小学数学教学与信息技术的有效整合

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了强化， 同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容 的理解。 然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇 或对话材料，只是把文中的情境展示给了学生。 它无法取代
的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故， 然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事?学生分小 组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各 组 处 理
3.学 生 把 学 会 的 方 法 在 小 组 间 交 流 。 故事继续发展下去：下一组是小猪比赛。 可小猪还在睡 觉……根据学生已有的生活经验和认知特点， 通过一些具 体事件，如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性 认识，逐步建立了学生的时间观念。 再如，在教学行程问题时，运用计算机课件辅助教学直 观演示，创设情境，帮助学生理解数量关系。 1.幕 上 首 先 展 示 河 流 、山 川 、大 桥 背 景 的 画 面 ，然 后 出
生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟 语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，
着教师走。
发挥学生的主体性和创造性， 从而引导学生进行量多而质
制作课件时，进行一番“换位思考”。 其一，把教师置于 优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英
学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知 语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思
兴趣是最好的老师。 一堂好课首先要能激发学生的兴 趣，然后才能启迪孩子的思维意识。 特别是数理概念比较单 一的数学教学创设情境导入就更为重要。 二年级新课改实 验课上，我出了一道应用题，让聪明的孩子们帮小红的妈妈 想想办法。 题目是：小红的妈妈到集市上卖了二十只小鸡， 可装鸡的笼子有大、中、小三种，小朋友想一想，小红的妈妈 该怎样买笼子呢? 题目一出， 二十只可爱的小鸡都跑了出 来，排好了队。 这时屏幕上出现了大、中、小三只笼子。 (这时 学生被屏幕深深吸引，一下子集中精力注视题目)学生一看 生动的画面，思考了一会，马上举手回答：
征， 把动画引入作为切点， 引发学生强烈的兴奋感和亲切 感，营造积极、活跃、向上的学习氛围。 具体做法是：
1.蓝猫带给 大 家 一 段 精 彩 的 动 画 片— ——龟 兔 赛 跑 。 小 朋友们可喜欢啦，还要边看边讨论。
师：它们所跑的路程一样吗?它们所用的时间呢?你是 怎样知道的?
2.让 认 识 钟 面 的 小 朋 友 介 绍 一 下 钟 面 上 有 什 么 ?一 起 讨论如何看钟面上的时刻， 让学生轻轻松松学会了看整时 时刻的方法。
学生用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。 方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。 这样一来，
所以， 我们在制作和使用课件时， 应当以促进学生动脑动 口、积极参与为着眼点。
教师充分调动了学生的主体性和创造性， 帮助学生成为学 习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语
制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。 教学 言输出。
(责任编辑：崔建民）
2010 设问题情境，激发学习兴趣 学生的创新意识往往来自于一个对学习者充满疑问和 问题的情境。 创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心 理 之 间 制 造 一 种 “不 协 调 ”，把 学 生 引 入 一 种 与 问 题 有 关 的 情境的过程，从而使学生明确探究目标，给思维以方向，同 时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，创设一种探究结果 的勇气。 例如：一年级《认识钟表》一课，可以抓住学生的年龄特
过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。 因此
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地
我们应多为学生创造思考的空间。 这就要求教师在使用多 使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英
媒体辅助教学系统时， 要善于通过多媒体教学系统引导学 语教学的视听等有关教学问题， 使学生通过视听感知英语
信息技术
小学数学教学与信息技术的有效整合
孙天有
（凉州区和平街小学 甘肃 武威
733000）
课程改革以来， 数学课程的设计与实施十分重视运用 现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习 内容和方式的影响， 大力开发并向学生提供更为丰富的学 习资源， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的 强有力的工具。 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并 有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。 那么， 如何在小学数学课堂教学中有效利用远教资源， 达到信息 技术同数学教学整合的目的呢? 下面笔者结合教学实际浅 谈几点：
计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目 的。
（责任编辑:晓 仁）
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2010 年第 7 期
信息技术
示 一 道 应 用 题 ：有 一 列 火 车 长 300 米 ，以 900 米 ／ 分 的 速 度 通过大桥，桥长 2400 米，问火车通过大桥需要多长时间?
2.接 下 来 是 一 列 火 车 开 过 来 ，在 车 头 接 近 桥 头 时 或 车 尾刚刚走过桥的另一端时， 让学生观察火车和大桥闪烁的 线段图。
甲：我觉得小红的妈妈应该买一只大笼子，把二十只小 鸡都装进去。
师：为什么呢? 甲：买一只大笼子肯定少花钱，又省事。 乙：我觉得小红的妈妈应该买两只中笼子。 刚才甲说的 只买一只大笼子， 那样小鸡在里面会很挤的。 买两个中笼 子，一个笼子里十只，小鸡就不挤了。 (同学们报以热烈的掌 声) 丙：我觉得小红的妈妈应该买十只小笼子。 (同学们表 示不解) 师 ：为 什 么 呢 ?(学 生 都 望 着 这 位 同 学 ) 丙：我觉得以上两位同学的想法对小鸡来说还是拥挤， 小笼子价格肯定便宜， 买十只小笼子， 一只笼子放两只小 鸡，并且一只小公鸡和一只小母鸡放在一起。 (教室里静极 了，学生都惊愕地望着丙) 师：探寻的目光(鼓励让丙继续说下去) 丙：一个小笼里只放两只，一点也不拥挤；一公一母放 在一起就不寂寞了。 听课的教师笑了，同学们也使劲地笑，可笑过之后，我 肯定了以上同学的想法，并对丙的提议格外重视，说他不仅 想法新颖，而且富有人情味。 对于二年级的小孩子来讲实在 是难能可贵。 同学们对老师的评价给予热烈的掌声。 (丙高 兴地低下了头) 五、学会学习，学会生存 计算机辅助教学有利于激发学生学习的兴趣， 启迪学 生积极思维，有利于学生从多渠道，多角度接受信息，充分 发挥学生的主体作用。 现代信息技术对学生的思维能力、言 语表达能力、 探索创新能力以及学生终身学习能力的培养 有着不可估量的作用，并且教给学生运用信息技术的能力。 如：上 网 查 询 搜 集 资 料 、PowerPoint 的 操 作 、电 脑 绘 画 、收 发 电子邮件等，使他们的综合能力得到提高，为走向未来信息 时代作好准备。 总之，现代信息技术的发展将对数学教学的价值取向、 目标实现、 内容升华以及学习和教育方式都将发生较大的 影响。 信息技术与数学教学的整合将成为未来数学教学的 重要教学形式。
3．然 后 分 析 火 车 通 过 大 桥 的 距 离 和 桥 长 有 什 么 关 系 ? 学生通过观察形象化的火车运行的动态演示， 与直观 线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系 动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中，兴 奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快就能够理解，并 表达数量关系，列出正确的数量关系并解答，从而培养了学 生观察力。 二、创建动态画面，化抽象为直观 因为计算机课件具有集文字、动画、声音、图像于一体 并可同时进行展示的优点， 所以在课堂教学中根据教学内 容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换， 变不易观察为容易观察，变得以理解为容易理解，变抽象为 直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认 识过程，减少了学生想象困难，给学生实现由具体到抽象的 思维飞跃提供了有力支持。 如：《时、分、秒》一课中，因为时针走得慢，分针走得快， 所以把时针分针分别形象地比作乌龟和兔子， 通过童话故 事的演绎和动态画面的展示， 让学生直观形象地理解了时 针和分针间的关系，掌握了“1 时=60 分”这一进率。 例如：计算“小华绕操场跑一圈，跑了多少米?” 学生往往用长方形的周长加上圆的周长来计算。 可以 利用课件中的“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑一圈”， 在大屏幕上， 学生看得清清楚楚， 红点所到之处将成为跑 道。 不难理解，一圈的长度应该是圆的周长再加上长方形的 两 条 长 ，并 不 包 括 宽 (因 为 跑 的 时 候 没 有 经 过 长 方 形 的 宽 )， 这样展现出来的不仅视觉美，而且能帮助学生理清思路。 三、帮助解脱繁杂运算，不断深入创新 计算机引入数学课堂，可以帮助学生解脱繁杂运算，使 学生把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中，鼓 励把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实 际问题的重要工具。 一些数学工作者总是存在一些担心，深 怕计算器或计算机应用于数学教育会削弱学生的运算能 力。 国际课程改革的经验表明这种担心是不必要的 ，计算器 不只可以帮助学生进行繁杂的计算， 计算器还可促进学生 探索数学知识的奥秘。 如果用手工计算，相当浪费时间不说，一个数的错误就 可导致整个题的错误， 运用计算器就可以轻易地得出结论 并激发深长探索新问题的求知兴趣。 所以我们应该努力提 高信息技术应用于数学教学的能力， 并努力增加我国数学 教学中的科学技术含量，以拓展生长认知空间，提高学生综 合应用能力，为培养高素质的下一代打好基础。 四、重视情境导入，激发学生创新思维
教材和训练语言交际能力， 以此来找准教学的切入点和突 考和表达的能力得到培养， 并为实现用英语进行交际打下
破 点 ，从 而 落 实 教 学 目 标 和 重 点 ；其 二 ，把 学 生 置 于 课 件 主 坚实的基础。 这样，我们就达到了引进现代化教学手段— ——
人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而 运用，达到用英语思考和表达的境界。 例如，在教授 Traffic Accident(JEFC Book Ⅱ)一 课 时 ，我 们 就 完 全 可 以 避 开 传 统