人教版小学品德三年级下册《3.1 我们的生活需要谁》word教案 (3)

人教新课标三年级品德与社会下册教学反思第三单元第一课我们的生活需要谁三年级的孩子多数还处在依赖父母为他们解决衣食住行诸多问题的阶段，对生活的体验不深，而且大多还不能做到主动留心观察社会生活，因此对生活中需要各行各业的人以及他们的重要性认识理解不够，所以这节课我充分利用课本资源，引导他们对照自身生活，讲自己的实际生活，来逐渐感受各行各业劳动者的重要性，从而引导他们在实际生活中尊重别人，长大成为别人生活需要的人。

在社会这个大家庭中人与人之间是互相服务的，我们为别人提供服务的同时也享受着别人劳动带给自己的方便。

本节课时我抓住1.谁是我们生活需要的；2.假如我们的生活没有他们。

这两个问题让学生说看法谈体会让学生知道现实的生活中有许么多的劳动者在为我们的生活服务，从而明白在生活中没有任何一种劳动者都是不行的，同时懂得必须尊重他们的劳动成果。

从而真正明白我们的生活需要谁，这样就水到渠成了。

从教学目标看，我自认为本节课的教学基本上达到了教学目标。

因为课前同学们大部分能利用课余时间观察和访问身边的劳动者。

这既是学生学习新课的课前准备，又有利于教师根据学生的思想现状备课，增强了教学的针对性和实效性。

从学生方面看，应该说课堂上大部分学生的学习热情是高涨的，是主动参与的。

不足之处是，由于学生生活阅历浅、知识结构不合理，对事件的分析、判断能力差，虽然大部分同学能感受到劳动者的劳动给我们带来了方便，体会自已的成长离不开他们，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果，但针对“理发师给我理发不是为了别人方便，而是为了自己赚钱”展开辩论时，同学只停留在判断是非的水平，还不能往纵深的测度去判定，因此这个问题在课堂上没有能够很好地解决。

这一点是本节课的缺陷。

从老师方面看，备这一节课时，脑海里不断的设想上课时这样上，学生可能会怎样，那样上学生可能会怎样，哪样上才最简单，最舒服。

教学思路确定以后，要反复地在细节上下功夫。

最后，在课堂上，我脑海里只留下活动目标，而抛弃了活动教案以让自己能全心全意地倾听学生声音，时刻关注学生的动态，以便随时调整教学，强化教学的针对性，促使教学具有实效性。

小学《品德与社会》三年级下册《我们的生活需要谁》教案第三单元第一部分：我们的生活需要谁第一课时活动目标：1.通过观察、体验、认识人们的生活离不开从事各行各业的劳动者，特别是从事服务行业的劳动者，初步感受他们的工作给我们的生活带来的方便。

2.当接受了别人为自己提供服务或帮助后，要表示感谢，懂得对劳动者的尊重。

3.对学生进行文明惯的养成教育。

初步渗透。

活动准备：PPT活动过程：活动一：激趣导入老师：同学们，你们一定都喜欢唱歌吧！那现在就让我们一起来欣赏一首歌曲。

会唱的同学一起唱，还可以加上自己喜欢的动作。

（跺脚的时候轻一些）老师：看到同学们刚才的表现，我觉得你们好幸福啊！可你们知道我们的幸福生活是怎么来的吗？今天，就让我们一起来了解《我们的生活需要谁》。

齐读课题。

活动二：我们的生活需要各行各业的劳动者老师：今天，老师给你们带来了一位新朋友，他的名字叫XXX，我们来了解《阳阳的一天》。

XXX的一天包括：吃早餐、上学路上、乘车去学校、到学校大门口、放学到文具店、晚上在家里看电视。

老师：这就是XXX一天的幸福生活，你们可知道在XXX幸福生活的背后，有哪些劳动者在为他服务呢？学生：服务员、司机、警察/交警、售货员阿姨、老师……老师：仅仅只有这些吗？（不止）那我们就以XXX《吃早餐》的场景为例来详细了解吧。

在吃早餐这个场景中，有许多行业的人为我们服务：包子（食物）：营业员、厨师、搬运工、面粉厂技术工人、麦子是由农民伯伯种的。

桌子（物体）：搬运工、运输工人/司机、加工厂的木工设计师、技术人员/木匠。

衣服：销售员/营业员、搬运工、司机、纺织工人、服装设计师。

牛奶：送货员、司机、养殖员、奶农、挤奶工。

老师：刚才，我们仅仅从《吃早餐》一个场景就了解到那么多行业的人在为我们服务，那在我们的生活中还有哪些行业的人在为我们服务呢？老师：我们以小组合作找一找：生活中（衣、食、住、行），还有哪些行业的人为我们服务着？要求：1、以四人小组为单位讨论，一人记录并做好汇报准备。

在学校里 在医院里
谁在为我们服务
在超市里
„„
（三）认知生活
假如没有他们.swf
设想一下： 假如没有其他的劳动者，我们的生活会 怎样？会有哪些不便呢？
假如没有—— 将会——
各行各业的劳动者需要别人 的服务吗？举例说一说。 各行各业 相互服务 相互依赖
（四）情感升华
有人写下了这样一篇感人的文章： 有这样一些人.mp4
二、学情分析
三年级的学生年龄还较小，虽然他们 每天都在享受着来自不同行业劳动者的服 务，但是他们并没有思考到正是由于这些 人的服务，才给他们的生活带来了许多方 便，他们还意识不到人与人之间存在着一 种相互服务和相互依赖的关系。因此我们 要借助于本课的教学，引导学生通过自己 的生活体验和对生活中劳动者的观察，认 识到各行各业劳动者的服务在人们生活中 的意义，激发他们尊重并感谢劳动者的情 感。
四、教法学法
教法：
1、互动教学 2、直观教学 3、创设情景教学
学法：
1、观察与体验 2、合作与交流
五、教学过程
（一）游戏导入
（二）感知生活 （三）认知生活
（四）情感升华
（一）游戏导入
我来演 你来猜
用动作表演自己所抽到的内容， 请同学们猜一猜是哪种职业。
（二）感知生活
请仔细看一看，在一天中都 有谁在为我服务呢？ 谁在为我的一天服务.swf
三、教学目标
知识与能力： 认识人们的生活离不开从事各种服务的劳 动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方 便。【教学重点】 过程与方法： 通过观察、体验、探究、合作与交流的形 式来感受人们在社会生活中相互依赖、相互 【教学难点】 服务的共生共存关系。 情感态度与价值观： 激发学生尊重并感谢劳动者的情感。

场所 在家里 在学校
谁在中受到别人的服务。 2、先在小组内进行交流，再以小班的形式在全班汇报展示。
我们的生活离不开各行各业的劳动者， 他们的服务给我们的生活带来了便利。
他使人们变 得更神气
他们给困难的 家庭送去温暖
他为人们 解决了交 通困难
他们给人们 带来欢乐
课间操
《幸福拍手歌》
四人小组合作：设想一下假如没有清洁工或其他的劳动者， 我们的生活会怎样？我们的生活会有哪些不便？（以不同的 形式分小班向大家汇报展示。如：图片展示、讲故事、播放 短片、表演等等形式。）
假如没有——
将会——
表达心声
你想对为我们服务的人说 点什么？能为他们做点什么？
爱心小卡片
六、教学过程：
播放唐诗《悯农》导入
①
吃早餐
②
③
上学路上
乘车去学校
④
⑤
⑥
到学校大门口
到文具店
在家里看电视
说话格式：
• 我看到阳阳早上在（餐馆里吃早餐）时， （餐厅服务员）在为他服务；在（ ）时， （ ）在为他服务；在（ ）时， （ ）在为他服务；在（ ）时， （ ）在为他服务；在（ ）时， （ ）在为他服务；在（ ）时， （ ）在为他服务。
二、学情分析
三年级的学生年龄还较小，虽然他们每天 都在享受着来自不同行业劳动者的服务， 但是他们并没有思考到正是由于有了无数 人的服务，才给他们的生活带来了许多方 便，他们还意识不到人与人之间存在着一 种相互联系和相互依存的关系。因此我们 要抓住机会，引导学生通过自己的生活体 验和对生活中劳动者的观察，认识各行各 业劳动者的劳动在人们生活中的意义，激 发他们尊重并感谢劳动者的情感。
三、教学目标