主题教育方案
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互相帮助，相互信任，共同前进
9（3）班主题教育方案一、班级分析
中考在即，班级氛围比较紧张和压抑。
有些学生给自己的压力很大，他们认真复习，勤奋努力，经常苦读到深夜，以至于身心疲惫不堪，学习效率低下；而有些学生，则由于基础比较薄弱，在最后关头似乎感到力不从心，而欲破罐子破摔，作业不能及时完成，上课打瞌睡、走神现象时有发生，严重影响课堂纪律和教师教学质量。
为了帮助孩子们营造一个良好的学习氛围，激活同学之间有爱互助的优秀品质，大家互帮互助，齐头并进，共同冲刺中考，决定举行一次班会。
二、设计方案
通过“盲人”与“拐杖”角色的体检，让学生理解自助与他助同等重要，让学生在活动中感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐，并通过主任与受助的体验，增加对他人的信任与接纳，同时达到友爱同学，互帮互助，共同冲刺中考的目标。
在活动中，团体成员两人一组，一位做盲人，一位做引路人，二者配合。
“盲人”旅行过程中不允许用语言交流，最好配以适当的背景音乐。
三、活动过程
（1）在背景音乐声中，每个人戴上眼罩扮演盲人，“盲人”原地转3圈，暂时失去方向感，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛甚至恐惧感。
（2）所有学生中一般人继续扮演盲人，另一半人扮演盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助盲人完成室外有障碍的旅行；完成后交换角色重新体验。
（3）所有学生均扮演盲人，并两个“盲人”一组相互帮助到室外走过一段障碍旅程。
（4）学生交流：在不同情况下，扮演不同角色的感受。
注意事项：
（1）本方案设计了三种情况的“盲人”之旅，根据实际情况可以只做其中的一种。
（2）障碍旅程的设计，应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼梯等多种障碍。
（3）在角色互换的旅行中“盲人”与“拐杖”最好不要只互相兑换，以陌生的对象重新组合为好。
四、总结与反思
五、学生的态度
生1：当我看到一个同学被蒙住了双眼，惊慌失措、一副很无助的样子的时候，我觉得她好可怜，因此十分同情她，想着平日里能睁着眼睛走路是多么的幸福。
于是，她就毫不犹豫地去搀扶她，告诉自己一定要尽可能地帮助她走路，做好她的“拐杖”。
随后遇到了很多突如其来的阻碍，我就想：如何让她安全度过？看她胆小害怕的样子，我简直就想抱着她走，信箱我能替她完成该多好。
生2：我扮演的的是“盲人”的角色，当时心想不就是走楼梯吗，不要人扶我自己也能走好。
但只能扥走起来，心里还是充满了恐惧，每下一阶台阶都颤颤巍巍地。
旁边的“拐杖”不是很有力地拉着我，而是轻轻捏捏我的右手暗示我右转，或轻轻拍拍我的头，让我低下头，或揽着我的腰让我转弯。
在慌乱无助的旅途中，同伴点点滴滴的指点让我感到无比的温暖。
当眼罩摘下时，我深情地拥抱了我的“拐杖”，感慨万千，内心充满难以言表的感激之情。
蒙上眼睛后，眼前是一片黑暗，放佛世界成了浮影，一切都是空白。
脑海中即刻掠过一个念头：假如我真是一位盲人，是否有勇气在这黑暗的世界中生存？就在彷徨的时候，一双温暖的手搀扶着我，顿时，我感到一种说不出的激动和勇气在心中涌动，激励着我去尝试做盲人的感受。
