中，要激发学生兴趣、培养团队合作能力、提供指导与支持，并促进反思与评估。
通过项目教学法的实施，学生能够获得实践经验和解决问题的能力，教师也能够更好地发挥指导者和支持者的作用。
通过对教学效果的评估，可以不断改进项目教学法的方法和内容。
项目教学法教案标题：项目教学法教案引言概述：项目教学法是一种注重学生参预和实践的教学方法，通过让学生在真正的项目中应用所学知识和技能，达到知识转化和能力提升的目的。
本文将详细介绍项目教学法的教案设计和实施方法。
一、教案设计1.1 确定项目目标：明确项目的学习目标和预期成果，确保项目与课程目标一致。
1.2 制定项目计划：设计详细的项目计划，包括项目内容、时间安排、任务分工等，确保项目顺利进行。
1.3 设计评价方式：确定项目评价标准和评价方式，包括个人评价和团队评价，以便评估学生的学习成果和能力提升。
二、教学实施2.1 学生分组：将学生分成小组，每一个小组负责一个项目，鼓励学生合作、分享和交流。
2.2 指导学生：老师在项目实施过程中起到指导和引导的作用，匡助学生解决问题和提供支持。
2.3 鼓励创新：鼓励学生在项目中发挥创造力和创新精神，尝试新的方法和思维方式，培养学生的创造力和解决问题能力。
三、学生参预3.1 学生自主学习：项目教学法强调学生的主动参预和自主学习，学生在项目中扮演主角，发挥自己的能力和潜力。
3.2 实践应用：学生在项目中将所学知识和技能应用到实际情境中，提高学习的实用性和可操作性。
3.3 团队合作：学生在小组中合作完成项目，培养团队合作精神和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
四、教师角色4.1 指导者：老师在项目中扮演指导者的角色，引导学生学习和解决问题，提供必要的支持和指导。
4.2 观察者：老师在项目实施过程中观察学生的表现和学习情况，及时发现问题并赋予反馈。
4.3 辅导者：老师在项目中匡助学生解决难点和提供支持，鼓励学生克服挑战，提高学生的学习积极性和自信心。
五、评价与反思5.1 评估学生表现：根据项目评价标准对学生的表现进行评估，包括知识掌握、能力提升和团队合作等方面。
5.2 反思项目过程：老师和学生一起反思项目实施过程，总结经验和教训，为今后的项目教学提供参考。
5.3 持续改进：根据评价和反思结果，不断改进项目教学法的教案设计和实施方法，提高教学效果和学生学习成果。
项目教学法教案一、教学目标本教案旨在通过项目教学法的应用，匡助学生掌握特定主题的知识和技能，并培养学生的团队合作、问题解决和创新思维能力。
具体教学目标如下：1. 知识目标：学生能够熟练掌握特定主题的相关知识，并能够将其应用到实际项目中。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识和技能，解决实际问题，并能够有效地进行团队合作。
3. 情感目标：培养学生的创新思维、合作意识和自主学习能力，增强学生的自信心和责任感。
二、教学内容本教案的教学内容为特定主题的项目教学，具体内容如下：1. 主题选择：根据学生的年级和兴趣爱好，选择一个与课程相关的主题，例如环保、科技创新、社会问题等。
2. 项目设计：根据所选主题，设计一个具体的项目任务，要求学生在项目中运用所学知识和技能，解决相关问题。
3. 学习资源：采集与所选主题相关的学习资源，包括书籍、网络资料、专家讲座等，为学生提供必要的背景知识和参考资料。
4. 团队合作：将学生分为小组，每一个小组由3-5名学生组成，鼓励学生在小组内进行合作，共同完成项目任务。
5. 项目实施：学生根据项目设计的要求，进行实际的项目实施，包括调研、分析、解决问题等环节。
6. 项目展示：学生将项目成果进行展示，包括口头报告、海报、展示板等形式，展示他们的研究成果和解决方案。
三、教学步骤1. 引入阶段：a. 介绍本次项目教学的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
b. 分组：将学生分为小组，并告知每一个小组的成员和小组任务。
c. 分享：鼓励学生分享对所选主题的了解和感兴趣的方面。
2. 学习阶段：a. 学习资源：为学生提供所选主题的学习资源，引导学生进行自主学习，并解答学生在学习过程中的问题。
b. 讨论和合作：引导学生在小组内进行讨论和合作，共同解决相关问题，并指导学生如何有效地进行团队合作。
c. 教师辅导：教师根据学生的学习情况，进行必要的辅导和指导，匡助学生克服难点和提高学习效果。
3. 实施阶段：a. 项目实施：学生根据项目设计的要求，进行实际的项目实施，包括调研、分析、解决问题等环节。
项目教学法教案引言概述：项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，旨在通过实践和合作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将详细介绍项目教学法的教案设计，以匡助教师更好地运用这一教学方法。
一、教案设计的目标与原则：1.1 培养学生的实践操作能力1.2 培养学生的团队合作与沟通能力1.3 激发学生的学习兴趣和主动性二、教案设计的步骤与要点：2.1 项目选择与设计2.1.1 根据学生的年级与学科选择适合的项目2.1.2 设计项目的目标、任务和评价标准2.1.3 确定项目的时间安排和资源需求2.2 团队组建与分工2.2.1 学生自主组队或者教师指定团队成员2.2.2 根据项目任务分配合适的角色与职责2.2.3 培养学生的团队合作与协调能力2.3 项目实施与指导2.3.1 提供必要的学习资源和指导材料2.3.2 教师担任指导者，引导学生解决问题和完成任务2.3.3 鼓励学生积极参预，充分发挥主动性和创造力三、教案设计的评价与反思：3.1 设立明确的评价标准和指标3.1.1 根据项目目标和任务制定评价标准3.1.2 包括项目成果、团队合作和个人表现等方面的评价指标3.1.3 采用多种评价方式，如展示、报告和讨论等3.2 学生自我评价与教师评价相结合3.2.1 学生对自己的项目表现进行自我评价3.2.2 教师对学生的项目表现进行评价和反馈3.2.3 评价结果作为项目教学法的改进依据3.3 教案设计的反思与改进3.3.1 教师对教案设计过程进行反思和总结3.3.2 采集学生和家长的反馈意见3.3.3 不断改进和完善教案设计，提高项目教学法的效果四、案例分析：某中学生物课程的项目教案设计4.1 项目选择与设计：以生态环境保护为主题的研究项目4.2 团队组建与分工：学生自主组队，分工合作完成项目任务4.3 项目实施与指导：教师提供学习资源和指导，引导学生进行调研和实验五、结语：项目教学法是一种创新的教学方法，通过实践和合作培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
项目管理在教育技术领域的应用和研究管理问题是影响教育技术发展的最重要的问题之一，目前的教育技术管理仍存在很多问题，如管理观念落后、管理方式单一、管理体制混乱、管理理论与实践相脱离等。
项目管理作为一种高效的、科学的管理方法可以提高教育技术管理水平和管理效率，能为教育技术的发展注入活力。
因此，对项目管理在教育技术领域应用的理论和实践进行研究，具有重要的理论价值和现实意义。
论文主要采用文献研究法，归纳演绎法，调查法，实例研究法，国内外比较分析法等方法对项目管理在教育技术领域的应用进行了系统的研究。
论文首先介绍了项目及项目管理的相关知识，为后续项目管理在教育技术中的研究和应用作铺垫。
接着分析了教育技术领域和教育技术管理等相关理论，为教育技术项目的辨别及教育技术项目管理的研究范围设定界限。
接着全面研究了教育技术项目及教育技术项目管理的定义、分类、特点等问题，还对国内外教育技术项目管理理论和实践两方面研究现状进行归纳总结，发现目前教育技术项目管理存在的问题，并提出可行性建议，为项目管理可以在教育技术领域得到更好的应用提供参考。
论文重点研究了具体的教育技术项目管理过程，分析较关键的步骤，其中涉及到教育技术项目经理的选择、教育技术项目组织结构的构建及教育技术项目管理评价体系的建构等方面。
接着构建了教育技术项目管理知识体系，包括教育技术项目整体管理、教育技术项目范围管理、教育技术项目进度管理、教育技术项目质量管理、教育技术项目成本管理、教育技术项目沟通管理、教育技术项目人力资源管理、教育技术项目风险管理、教育技术项目采购管理等九大知识领域，建立每个领域的流程图，并对于每个知识领域的工具、技术进行举例说明，希望为教育技术项目管理提供一个简单完整的管理框架。
论文最后对教育技术项目管理实践进行研究。
实例一是以一种教育技术项目管理信息化平台——教育技术项目管理系统的建立过程为例，综合利用教育技术项目管理的各种知识，为教育技术中的项目管理提供参考。
专业项目管理授课方案1. 概述该授课方案旨在为学生提供专业项目管理的基本知识和技能。
通过本课程的学习，学生将能够理解和应用项目管理的核心概念，并能够成功地规划、执行和控制项目。
2. 学习目标- 理解项目管理的定义、原则和重要性- 掌握项目生命周期的各个阶段及其相关工具和技术- 学习项目范围管理、时间管理、成本管理和风险管理的方法和技巧- 理解项目人力资源管理和沟通管理的重要性- 掌握项目质量管理和采购管理的基本原则和实践- 学习如何有效地管理项目干系人和解决项目冲突3. 教学内容和方法本课程将通过以下内容和方法进行教学：- 理论讲授：介绍项目管理的基本理论和概念，并解释其在实践中的应用。
- 实践案例分析：通过分析实际项目案例，让学生了解项目管理的具体应用和挑战。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，以促进合作学习和知识分享。
- 项目模拟：提供项目模拟环境，让学生在实际场景中实践项目管理技能。
- 个人作业：布置个人作业，让学生应用所学知识解决实际问题。
4. 评估方式学生的学习将通过以下方式进行评估：- 期中考试：对学生对项目管理理论和概念的理解进行考核。
- 项目报告：要求学生选择一个项目，并编写项目计划和执行报告。
- 小组项目：学生将组成小组，共同完成一个真实的项目，并提交项目成果和总结报告。
- 课堂参与和讨论：评估学生在课堂上的积极参与和贡献。
5. 参考教材- 《项目管理实践指南》- 《项目管理知识体系指南》- 《项目管理案例分析与实践》- 《项目管理技术与方法》6. 时间安排本课程将持续15周，每周授课3小时。
以上为《专业项目管理授课方案》的基本内容，旨在培养学生的项目管理能力和实践技巧。
通过系统学习和实践训练，学生将能够在未来的职业生涯中胜任专业项目管理工作。
陕西省教育厅人文社科研究计划项目《教育技术角度的教学设计理论研究》附件材料编写提纲（一）国内外研究现状和发展趋势；国外教学设计代表性的研究成果主要包括美国教学设计与教学论专家加涅所著的《学习的条件》《教学设计原理》等、当代著名的教学设计专家梅瑞尔的成份显示理论等说明了教学设计包含了科学和技术两种成份，之后2006年瑞泽主编的《教学设计和技术的趋势与问题》再度重申了教育技术学中的“技术”绝非单纯的媒体技术，而主要的是基于学习理论的教学设计技术，并对教学设计从技术的多个层面和角度做了阐释，这一方面说明教学设计本身是一种技术，另一方面也说明了教学设计的发展离不开各类正在蓬勃发展的硬技术，更不能忽略各种理论指导下的软技术的应用。
有国外学者甚至感叹教学设计领域尚缺乏严谨的科学研究，大多数教育技术工作人员在盲目地跟着变化多端的市场跑，对新技术的狂热远远胜过了精心设计的科学研究。
在国内，近年来，作为泊来品的“教学设计”研究多以继承国外专家（主要是美国）的研究成果为主，而且，随着教育技术的大力发展，教学设计一直被认为是教育技术的核心。
于是，首先从高校开始，其次是在中小学，教学设计被积极推广。
但凡事总有不尽如人意的地方，实际的情况是收效甚微。
常常可以听到这样的声音：教学设计太复杂、太麻烦、太浪费时间，而且也不一定能解决想要解决的问题；教学设计理论一大堆，在教学中没几个人愿意使用；懂教学设计的人或者号称教学设计方面的专家在自己的教学中也根本不用教学设计的理论来设计自己的教学，相反，许多并不懂得或者根本就不知道教学设计理论的教师，却能够在课堂上表现突出等等。
这些负面的声音从一个侧面反映了目前教学设计理论在应用中存在着诸多的问题。
于是，国内不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践的创新研究，这无疑是有识之见。
但是，究竟怎样才能进行创新，并由此催生具有我国特色的教学设计理论与实践呢？很多学者、专家在这方面做了一些研究，但多数还是不能摆脱国外教学设计理论的影响。
由于国情与个人研究背景的差异，国外的教学设计理论难以推广，而国内原创性的教学设计理论又难以催生，以致于还出现了所谓“教学论”与“教学设计”的论争，“以教为主”、“以学为主”、“主导—主体”的对抗等异化现象。
所幸的是2010年北京师范大学杨开城教授著书《教学设计—一种技术学的视角》，书中作者放弃了早期的教学设计研究理路，提出了教学设计不仅仅是一种操作，它作为一种技术，是理解教学的很重要的方式，教学设计理论最主要也是最有用的部分是分析与设计的技术，并从6个方面对教学设计的技术作了详细介绍。
然而，正如作者在书中所言“本书所介绍的教学设计技术是很繁杂的，对于教师个人来讲似乎意义不大”，这就使得本书所提出的理论失去了生存的大片土壤，最多也只是学者们讨论讨论而已。
而且书中对于媒体硬技术和软技术的设计介绍不多，不符合时代发展的潮流。
通过相关数据显示，当前的教学设计研究趋向于多个角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来探索教学设计的问题。
主要是把它看作科学与技术的结合体，从整体上综合考虑教学过程的各种因素。
从教学设计的发展历史，应用范围可以看出，当前最具影响的教学设计新领域有以下三个方面：计算机技术应用（人工智能与专家系统，互动技术，实施技术）；教育学理论支持（适应性教学，教学设计模式）；心理学理论支持（认知科学的进展）。
综上而言，教学设计研究角度基本可以分为技术路线和理论两条路线，主要从教育学、心理学、计算机科学角度出发。
主要存在缺陷是从单一的教学进行教学设计研究，而教学本身就是一个复杂、综合的体系，因此，需要以综合的角度进行教学设计研究。
可以看出，立足国内实际，从教育技术角度重视审视作为泊来品的“教学设计”的研究历程，揭示教学设计研究的定位，构建本土化的教学设计理论，准备定位教学设计的内涵，用技术支持教学设计、在教学设计中应用技术，是开创教学设计本土创新研究的核心。
（二）项目研究内容、目标和创新之处；研究内容：1．现有教学设计理论的内涵：包括教学设计定义、设计要素、重点、难点。
各个学派的观点。
2．教学设计的实践应用：一线教师在教学中的设计思想和对构建教育技术角度教学设计的需求。
3．国外学者、专家对于教学设计理论的技术学理解。
研究国外学者、专家的学术背景及其对教学设计的技术学解释和操作。
4．国内学者、专家对于教学设计的技术学理解。
研究国内学者、专家对于传统教学设计存在弊端的分析，及对于构建教育技术角度教学设计的建议和看法。
5．构建教育技术角度教学设计理论：研究教育技术角度教学设计理论的内涵、特点、要素，设计思路。
是本项目研究的核心内容。
教育技术角度的教学设计即从教育技术的角度出发，在教育技术教学理论、学习理论、传播理论、系统论为指导下，以实际教学需要为出发点，建立可行的、适当的教学目标，通过分析教学对象，教学内容，选择教学策略，教学媒体，确定解决问题的策略方案，试行解决方案，评价解决方案对设计方案进行修改的行动过程。
在所有教育技术研究者的视野中，教育技术学中的“技术”绝非单纯媒体的技术，而主要是基于学习理论的教学设计技术。
教育技术学教学设计的研究范围主要从综合的角度进行教学设计研究。
主要包含以下几个方面。
(1) 在正式和非正式的学习中研究有意义学习。
主要以学习科学的活动系统设计、认知和，从认知科学、认知人类学，情境学习、日常认知、生态心理学、分布式认知以及实用主义为基础理论，结合计算机科学，尤其是计算机建模和人工智能领域相结合研究教育技术环境下的教学设计基本要素，及其个要素的主要分析内容及方法、规则等。
(2) 注重网络环境下的教学设计。
通过专题、主题的方式一学习网站为形式组织学习者开展自主学习和协作学习，为学生的学习提供设计实践的工具，培养学生利用身边资源发现问题、解决问题的能力。
(3) 师—生之间及生—生之间的协作过程研究。
由于学习者所学知识的专业化及多元化，个人以无法完成一项教学设计的全过程。
往往需要多个老师和多个学生来共同完成设计任务。
合作过程中的协商讨论，经验交流等人际交往能力培养是必不可少的研究内容。
6. 教育技术角度教学设计案例开发与推广。
优秀教学设计案例的开发与推广是本项目研究成果体现的一种方式。
教育信息化环境下，必要要求教师在教育行动中“学习技术”和“应用技术”。
该部分研究，从以下三个方面进行：教师教育技术素养研究（教育技术素养内涵及其与教师专业化发展的关系），网络环境下教师进行案例开发、学习、实施、反思等能力的培养研究，教育技术角度下教学设计方案及教师专业化发展研究多元评价的实施方案研究。
研究目标：通过本课题的研究，澄清教学设计作为教育技术核心的本源意义，增强教学设计的可操作性，解决教学设计领域长期以来存在的理论与实践脱节的问题，使教学设计真正能够指导教学实践，能够进入一线教师的教学之中。
设计改变教学，教学充满设计。
广大教师在自己的教学中都希望用教学设计的思想和理论指导自己的教学实践，但应用中很多教师发现现有理论很少有指导性，要么太难、要么太复杂，很难与实际的教学结合起来，直接导致的结果是干脆弃之不用，凭经验教学。
本课题力求在这方面做一些研究，希望引起对广大教师对教学设计更多的关注和对更深层次应用的探索。
1. 明确对“教学设计”概念的几种界定，给出教育技术角度教学设计一个的具体界定。
2. 提出各种意义的教学设计的整合方案。
3. 构建“教育技术角度的教学设计”的理论体系和技能体系。
创新：1．提出教学设计有一般意义即“教学论、教学法意义”的教学设计和教育技术“意义”的教学设计。
前者侧重于教学内容的设计，后者侧重于教学技术的设计。
现有教学设计及教学论在体系结构、内容编排等方面很相近，并未突出教育技术的特征，也就说，现有教学设计的定位不够准确。
据此，指出两种教学设计之间的区别与联系，重新定位教育技术意义的教学设计，使之体现教育技术核心并能够切实指导教学实践。
2．提出各种意义的教学设计的整合方案。
3．构建不同于传统教学设计的“教育技术角度的教学设计”的理论体系。
（三）研究方案；1. 文献研究：查阅教育技术相关杂志、网站，形成教学设计理论研究概述，包括教学设计的历史渊源、理论基础及国内外研究和应用的现状。
2. 调查：包括问卷调查和访谈，调查中小学教师、本校教师及已经学习过教学设计课程的相关学生有关教学设计指导教学的实际状况，定量分析相关数据；访谈中小学特级教师、本校教学名师在教学中应用教学设计指导教学的状况，定性分析相关数据，找出现有教学设计的弊端。
3. 访谈：对至少3位教育技术专家和教学设计专家进行访谈，了解专家对教育技术角度的教学设计的认识和看法。
4. 比较研究：对不同理解的教学设计理论进行分析比较研究，结合我们自己的研究，构建教育技术角度的教学设计理论内容。
5.比较研究：对不同理解的教学设计案例的应用进行分析比较研究，验证使用效果。
其中传统的教学设计案例从全国教学设计大赛和教育技术方面的核心期刊上筛选出来；教育技术角度的教学设计案例由本项目组设计。
6.行动研究：在教学实践中实施教育技术角度的教学设计理论内容，对理论进行修改、完善、推广。
（四）项目负责人近三年研究情况简介；1. 主持或参与课题情况：2. 教育技术学省级特色专业省教育厅主要参与人3. 教育技术学国家级特色专业教育部主要参与人4. 传媒工程实验教学示范中心陕西省教育厅主要参与人5. 利用手持式网络学习系统提高学生信息素养研究中央电教馆主要参与人6. 教育技术学科专题学习网站建设与应用研究中央电教馆主要参与人7. 教育技术学专业远程教育学专门人才的培养研究渭南师范学院主持人8. 教育技术学专业创新实践教学体系构建研究渭南师范学院主持人参编教材或发表论文：1．参编《医学教育技术教程》第三章教学设计部分的编写第四军医大学出版社2．参编《教育技术》第三章教学设计部分的编写西北大学出版社3．教学设计理论与教学实践脱节的思考与对策研究2008年4月中国医学教育技术（专业核心）4．普通高校精品课程的有效使用2008年8月职业时空（核心）5．《远程教育学》课程多元学与教方式改革实践研究2010年2月中国医学教育技术（专业核心）6．现代远程教育教师专业发展策略研究2010年3月教育与职业（核心）7．开好高师院校“教育技术”公共课的实践探索2009年4月中国教育技术装备8．实践中教学设计理论应用的反思2008年7月陕西教育（高教）9．网络课程中实现教学设计思想的思考2009年2月科技信息（五）经费预算；1．调研费：2，000元2．购买图书资料费：2，000元3．专家咨询费：3，000元4．中小学实践费：2，000元5．参加会议费：2，500元6．论文发表等费：5，000元7．教学案例设计费：2，000元8．案例推广费：1，500元预算合计支出：2 0，000元。
