学校评估标准(修改)

省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)(四星级)篇1:省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)(四星级)江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则（普通类）（四星级）一级指标二级指标评估标准评定等级及说明达标(A)不达标(C)学校总体概况Ⅰ领导班子具有先进的职业教育理念，熟悉职业教育规律，积极探索创新中国特色职业教育，有一定的研究成果、丰富的实践经验、较强的管理能力。

同时符合：1.办学思想端正，依法治校，办学行为规范；2.学校发展目标明确，思路清晰；3.校级领导成员具有先进的职教理念，熟悉职业教育规律，开拓创新，并取得一定的研究成果；4.领导班子1/2以上成员有高级职称，主要成员任现职前从事教育工作满3年；5.群众满意度高。

有下列情况之一：1.不符合A等级中第一项；2.A等级第3、4、5项中有2项不符合。

校园校园占地面积不少于150亩，建筑面积不少于5万平方米。

同时符合：1.校园布局科学，环境整洁；2.校园占地面积不少于150亩；3.建筑面积不少于5万平方米；4.校园设施无安全隐患，近三年无安全责任事故。

有下列情况之一：1.校园占地面积少于135亩；2.建筑面积少于4.5万平方米；3.校园设施有较大安全隐患，近三年发生过安全责任事故。

学校总体概况校企合作产教结合、校企合作成为学校重要的办学模式和特色，校企合作思路明晰，成效明显。

同时符合：1.形成2个以上有区域和专业特色的办学模式；2.所有专业均建立了稳定的校企合作关系；3.30%以上的专业实行"订单培养"；4.积极参与集团化办学；5.至少有1个与主干专业相关的校内企业；6.所有专业均有行业、企业专家参与建设。

有下列情况之一：1.1/3以上的专业未有行业、企业专家参与建设；2.A等级中第2、5项中有1项不符合。

办学特色与社会声誉1．学校整体和主干专业均具有明显特色，在省内外同类学校和专业建设中形成品牌效应。

中小学办学条件标准评估中小学办学条件标准评估是对学校办学条件进行全面评估和检查的过程，旨在提高学校的办学水平，保障学生的身心健康成长。

评估的内容主要包括学校的基础设施、师资队伍、教学质量、学生管理等方面，下面将从这几个方面进行具体介绍。

首先，学校的基础设施是评估的重点之一。

学校应当具备良好的教学环境和生活环境，包括教室、实验室、图书馆、运动场等硬件设施。

教室应当宽敞明亮，桌椅整齐，黑板干净整洁，实验室应当有完善的实验设备和安全保障措施，图书馆应当有丰富的藏书和舒适的阅读环境，运动场应当平整宽广，设施齐全。

此外，学校还应当有供学生食宿的条件，包括食堂、宿舍等，保障学生的基本生活需求。

其次，师资队伍是学校办学的重要支撑。

学校应当拥有一支素质过硬、业务精通的教师队伍，他们应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够为学生提供优质的教学服务。

此外，学校还应当注重教师的培训和成长，提供良好的教育教学环境和发展空间，激励教师不断提高自身的教育教学水平。

再次，教学质量是学校办学的核心。

学校应当建立健全的课程体系，制定科学合理的教学计划，组织开展丰富多彩的教学活动，提高教学质量和教学效果。

教师应当注重因材施教，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的学习成绩和综合素质。

最后，学生管理是学校办学的重要环节。

学校应当建立健全的学生管理制度，加强对学生的思想政治教育和心理健康教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的良好品德和健康心理。

此外，学校还应当加强对学生的行为管理和学习管理，保障学生的安全和权益。

综上所述，中小学办学条件标准评估是对学校办学条件进行全面评估和检查的过程，具有重要的意义。

学校应当重视学校的基础设施建设、师资队伍建设、教学质量提升和学生管理等方面的工作，不断提高学校的办学水平，为学生的健康成长提供良好的保障。

希望各地教育部门和学校领导能够高度重视中小学办学条件标准评估工作，共同努力，共同进步，共同营造良好的教育环境。

附件2
《xx省中等职业学校数字校园评估标准（试行）》
备注：1. 此标准包含：一级指标6个，二级指标16个，观测点57个，满分100分，85分以上认定为数字校园达标校；
2. 按照分值均衡的原则，各一级指标得分不低于本指标分值的80%。

附件3
陕西省中小学（中职学校）数字校园建设达标申请表
注：数字校园建设情况简单列条描述，详细内容附文说明。

中小学（中等职业学校）数字校园
申报学校汇总表
学校：（盖章）日期：年月日
注：学校类别包括小学、初中、高中、九年一贯制学校、完全中学、中职学校。

“数字校园普及行动”联系人登记表。

等级评定民办非企业单位评估评分标准（教育类）民办非企业单位评估评分标准（教育类）一、机构规模和发展潜力（20分）1.1 学校规模：根据学校的办学层次和类型，评估学校的规模，包括学生人数、教师人数、教育设施等。

1.2 发展潜力：评估学校的发展潜力，包括学校的教育资源、师资力量、教育理念等。

二、师资力量（30分）2.1 教师资质：评估教师的专业背景和教育经验，包括学历、教育培训、教育学术成果等。

2.2 教师队伍结构：评估教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构等。

2.3 师资培养机制：评估学校的教师培养机制和激励措施。

三、教育质量和教学水平（30分）3.1 教育目标和课程设置：评估学校的教育目标是否明确，并且与实际教学相符合，课程设置是否全面、合理。

3.2 教学方法和手段：评估学校的教学方法和手段是否灵活多样，是否符合学生的学习特点。

3.3 学生评价和学业成果：评估学校的学生评价体系和学业成果，包括学生的综合素质评价、学业水平等。

四、教育管理和服务水平（20分）4.1 教育管理体系：评估学校的管理体系，包括组织架构、决策机制、工作流程等。

4.2 服务水平：评估学校的学生服务、家长服务和社会服务等方面的工作水平。

4.3 增值服务：评估学校提供的增值服务，包括教育咨询、学术交流、实践机会等。

五、办学成本和社会效益（20分）5.1 办学成本：评估学校的办学成本，包括教育经费、设施投入等。

5.2 社会效益：评估学校的社会影响力和社会效益，包括就业率、学术研究成果、社会贡献等。

六、其他评价因素（10分）6.1 创新和创业能力：评估学校的创新和创业能力，包括教育创新、科研创新等方面。

6.2 社会责任：评估学校的社会责任感，包括为贫困地区提供教育资源、社会公益活动等。

以上评分标准仅供参考，在评估过程中可以根据实际情况进行添加、修改。

评估结果可作为学校发展、改进和资金筹措的重要参考依据。

民办非企业单位评估评分标准（教育类）是一种重要的指导工具，通过对民办教育机构的各个方面进行综合评估，对其进行等级评定，有助于提高教育机构的管理水平和教育质量，促进教育事业的健康发展。

教育教学质量评价标准(2023版)1. 引言本文档旨在提供教育教学质量评价标准的最新版本，以促进教育质量的提升和改进。

教育教学质量评价是评估学校、教师和学生研究成果的有效工具，有助于推动教育改革和发展。

本标准既包括综合评价指标，又注重定量评估和定性评估相结合，以全面评价教育教学的各个方面。

2. 教育教学质量评价指标教育教学质量评价标准(2023版)包括以下主要指标：2.1 学生成绩评价- 成绩分布：统计学生在各个科目的成绩分布情况，反映学生整体研究水平。

- 学科成绩：评估学生在各个学科的研究成绩，包括考试成绩、作业成绩等。

- 学业进步：评估学生在一定时间内的学业进步情况，比较不同时间段的研究成绩，反映学生的研究能力和进步潜力。

2.2 教学过程评价- 教师教学行为评价：评估教师的教学能力、教学方法和教学态度，包括教学准备、教学设计、课堂管理等。

- 教学资源评价：评估学校提供的教学资源，包括教材、实验设备、网络资源等，保证教学过程的有效性和合理性。

- 学生参与度评价：评估学生在教学过程中的积极程度和参与度，包括课堂回答问题、小组合作等。

2.3 教育环境评价- 学校办学条件评价：评估学校的建筑设施、硬件设备和管理机制，保证学校提供良好的教育环境。

- 师资队伍评价：评估学校的教师队伍，包括教师数量、教师资历和教师培训等，保证教师的专业能力和教学质量。

3. 教育教学质量评价程序教育教学质量评价程序包括以下步骤：1. 数据收集：收集学生成绩、教师教学行为、教学资源和学校办学条件等相关数据。

2. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出评价结果。

3. 评价报告编写：编写评价报告，包括描述评价结果、提出问题和建议等。

4. 评价结果反馈：将评价结果反馈给相关学校、教师和学生，并组织交流和讨论活动。

4. 结论教育教学质量评价标准(2023版)是对学校、教师和学生研究成果进行全面评估的有效工具。

通过科学的评价程序和综合的评价指标，可以促进教育质量的提高和改进。

学校：年月日
学校：年月日
一级指标二级指标基本情况管理能力
管理目标
教学管理管理机制
教务管理
学生管理
学校：年月日
一级指标二级指标基本情况实施方案
课程管理课程实施
课程评价
教师队伍
经费保障
教学条件
教学设施
教学资料
学校：年月日
一级指标二级指标基本情况研修规划
组织建设
校本研修制度建设
教学研究
主题研究
学校：年月日
一级指标二级指标基本情况教学考查
教师评价
评价研究学生评价
命题研究
质量评价。

《三级学校评审标准(2023年版)》解读三级学校评审标准(2023年版)解读
该文档旨在解读2023年版的三级学校评审标准。

以下是对该标准的简要概述：
1. 内容概述
该标准主要包括以下几个方面的评审内容：
- 学校办学定位与发展目标
- 学校师资力量及教学质量
- 学校教育教学管理体制
- 学校科学研究与创新能力
- 学校师生及校园文化建设
- 学校与社会的联系与服务
2. 评审指标
在每个方面的评审内容中，该标准提供了一系列的评审指标，
用于评估学校在该方面的表现。

这些评审指标旨在客观、公正地评
定学校的办学水平。

3. 评审等级
根据学校在各个方面的表现，该标准对学校进行评审等级划分，包括三个等级：优秀、合格和不合格。

- 优秀：学校在各个方面的表现均符合或超过了评审指标要求。

- 合格：学校在大部分方面的表现符合评审指标要求，但仍存
在一些改进空间。

- 不合格：学校在较多方面的表现未达到评审指标要求。

4. 评审程序
该标准还详细说明了评审的程序和步骤，包括评审申请、资料
准备、评审组成和评审报告等。

5. 评审结果的应用
评审结果将作为学校的办学质量评价依据，对学校的声誉和发展具有重要影响。

学校可以根据评审结果进行改进和提升。

6. 注意事项
在文档末尾，该标准列出了一些注意事项，提醒学校在评审过程中需注意的事项，以确保评审的准确性和公正性。

该标准的目的在于促进三级学校的发展和提升，为学校提供一个评估自身办学水平的参考指南。

以上是对《三级学校评审标准(2023年版)解读》的简要概述，详细内容请参考原文档。

《山东省省级规范化学校评估标准》解读（一）——赵剑楠《山东省省级规范化学校评估标准》制定过程与特点一、新标准制定的背景及指导原则（一）、新标准制定的背景:●自1992年我省开展规范化学校建设工作以来，各地创建了一大批省、市、县级规范化学校，促进了全省中小学办学水平的提高和基础教育的发展。

规范化学校的创建已成为促进学校办学条件改善、教育水平提高和学校发展的重要措施。

●近十几年来，我省教育事业发生了极大变化，素质教育的实施不断深化，基础教育课程改革全面展开，办学条件明显改善，教育现代化水平稳步提高，原有标准虽几经修改，但仍不能完全适应教育发展的需要。

我省第一部《普通中小学基本办学条件标准（试行）》的颁布，使学校标准化建设有了明确的依据。

随着素质教育的深入实施，我省学校的发展已经逐步由外部建设转入内涵发展，对学校的管理、素质教育实施水平提出了更高的要求，而原标准注重硬件，在这方面相对薄弱，可操作性差。

因此，为适应教育形势的发展，新标准的制定势在必行。

（二）新标准制定的指导原则坚持软硬件并重，既要促进学校办学条件改善，更要促进学校内涵发展。

硬件不拔高。

以省定基本办学条件标准为标准，以促进教育均衡发展为目的。

不提倡建豪华或超豪华学校。

学校管理要以人为本，体现现代学校管理思想，推动管理现代化。

素质教育的实施要突出规范办学行为，突出新课程理念，着眼于学生综合素质发展。

坚持过程与结果并重，既注重管理及教育教学的过程，又注中学校整体教育水平和学生综合素质的发展。

在规范办学的同时，积极鼓励学校的特色发展。

二、新《省级规范化学校评估标准》特点指标体系系统化。

原标准指标松散，不够系统，新标准分为4项A级指标：A1办学条件；A2学校管理；A3素质教育实施；A4办学特色。

高中18项B级指标，61项C级指标；义务教育阶段学校18项B级指标，59项C级指标；特殊教育学校18项B级指标，63项C级指标。

达标标准适当调整。

参照原标准做了适当调整：A1-A3（总分1000分），A4为附加项，分值为30分，附加项计入总分。

江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则（普通类）（四星级）江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则（普通类）（四星级）注：评定等级分为达标（A）、基本达标(B)、不达标（C）三个等级，介于达标（A）与不达标（C）之间的为基本达标(B)。

严歌苓说，⼈之间的关系不⼀定从陌⽣进展为熟识，从熟识⾛向陌⽣，同样是正常进展。

⼈与⼈之间的缘分，远没有想像中的那么牢固，也许前⼀秒钟还牵⼿⼀起经历风⾬，后⼀秒就说散就散，所以，你要懂得善待和珍惜。

⼈与⼈相处，讲究个真⼼，你对我好，我就对你好，你给予真情，我还你真意，⼈⼼是相互的。

两个⼈在⼀起，总会有⼈主动，但主动久了，就会累，会伤⼼，⼼伤了就暖不回来了，凡事多站在对⽅的⾓度想⼀想，多⼀份忍耐和谦就，就不会有那么多的怨⽓和误解，也少了⼀些擦肩⽽过。

做⼈不要太苛刻，太苛⽆友，⼈⽆完⼈，每个⼈都有这样或那样的缺点，重在包容。

包容是⼀种⼤度，整天笑呵呵的⼈并不是他没有脾⽓和烦恼，⽽是⼼胸开阔，两个懂得相互包容的⼈，才能⾛得越久。

⼈与⼈相处，要多⼀份真诚，俗语说，你真我便真。

常算计别⼈的⼈，总以为⾃⼰有多聪明，孰不知被欺骗过的⼈，就会选择不再相信，千万别拿⼈性来试⼈⼼，否则你会输得体⽆完肤。

⼈与⼈相处不要太较真，⽣活中我们常常因为⼀句话⽽争辩的⾯红⽿⾚，你声⾳⼤，我⽐你嗓门还⼤，古⼈说，有理不在声⾼，很多时候，让⼈⾂服的不是靠嘴，⽽是靠真诚，⽆论是朋友亲⼈爱⼈都不要太较真了，好好说话，也是⼀种修养。

俗语说，良⾔⼀句三冬暖，你对我好，我⼜岂能不知，你谦让与我，我⼜怎能再得⼨进尺，你欣赏我，我就有可能越变越好，你尊重我，我也会⽤尊重来回报你，你付出爱，必会得到更多的爱。

与⼈相处，要多⼀份和善，切忌恶语相向，互相伤害就有可能永远失去彼此，每个⼈⼼中都有⼀座天平，每个⼈⼼中都藏⼀份柔软，表⾯再强势的⼈，内⼼也是渴求温暖的。

做⼈要学会谦虚，虚怀若⾕。

学校教育科室教学质量考核内容及评分标准考核内容1. 师资力量：评估教育科室的师资配置情况，包括教师的教学经验、学术背景和专业能力等因素。

2. 教学计划：审查教育科室的教学计划，确认其与学校教学目标的一致性和适当性。

3. 教学资源：评估教育科室的教学资源情况，包括教室设施、教学材料和技术设备等。

4. 教学方法：观察教育科室的教学实践，评估教师的教学方法和策略是否有效，并是否促进学生的研究兴趣和参与度。

5. 学生评价：分析学生对教育科室教学质量的评价和反馈，考虑学生的研究成果和满意度等因素。

评分标准根据上述考核内容，教育科室的教学质量评分标准如下：1. 师资力量（30%）：根据教师的资历和专业背景进行评估，优秀（满分10分）表示教师具有丰富的教学经验和专业知识，普通（满分5分）表示教师具备基本的教学能力，不足（满分0分）表示教师的教学水平较低。

2. 教学计划（20%）：评估教学计划的合理性和有效性，合格（满分10分）表示教学计划与学校教学目标相符，部分合格（满分5分）表示教学计划存在一定的不足，不合格（满分0分）表示教学计划与学校教学目标不一致。

3. 教学资源（20%）：评估教室设施、教学材料和技术设备的状况，优秀（满分10分）表示教学资源充足且先进，普通（满分5分）表示教学资源一般，不足（满分0分）表示教学资源严重不足。

4. 教学方法（20%）：评估教师的教学方法和策略是否适合学生，有效（满分10分）表示教师的教学方法能够有效促进学生的研究，部分有效（满分5分）表示教学方法存在一定的不足，无效（满分0分）表示教学方法对学生研究无帮助。

5. 学生评价（10%）：综合考虑学生对教育科室教学质量的评价和反馈，满意度高（满分10分）表示学生对教学质量非常满意，满意度中（满分5分）表示学生对教学质量有一定的满意，满意度低（满分0分）表示学生对教学质量不满意。

根据上述评分标准，综合计算各项得分，最终得出教育科室的教学质量评分。

河南省教育厅关于印发《河南省示范性特殊教育学校评估标准细则（修订）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2016.05.11•【字号】教基二〔2016〕348号•【施行日期】2016.05.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊教育正文河南省教育厅关于印发《河南省示范性特殊教育学校评估标准细则（修订）》的通知教基二〔2016〕348号各省辖市、省直管县（市）教育局：为认真贯彻落实《河南省特殊教育提升计划（2014-2016年）》精神，促进我省特殊教育事业发展，加强特殊教育骨干体系建设，做好全省示范性特殊教育学校的评估认定工作，省教育厅对《河南省示范性特殊教育学校评估标准细则（试行）》进行了修订，（以下简称“评估细则”），现印发给你们，并就有关事宜通知如下：一、评估对象全省各独立设置的特殊教育学校。

二、工作程序河南省示范性特殊教育学校评估认定工作采取自下而上逐级申报的方式进行。

评估的基本原则和要求参照《关于开展河南省示范性特殊教育学校创建活动的通知》（教基二〔2013〕288号）的相关要求。

（一）自评、复评阶段1.有关特殊教育学校对照“评估细则”进行自查自评，符合条件的，向当地教育行政主管部门申报。

2.各地教育行政主管部门按照文件要求和“评估细则”对提出申报要求的特殊教育学校进行复评，提出推荐意见，与《河南省示范性特殊教育学校申报表》一并上报省教育厅。

每个省辖市（直管县）推荐的示范性特殊教育学校申报指标，辖区内特殊教育学校数在10个以上（含10个）的推荐2所；10个以下的推荐1所。

（二）省级评估阶段1.省教育厅组织评估专家组对各地申报的材料进行初审。

2.专家组听取各地示范性特殊教育学校申报情况汇报，并依照规定程序进行实地考察。

3.专家组对照“评估细则”进行量化打分，满分为800分。

（三）研究确定阶段根据专家组评估结果，对综合评估排名居前的特殊教育学校，经省教育厅研究确认，并在省教育厅网站上公示无异议后，授予“河南省示范性特殊教育学校”称号，并在项目资金安排上给予重点倾斜。

现行教育评估指标规范标准(最全)本文档将详细介绍现行的教育评估指标规范标准，包括其定义、用途、主要内容和实施步骤。

教育评估是一项关键的工作，它有助于评估学校和教育机构的绩效和质量，为改进教育提供指导。

以下是该标准的主要要点：1. 定义教育评估指标规范标准是指用于衡量学校或教育机构绩效和质量的一套指标和标准。

这些指标和标准可以包括学生学业成绩、教学质量、教师培训、学校管理、教育资源等方面的要素。

2. 用途教育评估指标规范标准的主要用途是评估学校和教育机构的质量水平、识别问题和改进机会、提供决策支持和指导。

它们还可以用于制定政策、比较学校绩效、为教育改革提供依据。

3. 主要内容教育评估指标规范标准的主要内容包括：- 学生学业成绩评估：用于衡量学生在各学科领域的研究成绩，可以包括考试成绩、作业评价等。

- 教学质量评估：用于评估教师的教学能力和教学方法，包括教学反馈、学生评价等。

- 学校管理评估：用于评估学校的组织管理效果，包括领导力、资源分配等。

- 教育资源评估：用于评估教育机构的资源配置，包括教材、设备、师资等。

4. 实施步骤教育评估指标规范标准的实施步骤可以包括以下几个阶段：- 制定评估指标：根据实际需求，确定适用于评估的指标和标准。

- 数据收集：收集相关数据，可以通过问卷调查、学生测试等方式进行。

- 数据分析：对收集到的数据进行分析和解读，评估学校或教育机构的绩效水平。

- 结果报告：将评估结果以报告形式呈现，包括问题和改进建议。

- 改进措施：根据评估结果，制定相应的改进措施并实施。

以上是现行教育评估指标规范标准的主要内容和实施步骤。

这些标准对于提高教育质量、促进教育改革具有重要意义。