1+X证书制度试点第三批职业教育培训评价组织和职业技能等

1+X证书制度实施的意义与现实问题分析作者：陈丽婷李寿冰来源：《职业技术教育》2020年第27期摘要 1+X证书制度作为我国职业教育改革发展的一项重大举措，强化了职业教育类型特征，创新了一种新型职业技能等级证书，推进了职业教育产教融合，深化了职业教育教学改革。

目前，1+X证书制度试点工作已经全面推进，但在试点工作中，还存在证书含金量与社会认可度不高，社会培训评价组织的培育与监管还需进一步加强，试点院校“三教”改革还需进一步深入等问题。

在后续的工作中，需要在凝聚多方优势资源，提高“X”证书含金量，规范培训评价组织行为，深化院校“三教”改革等方面加大力度，提高我国职业教育总体水平和质量。

关键词 1+X证书制度;职业技能等级标准;培训评价组织;“三教”改革中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）27-0013-062018年5月，孙春兰副总理在天津职业教育工作座谈会上指出，要建立健全职业教育国家制度框架，完善培养“1+X”复合型技能人才制度。

《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）中明确提出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动‘1+X证书’制度试点工作。

”[1]“1”是指学历证书，“X”为若干职业技能等级证书，旨在通过校企合作、育训结合、书证融通，提高职业教育人才培养质量。

1+X证书制度是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合、校企合作的一项重要制度设计，对于提高职业教育促进经济社会发展的能力，调动社会力量参与职业教育积极性，深化职业教育人才培养模式和评价模式改革，促进学生就业创业具有重要理论与现实意义。

一、1+X证书制度实施的意义（一）强化了职业教育类型特征1+X证书制度是学历证书与职业技能等级证书的有机衔接，是强化学历教育和职业技能培训的有机结合。

在我国经济社会迅猛发展、科学技术和市场需求变革的背景下，1+X证书制度的实施，提高了职业教育人才培养的产业适应能力和技术技能水平，实现了企业与学校的跨界合作、产业与教育的需求整合，契合了职业教育“跨界、整合、重构”的类型特征，实现了职业教育由参照普通教育的学科办学模式向特色鲜明的以职业为导向的专业（群）办学模式转变，是夯实我国现代职业教育作为类型教育的重大举措。

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)()%%R$[D M 证书制度下线上线下混合式教学研究与实践以 装配式建筑构件制作与安装 课程为例周征4张鑫江苏城乡建设职业学院土木工程学院!江苏常州!$#"#7<摘4要 针对+装配式建筑构件制作与安装,课程的特点!结合装配式建筑行业岗位需求和+$e `,职业技能等级证书的要求!将+$e `,证书的内容#技能要求和评分标准等融入线上线下教学中"通过教学内容#课程评价#教学方法等改革!探索+$e `,证书制度下线上线下混合式教学模式"在实施过程中!精准把握学情!实施分层教学!解决基础好的学生+不够吃,!基础薄弱的学生+消化不良,的问题!为培养高技能人才提供了教学示范"关键词 +$e `,证书$线上线下混合式教学$装配式建筑441国家职业教育改革实施方案2对职业教育人才培养提出了新要求"当代学生对自身职业发展表现出个性化)多样化的期望"对课程学习)专业拓展)就业取向等提出了更高的要求$传统的课堂教学模式已经不能满足学生多样化的需求"为此"一种打破教学时间和空间的限制)使学生在课堂外也可进行学习的混合式教学模式应运而生$混合式教学是以学生为中心"多种教学理论为指导"改进教学方式"把教学设计)教学策略与方法等进行混合"提高学生的学习效率和学习能力"进而实现预定教学目标的一种教学模式'$($)%$'年"教育部等四部门印发1关于在院校实施%学历证书e 若干职业技能等级证书&制度试点方案2"启动了%$e `&证书制度试点工作$)%)%年$月"教育部在1关于参与$e `证书制度试点第三批职业教育培训评价组织和职业技能等级证书的公示公告2中把%装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书&纳入试点的名单之中$如何适应%$e `&证书制度的人才培养新策略"满足学生职业发展和个性化需求#如何将%$e `&证书制度试点与专业建设)课程建设)师资队伍建设等紧密结合"有效推进%$&和%`&的衔接"提升职业教育质量和学生职业能力')(#需要做好谋划"戮力变革"发挥示范引领作用$%装配式建筑构件制作与安装&是建筑工程技术专业的核心课程"本课程旨在引导学生掌握装配式混凝土建筑生产与施工技术"树立规范作业)安全施工)质量控制的意识$通过学习"使学生熟悉构件制作与安装质量验收规范及标准"融入%$e `&职业技能等级证书标准"丰富课内实践方式"促进学生获取装配式混凝土构件制作)安装)灌浆及现浇连接施工等技能"从而使学生具备从事装配式构件制作与安装工作的能力$本研究基于%$e `&证书制度下线上线下混合式教学的实践"开展%装配式建筑构件制作与安装&的课程教学改革"为其他院校同类课程改革提供参考和思路$# #[G 证书制度下线上线下混合式教学的意义$&$提高人才培养质量!促进课程改革和创新通过在线开放课程%主战场&"搭建信息化智能平台"提供丰富的学习资源#线下及时把企业的新技术)新方法融入装配式建筑实训体系中"结合装配式建筑行业特点"以装配式深化设计与识图)装配式预制构件生产与运输和装配式建筑安装施工为重点内容"建立完整的装配式建筑教学实训体系"把%`&融入教学实践活动中"重构课程体系"深化三教改革"推进%$e `&证书试点工作$通过优化教学内容)创新教学方法)改革课程评价等来提高装配式方向复合技术技能人才质量$$&)提升教师教学能力和专业技能水平!促进+双师型,教师发展%$e `&证书制度下"职业技能水平标准与职业教育专业教学标准是相互联系的'(($把%`&融入教学实践活动中"实现人才培养方案)职业技能证书与教学内容有机衔接"这就要求教师拓展自己的专业领域知识"提升教学能力和职业技能$教师可通过参加教学能力大赛)参与%$e `职业技能等级证书配套教材编写&等工作"来提高技能水平"激发教师继续学习的积极性"促进%双师型&教师的发展$$ #[G 证书制度下线上线下混合式教学模式)&$线上线下混合式教学重点解决的问题*$+优化课堂教学内容"实现%岗课证互融互通&$从岗位需求出发"将岗位标准)%$e `&职业技能等级证书标准和课程标准深度融合"岗位内容)%$e `&职业技能等级证书内容和教学内容准确对接"做到%岗课证互融互通&"解决重知识技能)轻素质培养的问题$*)+创新课堂教学行为"激发课堂活力$依托在线开7;#创新教学科技风@A@B 年C 月放课程%主战场&"在课堂教学内容上"明晰企业需求和典型工作任务"运用真实的工作案例加深学生对职业素养的理解"内化学生的劳动意识和工匠精神$在课堂教学行为上"依托超星学习通)建筑云课)智慧职教)仿真软件等信息化教学资源"加大研讨抢答)协作汇报等课堂活动设计"并针对性地融入分析)交流)合作等高阶思维和思政元素"夯实学生理论知识与操作技能水平的提升"内化职业素养#采用任务驱动法)情景式教学法等方法"调动学生对知识学习的热情"提高课堂参与度$*(+实施分层教学"完善评价体系$精准把握学情"实施分层教学"解决基础好的学生%不够吃&"基础薄弱的学生%消化不良&的问题$重视学生在课前)课中和课后三个维度的表现"对学生素质)品质本身和程度进行量化评价"构建诊断性评价)过程性评价)成果评价和增值评价"完善评价体系$)&)线上线下教学设计思路线上线下混合式教学模式如下图"打破传统学习空间与时间的制约"线上运用网络教学平台将%校,企,生&三方密切联系"将岗位内容和教学内容准确对接"解决课堂教学过程与生产过程不对接的问题#线下通过课堂学习与融入%$e`&职业技能证书标准的实训基地真操实练体现理论与实践一体化教学理念$线上线下混合式教学模式图44在教学实施过程中"充分利用学校多媒体教室)实训基地等现有资源"依托课程教学平台)仿真软件)视频)动画等信息化资源"采用任务驱动法)小组讨论法)体验式教学法)情景式教学法等教学方法进行授课"课前)课中)课后实现教学全程实时评价反馈$通过线上线下混合式教学的实施"夯实学生理论知识与操作技能水平的提升"内化职业素养"最终实现高质量人才培养$" #[G 证书制度下线上线下混合式教学实施过程(&$教学实施过程课前"将学习任务推送给学生"学生登录超星学习平台查看学习任务单"并进行自学和测试"根据学生的学情调查"及时调整优化教学策略$学生通过课前观看企业真实的装配式施工视频"让学生提前了解未来工作环境"提高学生毕业之后对母校专业的推荐度$采用视频)预习测试)问卷调查等信息化手段"对学生素质)品质本身和程度进行量化评价"形成诊断性评价'3($课中"依托%$e`&装配式建筑构件制作与安装实训平台与基地"通过任务引入)任务分析)行动过程)成果展示等环节"掌握装配式建筑施工流程$充分利用企业优质教学资源)企业专家进行现场演示指导"让学生体会一线建设者的辛苦"树立劳动出成果的劳动价值观"将爱岗)敬业)法治)诚信的价值观内化于心"形成专注)执著)守规)创新的职业素养$在实施过程中"融入%$e`&职业技能等级证书的标准与内容"突出%岗课证互融互通&"通过教师评价"企业教师评价"小组自评)互评形成过程性评价$课后"实施分层作业"将拓展学习资料发布至学习平台"组建学习小组进行拓展训练$学有余力的同学结合校园绿色建筑开拓创新设计成果"并报名参加%互联网e&创新创业大赛"达到学以致用的教学闭环"拓展学生的创新能力形成终结性评价$(&)教学评价本课程评价方式包括平时考核)任务考核)作业考核和期末考核四部分"具体权重分配详见下表$课程评价考核表成绩项目配分评价方式细项配分说明平时考核)%实作评价$%考勤!迟到)早退每次扣$分"旷课每次扣)分"累计旷课超过总学时三分之一及以上者"取消本课程的考核资格$%课堂表现!8&上课认真"回答问题积极主动"参与课堂讨论较活跃*7k$%分+#T&上课较认真"回答问题较积极"能够参与课堂讨论*R k1分+#X&上课不认真"课堂活动不积极*%k3分+;;#科技风@A@B年C月创新教学续表成绩项目配分评价方式细项配分说明任务考核3%实作评价)%超星学习通在线学习!8&章节学习和测验完成'Ra 以上*$0k )%分+T &章节学习和测验完成7%a k '3a *$%k $R 分+X &章节学习和测验完成0%a k 1'a *R k '分+!&章节学习和测验完成低于0%a *%k 3分+)%实践成果*依据个人或小组完成的任务成果进行评价+!8!按时完成任务"小组分工明确"团队成员密切配合"体现个人价值"成果优秀*$0k )%分+#T !按时完成任务"小组分工较明确"团队成员能较好配合"成果良好*$%k $R 分+#X !基本能按时完成任务"团队分工有待进一步明确"成果合格*R k '分+#!!不能按时完成任务"团队成员间缺乏配合"成果不合格*%k 3分+作业考核$%实作评价$%课后作业的平均成绩期末考核(%纸笔测验(%期末考试成绩447 #[G证书制度下线上线下混合式教学实施效果分析3&$竞赛成果丰硕!人才培养质量明显提高近三年"学生获省)市级以上技能)学科大赛共(%余项"其中一等奖$)项"包括全国装配式建筑职业技能竞赛团体一等奖)江苏省高等职业院校技能大赛一等奖等奖项$在第三届全国装配式建筑职业技能竞赛中"我校建筑工程技术专业学生脱颖而出"获得团体一等奖$该次比赛采用虚拟端模拟装配式生产与施工实际工作展开"并融入%$e `&职业技能等级证书内容及标准"以竞赛推动职业技能证书与课程改革"工学结合"整个竞赛活动促进了行业转型)人才先行的行业发展目标"促进校企融合"培养识原理)懂工艺)会技能的职业综合型人才"为装配式建筑发展搭建了良好的人才培养和选拔平台$社会需求与人才培养质量综合报告数据显示"近三年我校建筑工程技术专业学生就业满意度调查均在'Ra 以上"对教学和课程的满意度均在'1a 以上"学生就业率)就业满意度)专业对口率等排名均位居学校前列'R ($3&)营造良好协同氛围!乐中学#学中乐!学习兴趣显著提升!团队凝聚力增强将授课内容对接岗位标准和%$e `&职业证书标准"通过线上线下混合)课上课下联动"打破传统学习空间与时间的制约"培养了学生自主学习的能力"学生学习兴趣明显提升$通过对学情分析"教师将达标分数设定为7R 分"'3Z 0a 的学生达标"较以往达标率7$&)a 提升了$(&3a $学生沉浸在完成任务的乐趣中"营造良好协同氛围"乐中学)学中乐"学生学习积极性和团队合作精神显著提高"从以前的%要我学&转变为%我要学&的状态"知识技能素养目标有效达成$3&(课证融合!+$e `,通过率高!示范引领作用强江苏城乡建设职业学院建筑工程技术专业学生(3人报名参加了%$e `&装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书*初级+考试"考试内容包括构件制作)构件安装)灌浆施工)封缝打胶等内容"(3人全部通过考核"通过率达$%%a $通过线上线下混合式教学的实践"促进了专业的教学改革"促进了学生技能水平的提高"提升了学生的综合素养"增强了学生的就业竞争力"为职业学校专业人才培养提供了很好的参考范例"具有重要的推广价值$结语通过线上线下混合式教学改革"推进了课程建设"与传统教学相比优势非常明显"取得了良好的教学效果$但在建设过程中还存在一些问题有待后续进一步完善$*$+在线资源还不够丰富"不能满足不同层次学生个性化学习的需求"下一步将进一步优化在线教学平台"设置不同层次的学习资源库"为开展分层教学提供资源支撑$*)+在课程评价实施过程中"还达不到全面)客观评价的要求"开发多元实施评价系统"使诊断性评价)过程性评价)成果评价)增值评价更趋于合理性$参考文献%$&王擎&基于+以学生为中心,的线上线下混合式教学实践探索***以新闻学为例%]&&北京教育'高教(!)%)$'$$()3$23(&%)&周列平!齐求兵!徐盛秋&+$e `,证书制度融合专业建设的案例研究%]&&湖北成人教育学院学报!)%)$!)1'%R ()302R%&%(&杨萍!朱洁!张碧兰&+$e `,证书制度下高职专业教学标准与职业技能等级标准融合分析%]&&大学'研究版(!)%)$'$R ())72(%&%3&张春宏&基于超星学习通的教学实践研究***以-学校管理学.课程为例%]&&佳木斯职业学院学报!)%$''$$()$))2$)(&%R &肖青&基于+课赛融合,的线上线下混合式教学模式研究***以-可编程控制技术.课程为例%]&&长江工程职业技术学院学报!)%))!(''%(()($2(3&基金项目 工程造价省级高水平专业群建设项目+建工线上线下混合式教学改革课题,'l ]s 5)$%%)(((($江苏城乡建设职业学院教改课题+/$e `0证书制度下校企共建装配式建筑实训基地研究,'`]][)$%%3(作者简介 周征'$'')*4(!男!汉族!河南南阳人!硕士研究生!江苏城乡建设职业学院土木工程学院教师!研究方向)装配式建筑与智能建造技术"8;#创新教学科技风()(*年+月。

2022年12月第50期Dec. 2022No.50教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“1+X”证书项目质量评价与保障体系研究肖 梅（浙江金融职业学院 图书馆，浙江 杭州 310018）［摘 要］ “1+X”证书制度是职业教育改革的重要举措和制度创新，“1+X”证书的实施有助于校企合作育人，推进三教改革，提升学生的岗位适应性和未来发展潜力，从而提升人才培养质量。

但在“1+X”证书的具体实施过程中还存在诸多问题，这就要从“1+X”证书合理选择入手，重点关注“1+X”证书培训过程的质量监控与评价，及时获取学生和用人单位的反馈，同时引入第三方独立机构的评估，协同各方利益共同构建科学合理的“1+X”证书质量评价与保障体系，确保“1+X”证书的实施成效，真正发挥“1+X”证书的制度优势，不断提高社会对“1+X”证书的认可度。

［关键词］ “1+X”证书；质量评价；职业教育［基金项目］ 2022年度浙江省教育科学规划研究课题“1+X证书视域下高职院校人才培养质量评价研究”（2022SCG309）［作者简介］ 肖 梅（1971—），女，河北衡水人，学士，浙江金融职业学院图书馆馆员，主要从事图书馆信息化和职业教育研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）50-0061-04 ［收稿日期］ 2022-06-012019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，简称“职教20条”。

方案中提出各职业院校和应用型本科要启动“1+X”证书试点工作。

“1+X”证书制度是扎实推进复合型技术技能人才培养的重要抓手，也是提高人才培养质量的重要举措［1］。

这项制度的推广实施兼顾职业培训与学历教育，通过校企合作的方式，依靠社会力量积极参与职业教育，有助于职业教育更好地适应社会经济发展的需要。

职业院校通过开展“1+X”证书的培训和考证工作，可以将行业企业最新的技术、最新的工艺、最新的规范渗透到人才培养全过程，同时也可以同步更新实训环境［2］。

广西壮族自治区教育厅关于做好2024年第一至四批1+X证书制度试点建设工作的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2024.03.04•【字号】•【施行日期】2024.03.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于做好2024年第一至四批1 X证书制度试点建设工作的通知各市、县(市、区)教育局,各有关高等学校,区直各中等职业学校:为落实《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》(教职成〔2019〕6号)要求,做好我区2024年第一至四批1 X证书制度试点建设工作,现将有关事项通知如下。

一、高度重视1 X证书制度试点改革是国家职教改革重大制度创新,为保证此项工作顺利进行,请各地各校高度重视,认真研究第一至四批共300家培训评价组织和447个职业技能等级证书(详见附件1—4),组织符合条件的学校和专业积极申报试点。

二、申报对象中等职业学校(不含技工学校)、高等职业学校(含职业本科)、应用型本科学校。

三、报送要求(一)系统平台申报时间。

2024年3月10日至3月25日。

(二)系统平台申报流程。

请各申报学校按照《1 X职业技能等级证书信息管理服务平台(试点院校)操作手册》(详见附件5)的操作流程,登录职业技能等级证书信息管理服务平台(网址:https://)申报。

(三)技术服务。

2023年已获批为试点学校的,继续沿用原来的校级管理账号和密码;2023年未获批证书试点但今年计划申报的学校,可直接与技术人员联系获取系统平台的校级管理账号和密码。

申报多个职业技能等级证书的学校要做好统筹安排,可根据实际需求自行开通二级子账号并设置权限。

(四)审核和备案。

我厅将依据2023年度各证书试点工作完成情况和学校专业建设情况,审核、备案2024年第一至四批1 X职业技能等级证书,并确定试点学校、牵头学校及证书试点任务量。

“1+X”证书制度下培训评价组织的角色、失范及纠偏作者：时慧娟韩承鹏来源：《宁波职业技术学院学报》2022年第03期摘要：职业教育培训评价组织是“1+X”制度的重要主体，是职业技能等级证书标准的开发者、考核评价者、教材学习资源的建设者、培训的实施者。

当前培训评价组织存在盈利性与公益性矛盾、专业性不足、证书考核的规范性科学性欠缺、沟通机制尚未建立等问题，从处理好盈利性与公益性关系、提高机构人员的专业性、增强培训评价组织的规范性和内容的科学性、建立培训评价组织、构建试点院校和教育行政部门良好沟通机制等方面来规范其失范行为。

关键词：“1+X”证书制度; 培训评价组织; 职业技能等级证书中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2022）03-0020-052019年，国务院发布红头文件启动实施《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）。

“1+X”证书制度是“职教20条”内容亮点之一，是我国发展职业教育的创新之举，其主要目的是为了激发社会力量发展职业教育。

“职教20条”中提到调动社会力量助力学校办学，做好做优职业教育培训评价组织。

试点工作开展以来，“1+X”证书的制度建设不断健全，培训评价组织开发的职业技能等级证书不断丰富，企业参与职业教育办学的动力被激发出来。

培训评价组织作为“1+X”证书制度的主体之一，在“1+X”证书制度改革中扮演着重要的角色。

因此，有必要对培训评价组织的角色职责功能做出明确的界定，对其应承担的工作内容进行具体的划分。

培训评价组织与职业技能等级证书相辅相成，随着试点工作的不断深入，将会对整个职业教育发展产生影响。

一、培训评价组织的角色根据国务院、教育部发布的职业教育改革、“1+X”证书制度相关政策文件，本文梳理總结出培训评价组织在“1+X”证书体系下应当扮演的以下几种角色：（一）职业技能等级证书标椎的开发者作为开发职业技能等级标准的主体，培训评价组织具备相应的知识产权，时刻关注国内外的新产品、新工艺、新规范和新技术，熟悉行业内相应岗位的技术职能和职责要求，了解行业的最新发展动态。

岗位职责中级技术员的岗位职责岗位职责，中级技术员。

1. 负责维护和管理公司的计算机硬件设备，包括台式机、笔记本电脑、打印机等，确保设备的正常运行。

2. 协助网络管理员进行网络设备的安装、维护和管理，包括路由器、交换机、防火墙等，保障公司网络的稳定和安全。

3. 负责安装、配置和维护操作系统和常用软件，及时解决员工在使用过程中遇到的技术问题。

4. 协助技术主管进行IT设备的采购和更新，根据公司需求选择合适的硬件和软件设备。

5. 参与制定和完善公司的信息技术规范和流程，确保员工遵守相关规定并提高工作效率。

6. 协助进行数据备份和恢复工作，防止数据丢失和泄露，保障公司信息安全。

7. 参与IT项目的实施和升级，包括新系统的部署、旧系统的
更新等，确保项目按时完成并达到预期效果。

8. 参与IT培训工作，协助培训新员工和提升现有员工的技术
能力，提高整体团队的技术水平。

9. 定期进行技术演练和安全检查，发现和排除潜在的安全隐患，确保系统的稳定和安全运行。

10. 及时了解和学习新的技术知识和发展趋势，不断提升自身
的技术能力，为公司的信息化建设提供更好的支持。

“个税计算”1+X职业技能等级证书一、教育部1+X第四批职业等级证书个税计算职业技能等级证书二、1、什么是“1+X”证书国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（1+X证书制度试点）工作。

“1”为学历证书，指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭，全面反映学校教育的人才培养质量。

“X”为若干职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是《国家职业教育改革实施方案》的重要改革部署，也是重大创新。

教育部、人社部两部门目录内职业技能等级证书具有同等效力，持有证书人员享受同等待遇。

国家实施“1+X证书制度”，旨在推进应用型高校建设与创新创业人才培养，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合与校企合作的一项重要制度。

2、“个税计算”1+X职业技能等级证书简介个税计算职业技能等级证书（以下简称为“个税师”）由教育部遴选发布的社会培训评价组织浙江衡信教育科技有限公司颁发，在教育部1+X证书管理平台上管理和查询，是面向家庭、企事业单位、个人“个税服务”需求的职业特长能力证明。

分为初级、中级、高级三个等级。

三、1、“个税计算”适用于哪些专业中职职业学校：会计、会计电算化、会计（税务方向）、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融事务、物流管理等专业高等职业学校：会计、会计（税务方向）、财务管理、审计、会计信息管理、统计与会计核算、税务、电子商务、市场营销、人力资源管理、投资与理财、物流管理、工商企业管理等专业应用型本科学校：会计学、财务管理、审计学、财政学、税收学、财务会计教育、金融学、金融工程、人力资源管理、工商企业管理、电子商务、市场营销、物流管理等专业2、个税计算职业技能等级要求个税计算职业技能等级分为三个等级：初级、中级、高级，三个级别依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 1+X证书制度试点下职业教育培训评价组织建设李树千江苏省连云港中等专业学校 江苏省连云港市 222000摘 要： 在我国产业结构转型不断推进的背景下，新旧产业交替使得社会人才需求发生了较大的变化，为职业教育的发展带来了契机。

以目前来讲，职业教育的人才培养是以综合技术技能型人才为主，为此我国教育部联合发改委、财政部等部门共同制定并推动了“1+X”证书制度试点工作。

本文将以此为背景，对职业教育培训评价组织建设进行探讨研究。

关键词：1+X证书制度　职业教育　组织定位　管理1　前言我国教育部联合发改委、财政部以及市场监管总局在2019年4月4日制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，后教育部又于当月17日发布了《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》，这两项文件的颁布意味着“1+X证书”制度将成为未来我国职业教育改革的核心。

这样就牵出了一个关键性的问题，即那些机构可以成为培训评价组织，负责职业等级证书和标准的建设，因此探讨职业教育培训评价组织的建设具有重要意义。

2　“1+X”证书制度试点及其影响下的职业教育汽车专业改革2.1　“1+X证书”制度试点推出的内涵分析在国务院2019年推出的《国家职业教育改革实施方案》中提出要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X证书）制度试点工作。

其中学历证书所体现的是职业教育人才培育质量，而职业技能等级证书则反映的是个人职业技能水平。

国家推动这项试点工作的目的是全面提升职业学生的就业能力，通过职业教育向社会输送更多综合型技术技能人才。

根据改革要求，试点工作的推进要以社会化机制招募职业教育培训评价组织，进行职业技能等级标准和证书的开发，相应的各大职业院校则要依托这些证书和标准进行专业建设、课程开发以及师资队伍建设，推动“1”与“X”的深度融合。

1+X 证书制度下高职电气自动化技术业人才培养方案探究摘要：为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”简称1+X证书制度。

2020年1月，教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于确认参与1+X证书制度试点的第三批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知》，确定了参与1+X证书制度第三批试点的63家职业教育培训评价组织、76个职业技能等级证书，意味着1+X证书试点工作从点到面逐步铺开。

关键词：1+X证书制度、专业建设、课程改革、人才培养一、国外相关研究学术研究状况国外职业教育起步较早，经历了不断的摸索与改革，到目前已经发展的较为成熟了，形成了适合自身发展的人才培养模式。

较为成熟且被人们所熟知的人才培养模式主要有以下几种模式：1.德国的“双元制”：该模式就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。

教学分别在企业和职业学校里交替进行。

在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。

2.美国的“合作教育”模式：主要是学生在校学习半年后，开始在学校和企业之间来回交替学习，直至毕业前半年在集中到学校学习。

办学主要以学校为主，实践学习和理论学习比例大概为 1:1，将课堂与实践相结合，专业设置灵活多样。

二、研究内容随着技师学院不断转型升级，许多技师学院升格为高职院校，因此不断提高高职院校学生的理论知识、动手操作能力和综合专业素质是转型升级过程中的必然趋势。

我校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，重点围绕服务区域经济需要、市场需求、学生就业能力提升，推进“毕业证书”和“多个职业资格证书”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。

1+X证书制度试点深入实施作者：来源：《职业技术教育》2021年第03期事件回放 2019年1月，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》指出，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。

2019年4月4日，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动1+X证书制度试点工作。

《试点方案》提出，自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右职业技能领域做起，稳步推进1+X证书制度试点工作。

试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主，本科层次职业教育试点学校、应用型本科高校及国家开放大学等积极参与。

《试点方案》明确，教育部将结合实施1+X证书制度试点，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等級证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换，促进书证融通，探索构建国家资历框架。

建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术5个领域被遴选确定为首批试点职业技能等级证书的领域。

2019年9月11日，教育部职业教育与成人教育司印发《关于做好第二批1+X证书制度试点工作的通知》，要求在电子商务数据分析、网店运营推广、工业机器人操作与运维、工业机器人应用编程、特殊焊接技术、智能财税、母婴护理、传感网应用开发、失智老年人照护、云计算平台运维与开发10个领域试点第二批职业技能等级证书。

2019年10月25日，教育部职业教育与成人教育司印发《关于扩大1+X证书制度试点规模有关事项的通知》，要求根据试点推进情况，综合考虑院校参与试点工作的积极性，结合有关工作基础，扩大试点规模。

各地按照教育部1+X证书制度扩大试点规模的要求，积极推进第三批1+X证书制度试点院校申报工作。

2020年1月22日，参与1+X证书制度试点的第三批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单公布，确认63家职业教育培训评价组织的76个职业技能等级证书参与1+X证书制度第三批试点。

1+X证书制度的思考———以1+X智能财税为例杨汇凯摘要：2019年国家政策一路引领1+X 证书制度，陆续发布三批职业技能等级证书名单，资本市场积极跟进，各地院校踊跃申报试点。

我作为一名财会教师，首先参加1+X 智能财税技能等级证书的培训并取得证书，再辅导和组织学生参加首考。

认识到1+X 证书制度是智能化时代复合型技术技能人才培养对我们职业教育人才培养的要求，需要政府、企业、院校、学生和用人单位五方协同，完成学业到就业的零距离。

关键词：1+X 证书制度；智能财税；五方协同1+X 证书制度中“1”是学历证书，反映的是高等院校的人才培养质量；“X”是指多个职业技能等级证书，是毕业生和社会人员具有的职业技能水平证明，内含了某项职业开展中所需要的应用能力。

作为新的学业证书制度，高等院校是完成1的主体，是培养高素质的复合型技术技能人才的担当者，在人才培养中起基础性作用。

而X 是内含求职人所具有的职业技能水平，是在某项职业开展进行中必须要具有的专业能力。

学校通过“1”为学生打下了扎实的职业基础，企业再以“X”进行“1”的补充、强化和拓展，通过“X”完成学生技能的提升，拓展就业渠道。

一、国家政策一路引领1+X2012年中共十八大报告说提出：“加快发展现代职业教育”。

2014年习近平指示：“要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置”。

2017年中共十九大报告提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。

2019年1月24日《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（简称为职教20条）中明确：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，明确了职业教育在我国教育体系中的重要地位。

我国的职业教育发展几十年以来，取得了丰硕的成果，为我国的各项建设输出了巨量的人才。

与时俱进，我国的产业升级和经济结构调整不断加快，各个行业在新时代背景下对不同的技能人才有更高的需求，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

心得体会：突出重点，落实“1+X”证书制度（最新）在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（以下称“1+X”证书制度）试点工作。

首批试点院校在启动工作中将面临系列新挑战，笔者认为这些院校应重点做好四方面工作。

与培训评价组织紧密合作试点工作首要任务就是与培训评价组织和毕业生就业单位开展紧密合作，这是解决职业教育与经济社会发展不紧密、社会力量参与职业教育积极性不高、复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革动力不足、技术技能人才成长通道不畅等问题的重要抓手。

试点院校和培训评价组织之间达成共识、形成共赢，是推进试点工作的关键。

具体工作主要涉及两个方面：一、对已发布的六个职业技能等级证书及标准内涵进行调研分析，在社会认可度、与本校相关专业的融合性、引入的可行性等方面进行论证。

二、与培训评价组织明晰各方职责，协调各方利益，共同拟定培训与考核计划及相关文本资料，开展训练装备的技术验证，测定训练装备的标准量值，保证训练装备的先进性、可靠性、安全性和绿色低耗。

规范学习成果的认定、积累和转换加快推进职业教育国家“学分银行”建设，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。

有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。

落实这个要求，试点院校首先应做好学习成果的认定，将通过社会化机制择优遴选的“X证书”在学校网站上公布，供学习者自主选择；其次，做好学习成果的积累。

要把学员所获证书的个数与等级进行登记与积累，把获取的职业技能等级证书登陆入“学分银行”相关信息系统，以便于用人单位识别和受训者就业；最后，做好学习成果的转换。

对取得职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后，依法依规取得学历证书；对于本校学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，与培训评价组织商定将相关重叠课程计入可免试部分。

争取地方政府支持做好培训职业院校要育训并举，在面向在校学生开展学历教育与培训的同时，积极开展面向全体社会成员的职业培训，为校园和职场之间灵活转换提供更加便捷的通道。

1+X证书制度下培训评价组织的角色、问题及治理许宇飞1罗尧成"（1.上海理工大学上海200093；2.上海出版印刷高等专科学校上海200093）摘要:培训评价组织是1+X证书制度的重要参与主体，直接影响着1"X证书制度的实施成效。

培训评价组织通过研制技能等级标准3引领行业发展趋势P组织技能培训活动3对接企业发展需求P开展技能等级鉴定3评判学生的技能水平。

培训评价组织在推进1+X证书制度运行过程中存在着如下主要问题:行业龙头企业参与不够，证书难以体现行业发展趋势；院校较少参与证书开发，书证融通目标难以有效达成；证书实施营利色彩较浓3难以。

培训评价组织的与励机制，保障行业龙头企业积极参与;形成培训评价组织与院校间的沟通与协作机制，促进书证融通目标有效实现;通过完善考核与退出机制，实现培训评价组织规范运行。

关键词:1"X证书制度；培训评价组织;角色定位中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1672-5727（2021）05-0018-05《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）提出“启动1+X证书制度试点工作”，同时要着力“打造一批优秀职业教育培训评价组织”。

1+X证书制度是打造我国一流职教品牌的重大人才培养模式创新［1］，随着试点工作的正式启动，培训评价组织在这一职教改革实践中孕育而生。

作为1+X证书制度体系中的关键组成，培训评价组织是有效推进试点工作并取得既定成效的重要主体和有效保障（赋予培训评价组织以多重关键角色,是落实“”改革、提升职业教育的关键，培训评价组织在实际运行中存在的诸多问题亟待化解。

本文为培训评价组织的有效提导和参考。

-、1+X证书制度下培训评价组织的角色定位《方案》与《实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的试点方案的通知》指出，培训评价组织是从业中的业业的培训中出来的，业组织）教育机构、评价机构的属性为一体，以社会服务为，以培训为基本手段，以技训为主要，为培养人才提专业、多样的培训的多组织叫在推进1+X证书制度工作进程中，培训评价组织被赋予了多重角色。