2019精选教育四年级语文上册导学案第四课 快乐的暑假(语文S版).doc
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1、学生合作探究，各抒己见。
让学生发现问题并想办法解决问题，主动进行探究性学习，发展合作精神，同时，让学生掌握最基本的语文学习方法，有助于学生今后的学习。
拓展提升
四、品味诗歌，引导学生健康成长
（一）全班诵读诗歌，请学生细细品味，诗歌除了向我们说明假期的快乐以外，还向我们表达了怎样的心愿？
（二）学生汇报（展示课件第八屏）
（）的画面
（）的笑脸
（）的笑声
2、仿写词语
蹦蹦跳跳（）
无拘无束（）
3、连线。
悦耳的欢乐
丰收的歌声
漂亮的小鸟
觅食的贝壳
培养态度
指挥习惯
开展战斗
端正活动
4、根据意思说出课文中的词语。
①向往。（）
②不受任何约束，形容自由自在。（）
③裂开。本课形容脸上露出了笑容。
④直爽而诚恳。（）
5、写出反义词。
忧愁-----（）
3、学习生字交流记忆的方法。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
（三）教师小结并请学生讨论：诗歌为我们描绘了暑假快乐生活的美景，是那么让人心旷神怡，那么让人向往，但无论是快乐的假期还是紧张的学习，自由成长才是我们放飞的心愿，那么在我们的童年生活中，怎样做才能合理安排学习与休闲呢？
学生课后自学活动。
提出悬念，激发学生课后学习兴趣。为下节课学习铺垫基础。
第2课时：导学过程
观看、答问、谈感想。
让学生由“暑假”进行联想，既积累了词语又勾起了假期记忆，对学习诗歌有了很好的铺垫。
自主学习，提出疑问
二、朗读全文，扫清字词障碍
（一）请学生自由地大声朗读。要求：多读几遍，把朗读中遇到的困难提出来跟同学互相讨论解决。
（二）检查汇报。
1.请个别学生谈谈在朗读中遇到什么困难，是否解决，是怎样解决的？
第1课时：导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、联想导入，揭示课题
（一）教师板书“暑假”。边板书边提示词语的读音以及书写要求。
（二）提问：看到“暑假”这个词，你能想到哪些词？
（三）教师过渡：暑假在一年中的七、八月份，是同学们学习期间最长的一个假期，从同学们刚才的回答中，可以想象得出大家的暑假生活是多么的丰富多彩，那么今天就让我们一起走进第四课快乐的暑假，去回忆那令人难忘的假期吧。
普通------（）
丰收-------（ ）
围拢－－（ ）拘束――－（ ）
4、学生答问，复述文章主要内容。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。）
2.学生发言，教师相机引导学习方法。
3.教师出示词语检查认读，分组读，开小火车读，齐读。特别说明“率”是多音字。
4.诗歌里出现了不少的好词，你能记下几个？出示课后词语花篮填空。
5.教师提问并配乐泛读：读了课文发现课文是什么文体？请同学们听老师读诗歌，可以轻声跟读。
1、学生自读课文，然后指名朗读。2、指定学生朗读，评估朗读效果。请同学们提出不理解的地方。
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、配乐读课文，理解感情。
1、个人自由读。
2、小组读
3、班内读。
反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
合作探究，
点拨解疑
二、巩固练习
1、填合适的词语
无拘无束的（）
四处飞溅的（）
放下学生的（）
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。点拨解疑
过程与方法
抓住课文重点，读懂课文。
Hale Waihona Puke 情感目标体会作者的思想感情。
导学重难点
重点：积累词语，了解诗歌大意，有感情地朗诵诗歌，从诗中感受到假期的快乐。
难点：品味诗歌，从诗中感受到自由、健康成长是大家的心愿。
教法
朗读法、情境法、小组合作探究法
学法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
导学准备
多媒体课件
三、读中感悟，体会诗歌表达的情感
（一）请个别学生朗读诗歌，其他学生评议。
（二）教师小结并过渡：诗歌读得好就是已经体会到了诗歌所要表达的情感，那么，我们再来读诗歌，好好体会一下，看看你能从诗歌里体会到什么情感？
（三）学生汇报。教师注意追问是从诗歌中哪个地方体会到的，并相机指导朗读。
（四）请学生联系自己的生活实际，将自己的快乐假期经历与大家分享。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。合作探究，
语文社S版四年级语文上册导学案
4*快乐的暑假
课题
快乐的暑假
主备人
导者
课型
略读课文
使用时间
课标要求
学习略读，粗知文章大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
导学目标
知识与能力
有感情地朗读课文。自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
让学生发现问题并想办法解决问题，主动进行探究性学习，发展合作精神，同时，让学生掌握最基本的语文学习方法，有助于学生今后的学习。
拓展提升
四、品味诗歌，引导学生健康成长
（一）全班诵读诗歌，请学生细细品味，诗歌除了向我们说明假期的快乐以外，还向我们表达了怎样的心愿？
（二）学生汇报（展示课件第八屏）
（）的画面
（）的笑脸
（）的笑声
2、仿写词语
蹦蹦跳跳（）
无拘无束（）
3、连线。
悦耳的欢乐
丰收的歌声
漂亮的小鸟
觅食的贝壳
培养态度
指挥习惯
开展战斗
端正活动
4、根据意思说出课文中的词语。
①向往。（）
②不受任何约束，形容自由自在。（）
③裂开。本课形容脸上露出了笑容。
④直爽而诚恳。（）
5、写出反义词。
忧愁-----（）
3、学习生字交流记忆的方法。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
（三）教师小结并请学生讨论：诗歌为我们描绘了暑假快乐生活的美景，是那么让人心旷神怡，那么让人向往，但无论是快乐的假期还是紧张的学习，自由成长才是我们放飞的心愿，那么在我们的童年生活中，怎样做才能合理安排学习与休闲呢？
学生课后自学活动。
提出悬念，激发学生课后学习兴趣。为下节课学习铺垫基础。
第2课时：导学过程
观看、答问、谈感想。
让学生由“暑假”进行联想，既积累了词语又勾起了假期记忆，对学习诗歌有了很好的铺垫。
自主学习，提出疑问
二、朗读全文，扫清字词障碍
（一）请学生自由地大声朗读。要求：多读几遍，把朗读中遇到的困难提出来跟同学互相讨论解决。
（二）检查汇报。
1.请个别学生谈谈在朗读中遇到什么困难，是否解决，是怎样解决的？
第1课时：导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、联想导入，揭示课题
（一）教师板书“暑假”。边板书边提示词语的读音以及书写要求。
（二）提问：看到“暑假”这个词，你能想到哪些词？
（三）教师过渡：暑假在一年中的七、八月份，是同学们学习期间最长的一个假期，从同学们刚才的回答中，可以想象得出大家的暑假生活是多么的丰富多彩，那么今天就让我们一起走进第四课快乐的暑假，去回忆那令人难忘的假期吧。
普通------（）
丰收-------（ ）
围拢－－（ ）拘束――－（ ）
4、学生答问，复述文章主要内容。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。）
2.学生发言，教师相机引导学习方法。
3.教师出示词语检查认读，分组读，开小火车读，齐读。特别说明“率”是多音字。
4.诗歌里出现了不少的好词，你能记下几个？出示课后词语花篮填空。
5.教师提问并配乐泛读：读了课文发现课文是什么文体？请同学们听老师读诗歌，可以轻声跟读。
1、学生自读课文，然后指名朗读。2、指定学生朗读，评估朗读效果。请同学们提出不理解的地方。
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、配乐读课文，理解感情。
1、个人自由读。
2、小组读
3、班内读。
反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
合作探究，
点拨解疑
二、巩固练习
1、填合适的词语
无拘无束的（）
四处飞溅的（）
放下学生的（）
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。点拨解疑
过程与方法
抓住课文重点，读懂课文。
Hale Waihona Puke 情感目标体会作者的思想感情。
导学重难点
重点：积累词语，了解诗歌大意，有感情地朗诵诗歌，从诗中感受到假期的快乐。
难点：品味诗歌，从诗中感受到自由、健康成长是大家的心愿。
教法
朗读法、情境法、小组合作探究法
学法
学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。
导学准备
多媒体课件
三、读中感悟，体会诗歌表达的情感
（一）请个别学生朗读诗歌，其他学生评议。
（二）教师小结并过渡：诗歌读得好就是已经体会到了诗歌所要表达的情感，那么，我们再来读诗歌，好好体会一下，看看你能从诗歌里体会到什么情感？
（三）学生汇报。教师注意追问是从诗歌中哪个地方体会到的，并相机指导朗读。
（四）请学生联系自己的生活实际，将自己的快乐假期经历与大家分享。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。合作探究，
语文社S版四年级语文上册导学案
4*快乐的暑假
课题
快乐的暑假
主备人
导者
课型
略读课文
使用时间
课标要求
学习略读，粗知文章大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
导学目标
知识与能力
有感情地朗读课文。自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
